Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением


НазваниеПервая двигательные упражнения с речевым сопровождением
страница1/6
Дата публикации26.03.2013
Размер0.84 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Астрономия > Документы
  1   2   3   4   5   6
Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С РЕЧЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ

Звукоподражательные и речедвигательные упражнения пред­полагают начало работы по развитию фонематического слуха. Первый этап в этой многообразной работе — упражнения по вслушиванию в речь, ответные двигательные или звуковые реакции ребенка. Одновременно эти упражнения преследуют цель форми­рования подражательности движений, наиболее часто употребля­емых в жизни детей и в быту.

Слова, предлагаемые детям для повторения, просты по своей структуре.

Примерные упражнения:
Упражнение 1. Дети становятся в круг или друг за другом.

Логопед. Большие ноги шли по дороге.

^ Дети (низким голосом вместе с логопедом). Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

Логопед. Маленькие ножки шли по дорожке. Дети (вместе с логопедом). Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

Упражнение 2

Дети (вместе с логопедом хлопают в ладоши).

Люли-люли, люли-люли,

Логопед. Прилетели гули.

Упражнение 3. Слова логопеда дети сопровождают соответст­вующим движением.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ, (Дети повторяют: «Топ-топ» и притопывают ножками.)

Глазками хлоп-хлоп. (Дети, поднимая руки на уровне глаз, сжимают и разжимают кулачки, повторяют конец фразы.)

Логопед. Кто каши не ест,

Кто молока не пьет —

(Дети делают соответствующие движения.) Забодает, Забодает, забодает!

(Слова логопеда дети сопровождают соответствующими дви­жениями.)

Упражнение 4. Дети стоят в кругу. (Логопед вначале заучи­вает с детьми последовательность текста, а затем распределяет его между ними.)

Логопед. Наши уточки с утра —

Дети. Кря-кря! Кря-кря!

Логопед. Наши гуси у пруда —

Дети. Га-га! Га-га!

Логопед. А индюк среди двора -—

Дети. Бал-бал! Балда-балда!

Логопед. Наши гуленьки вверху —

Дети. Грру-грру, грру-у-грру!

Логопед. Наши курочки в окно —

Дети. Ко-ко-ко!

Логопед. А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет —

Дети. Ку-ка-ре-ку!

Упражнение 5. Логопед берет игрушку бибабо «Курочка» и ведет с ней диалог, затем включаются в диалог дети.

^ Логопед. Курочка-рябушка, за чем ты пошла?

Дети. За водичкой.

Логопед. Курочка-рябушка, зачем тебе водичка?

Дети. Цыпляток поить.

Логопед. Курочка-рябушка, как цыплятки просят пить?

Дети. Пи-пи-пи-пи!

Упражнение 6. Логопед раздает детям маленьких куколок и показывает, как надо укачивать куклу, когда ее укладывают спать.

^ Логопед и дети. Баю-бай, баю-бай!

Логопед. Ты, собачка, не лай.

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Дети. Баю-бай, баю-бай!

Упражнение 7. Логопед раздает детям напальчиковых куко­лок (театр животных) и проводит игру «Кто как кричит».

^ Дети (хором). Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

(Тот, у кого петух, поднимает его.)

Логопед. Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

(Дети поднимают курочку.)

Логопед. Пить, пить, пить! Воды попить!

(Дети показывают цыплят.)

Логопед. Мур-мур. Пугаю кур.

(Дети показывают кошку.)

Логопед. Кра, кра, кра!

Завтра дождь с утра.

(Дети показывают ворону.)

Логопед. Му-у, му-у!

Молока кому?

(Дети показывают корову.)

Мчится поезд. Дети становятся друг за другом, изображают «паровоз», сгибая руки в локтях, делают движения вперед-назад, разгибая и сгибая руки.

Логопед. Мчится поезд

Во весь дух!

^ Дети. Чух-чух, Чух-чух.

Логопед. Загудел паровоз

и вагончики повез.

Дети. Ду-ду, ду-ду.

Логопед, Я далеко укачу!

Кошка. Игра проводится с бибабо.

Логопед. Кошка, как тебя зовут?

Дети. Мяу!

Логопед. Стережешь ты мышку тут?

Дети. Мяу!

Логопед. Мяу, хочешь молока?

Дети. Мяу!

Логопед. А товарища — щенка?

Дети. Фрр!

Подобно описанным играм и упражнениям могут быть обыгра­ны любые маленькие четверостишия.

^ Пчелки. По сигналу логопеда «Пчелки полетели» (или «Пчел­ка полетела») ребенок, имитируя полет пчелы, одновременно про­износит звук з.

По сигналу логопеда «Жук полетел» ребенок, изображая по­лет жука, произносит звук ж.

Можно для разнообразия и одновременно расширения поня­тий давать сигналы «Муха полетела», «Комар полетел».

По сигналу логопеда «Прилетели» ребенок останавливается.

^ Поезд. По сигналу логопеда «Поехали» или «Поезд отправля­ется» ребенок, изображая движение паровоза, произносит звук у.

Лошадки. Ребенок, погоняя лошадку (другого ребенка), про­износит но, но, но.

Пильщики. Двое детей становятся друг против друга, подают руки и, имитируя пилку дров, произносят звук з.

^ Мишка. Изобразить, как тяжелой походкой, согнувшись, хо­дит медведь, одновременно произнося топ, топ, топ...

Зайка. Поскакать на носочках, подставив указательные паль­чики над головой, и произносить скок, скок, скок...

Козочка. Ребенок семенит ножками и произносит тупы, тупы, тупы...

^ РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

При развитии моторики артикуляционного аппарата надо ра­ботать над развитием губ, языка.

Упражнение для губ. Вытягивание губ вперед трубочкой. Крепкое сжатие губ. Растягивание губ в улыбку. Вытягивание губ трубочкой и дутье на бумажку. Образование смычки и взрыва.

Открывание и закрывание губ. Губы вытягиваются вперед, и проделываются сосательные движения.

Всасывание верхней губы под нижнюю, чмоканье вытянутыми губами.

Вибрация губ (подражание фырканью лошади).

^ Упражнения для языка. Движение языком вперед и назад при умеренно открытом рте (как кошка лакает молоко).

Высунутый язык двигать вправо-влево (как маятник у часов), вниз-вверх.

Высунутым языком захватить сначала верхнюю губу, а потом нижнюю, попеременно.

Язык лежит плашмя и находится в спокойном состоянии, рот в это время открывается и закрывается.

Язык лопатой, иголкой, чашечкой.

Присасывание языка к нёбу (подражание цоканью копыт ло­шади).

Присасывание языка к нёбу с последующим задуванием воз­духа на кончик языка, издавая шепотный звук трр.
^ ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

Звуки с-з-ц

1. Свист в пузырек — ссс...

2. Накачивание воздуха насосом — ссс...

3. Полет осы — ззз...

4. Поманить рукой цыплят — цып-цып-цып.

Звуки ш-ж-ч-щ

1. Звук лопающегося пузыря — шшш...

2. Мама спит — шшш...

3. Кукла спит — шшш...

4. Гусь шипит — шшш...

5. Жук жужжит — жжж...

6. Паровоз пыхтит — ччч... (чу-чу-чу).

Звуки р-л

1. Болтушка — блблбл...

2. Остановить лошадку — тпр (язык между губами — язык вибрирует).

3. Щелканье кончиком языка у верхних альвеол.

4. Подражание игре на балалайке, кончик языка у альвеол, произносить дын... дын... дын... и одновременно производить виб­рацию языка пальцем.

5. На язык, просунутый между губами, кладется длинная по­лоска бумаги. Вибрирующий язык вызывает дрожание полоски. Можно также на кончик языка положить мелко нарезанные по­лоски бумаги, и вибрирующий язык сдувает их.

Звуки к-г-х

1. Покашливание для вызывания звука к.

2. Подражание крику кукушки для вызывания звука к.

3. Подражание крику гуся для вызывания звука г: га-га-га.

4. Подуть на озябшие руки для вызывания звука х.

5. Подражание рубке дров с произнесением междометия ух. 6. Изображение зубной боли с произнесением междометия ох.

7. Подражание смеху ха-ха-ха.

Звуки в-ф-б-д

1. Подражание вою ветра — ввв...

2. Потушить свечу, подуть на ушибленное место руки, по­дуть на горячий чай — ффф...

3. Вибрация губ пальцем при надутых щеках для вызывания звука б.

4. Игра в бирюльки: при произнесении :шука ввв... произво­дить вибрацию губ пальцем для вызывания звука б.
^ ВОСПИТАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

ВОСПИТАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Воспитание слухового внимания можно проводить, используя звучание музыкальных инструментов, игрушек или различных предметов. Вначале ребенок должен определить, какой инстру­мент звучал; затем указать направление звука звучащего инст­румента, игрушки; воспроизвести ритм звучания.

Воспитание слухового внимания на музыкальных инструмен­тах проводится так: логопед сначала знакомит ребенка с звуча­нием, например, гармошки, балалайки. Ребенку завязывают гла­за или предлагают отвернуться в сторону, после чего логопед играет на одном из этих инструментов, а затем предлагает ребен­ку найти тот инструмент, на котором он играл.

Воспитание слухового внимания на звучащих игрушках (ба­рабан, дудочка, горн и т. д.) и на издаваемых различными пред­метами звуках (свист в пузырек, в ключ, удары молотком по де­реву, по стеклу и т. д.) проводится так же, как и на музыкальных инструментах.

Определение направления звука инструмента или игрушки проводится так: в кабинете, кроме ребенка, могут быть еще не­сколько детей, которые рассаживаются в разных местах кабине­та. Логопед выбирает водящего, а остальным завязывает глаза. Водящий играет на каком-нибудь инструменте, затем логопед снимает повязку у детей и просит их указать, откуда был слышен звук.

Воспроизведение ритма (хлопки в ладоши, стук об стол ка­рандашом и т. д.) проводится следующим образом: логопед уда­ряет в ладоши два раза и просит ребенка сделать столько же хлопков; стучит по столу один раз, делает паузу и опять стучит один раз и просит ребенка повторить.

Воспитание слухового внимания к речи проводится так: ло­гопед прикрывает рот листом бумаги и просит ребенка дать кош­ку (мяу), собаку (ам-ам или гав-гав).

Правильное выполнение задания логопеда ребенком будет го­ворить о том, что он научился внимательно слушать чужую речь.
^ ВОСПИТАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Фонематический слух — это представление ребенка о звуко­вом составе слова.

Основные этапы воспитания фонематического слуха — разли­чение и выделение слов в предложении; слогов в слове; звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и количества, а также дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.

Различение, выделение слов в предложении должно прово­диться в игровой форме, например, дать ребенку ряд картинок и составить по ним предложения в два-три слова. Проговорить ре­бенку эти предложения и предложить ему сосчитать в нем слова. При назывании каждого слова ребенок может хлопать в ладоши или сопровождать проговариваемые слова ударом мяча об пол.

Выделение слогов в слове также проводится в игровой форме под хлопки в ладоши, под удары мяча об пол или подбрасывани­ем его вверх и притопыванием ноги. Например, логопед показы­вает картинку и, называя первый слог, хлопает в ладоши; ребе­нок, заканчивая слово, тоже хлопает в ладоши.

Дети бросают друг другу мяч и произносят по слогам имена. Подающий мяч говорит первый слог имени, принимающий — второй.

Дети самостоятельно называют предметы, отстукивая слоги руками, ногой или сопровождая броском мяча каждый слог в слове.

Выделение звуков надо начинать с гласных звуков а, о, у в слогах (ау, уа), и в словах (Аня, аист,), а затем переходить к выделению согласных сначала на звукоподражаниях (му, ам), затем в начале и конце слова (ммама, домм, ммука, дымм).

Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем проводится с детьми на конкретном игровом материале — на игрушках, картинках. Логопед показывает игрушки, картин­ки: сани —шуба, зайка —жук, лопата —рама; ребенок называ­ет эти картинки.

Ребенок самостоятельно отбирает картинки на требуемые зву­ки, например на л-р, с-ш, з-ж, б-п, д-т, называет их.

В период обучения ребенка грамоте воспитание фонематиче­ского слуха увязывается с работой по составлению слогов, слов из разрезной азбуки.

Хорошо также повторять за логопедом элементарные мелодии и напевы: «Баю-баю-баю-бай...», «Люли-люли-люли...», «Аи лю-ли, ай люли, люли, люли...» и т. д.
^ РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЯХ

Занятие 1. Звук у

Логопед (показывает дудочку). Это дудочка. Я сыграю на дудочке: «У-у-у». Ты сыграй на дудочке. Я и ты сыграем на ду­дочке.

Это волк. Волк воет: «У-у-у!»

Игра. 1) Ребенок везет игрушечный паровоз и гудит: «У-у-у».

2) Ребенок играет в дудочку: «У-у-у».

3) Ребенок подражает вою волка: «У-у-у».

Занятие 2. Звук а

Девочка качает куклу: «А-а-а!» Я качаю куклу: «А-а-а!» Ты качаешь куклу: «А-а-а!» Покачаем вместе кукол: «А-а-а!» Как ты качаешь куклу? Как мама качает дочку?

Занятие 3. Звук о

Логопед (берет картинку и показывает). У мальчика болят зубы. Он стонет: «О-о-о!» У меня болят зубы: «О-о-о!» У тебя бо­лят зубы: «О-о-о!» У меня и у тебя болят зубы: «О-о-о!»

Как стонет мальчик?

Занятие 4. Слог ау

Мальчик в лесу потерял маму и кричит: «Ау!»

Я потеряла маму и кричу: «Ау!»

Ты в лесу потерял (а) маму и кричишь: «Ау! Ау!»

Давай покричим вместе: «Ay! Ау!» Как кричит мальчик?

Занятие 5. Слог уа

Вава плачет: «Уа!Уа!» Кукла Тата плачет: «Уа!Уа!» Как плачет Вава? Как плачет кукла Тата?

^ Занятие 6. Слоги ам-ам, му-му, мяу-мяу

Логопед (берет игрушки). Это собака. Собака лает: «Ам-ам! Ам-ам!» Как лает собака?

Это корова. Корова мычит: «Му-му!» Как мычит корова?

Это кошка. Кошка мяукает: «Мяу-мяу!» Как мяукает кошка?

^ Игра. «Найди игрушки».

Логопед прячет игрушки (собаку, корову, кошку) в кабинете или около себя, например в халат. Ребенок ищет игрушки, нахо­дит их и говорит: «Ам-ам, му-му, мяу-мяу».







Занятие 7. Звук и

Это лошадка. Лошадка ржет: «И-и!» Как ржет лошадка? .

^ Занятие 8. Слоги га-га, ко-ки, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе

Это гусь. Гусь кричит: «Га-га-га!» Как кричит гусь? Это курочка. Курочка ноет: «Ко-ко-ко». Это птичка. Птичка пищит: «Пи-пи-пи». Это коза. Коза блеет: «Ме-ме! Ме-ме!» Как блеет коза? Это овца. Овца блеет: «Бе-бе! Бе-бе!» Как блеет овца? Игра 1) «Найди игрушки» (см. занятие 6). 2) Лото «Домашние животные».

^ Занятие 9. Слоги ку-ку, кря-кря, ку-ка-ре-ку!

Это кукушка. Кукушка кукует: «Ку-ку! Ку-ку!» Как кукует

кукушка?

Это утка. Утка крякает: «Кря-кря! Кря-кря!» Как крякает

утка?

Это петушок. Петушок поет: «Ку-ка-ре-ку!» Как поет пету­шок?

Игра. 1 ) «Найди игрушки» (по образцу занятия 6). 2) Лото «Птицы».

^ Занятия 10—11. Слоги ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук.

Это мальчик. Этот мальчик играет на дудочке: «Ду-ду-ду». Как играет мальчик?

А этот мальчик играет на барабане: «Бум-бум-бум!» Как иг-рает тот мальчик?

Это машина. Машина гудит: «Би-би-би». Как гудит машина?

У девочки колокольчик: «Динь-динь-динь!» Девочка звенит: «Динь-динь-динь!» Как звенит девочка?

Это папа. Папа стучит молотком: «Тук-тук-тук!» Я стучу мо­лотком: «Тук-тук-тук!» Ты стучишь молотком: «Тук-тук-тук!» Мы стучим молотком: «Тук-тук-тук!» Как стучит папа?

Игра. Дать поиграть ребенку на барабане, дудочке, на трубе, позвонить в колокольчик, постучать молотком, поводить машину, произнося соответствующие звукоподражания.

^ Занятия 12—13. Слоги ах, ох, ух

Это девочка. Это мячик. Мячик упал в воду: «Ах! Ах! Ах!» Девочка плачет: «Ах! Ах! Ах!» Как плачет девочка?

Это мальчик. У мальчика болит ухо. Мальчик стонет: «Ох! Ох! Ох!» Как стонет мальчик?

Это девочки. Девочки качаются на качелях. Девочки кричат: «Ух! Ух! Ух!» Как кричат девочки?

Игра. 1) Дети изображают, как они роняют мячик, игрушку, сопровождая эти действия словами: «Ах! Ах! Ах!»

2) Дети изображают, что у них болят рука, глаз, ухо, сопро­вождая словами: «Ох! Ох! Ох!»

3) Дети прыгают через веревочку или подбрасывают мячик, сопровождая словами: «Ух! Ух!»

^ Занятие 14. Слоги но-но, тпр

Это мальчик. Это лошадка. Мальчик гонит лошадку: «Но-но-но!» Как мальчик гонит лошадку?

Мальчик остановил лошадку: «Тпр! Тпр!» Как мальчик оста­новил лошадку?

Игра. Поиграть в лошадки со словами но-но-но, тпр, тпр.

^ РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ИМЕЮЩЕМСЯ СЛОВАРЕ РЕБЕНКА

Занятие 1. Слово ау в предложении

Коля. Ау!

Тата. Ау!

Мама. Ау! Тетя. Ау!

Инсценировка «В лесу».

Дети. Мама, ау! Оля, Коля, ау!

Папа, ау! Вова, Тома, ау!

Тетя, ау! Тата, Нина, ау!

Занятие 2. Слова уа и бай-бай

Тата, уа! Тата, бай-бай!

Тома, уа! Тома, бай-бай!

Вова, уа! Вава, бай-бай!

Занятие 3. Слово на

Мама, на у-у-у... (дудочку). Мама, на у-у-у... (паровоз).

Мама, на пи-пи... (птичку). Мама, на ко-ко-ко... (курицу). Папа, на ам-ам... (собачку). Папа, на би-би... (машину). Папа, на тук-тук... (молоток). Папа, на ту-ту-ту... (трубу). Баба, на ку-ку! ку-ку!., (кукушку). Баба, на га-га-га... (гуся). Баба, на кря-кря-кря (утку). Баба, на му-му... (корову).

Примечание. Если в кабинете сидит мать, отец или ба­бушка, то картинки или игрушки дают матери, отцу или ба­бушке.

Занятие 4. Слово дай

Мама, дай мяу-мяу... (кошку).

Мама, дай му-му... (корову).

Мама, дай ко-ко-ко... (курицу).

Папа, дай ту-ту-ту... (трубу).

Папа, дай бум-бум-бум... (барабан).

Папа, дай динь-динь-дииь... (колокольчик).
^ РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

Прыжки на обеих ногах на одном месте, держась за руку ло­гопеда, матери, за стол, стул.

Прыжки на правой, на левой ноге, поочередно, на одном мес­те, держась за стол, стул, за руку, так как на первых порах без поддержки эти упражнения не всегда удаются детям.

Прыжки на правой, на левой ноге по прямой от стола к две­ри и обратно, самостоятельно пли держась за руку логопеда, ма­тери. При выполнении этих упражнений логопед отмечает, на какой ноге ребенку легче прыгать, и при дальнейшей работе но моторике больше внимания уделяет развитию этой конечности.

Ходьба шаг на месте, на носочках, как зайчики, на, пятках, маршировка по кругу.

Ходьба с подниманием и опусканием рук, как птички машут крылышками, с покачиванием рук над головой, как колоски по ветру.

Ходьба по узкой доске, положенной на пол, самостоятельно или держась за руку логопеда.

Прыжки через низко натянутую веревочку, самостоятельно или держась за руку логопеда.

Прыганье через веревочку (игра в скакалки).

Легкие физкультурные упражнения в виде зарядки, соответ­ствующей возрасту ребенка.

Игры с мячом (мяч величиной с детскую голову): ловить мяч обеими руками, подбрасывая его вверх, ударяя об пол, в стену, перебрасывая его логопеду, матери.

Катание мяча по полу с попаданием его в ворота (воротами могут служить две пирамиды, кубики, ножки стула).

Игра в городки — попадание мячом в расставленные на полу игрушки (мишка, зайка, собачка, птичка, кубики и др.).

Попадание можно производить в любую игрушку, а потом, по указанию логопеда, попасть мячом в зайку или петушка. Игруш­ки надо брать резиновые, неломающиеся.

Катание по полу обруча.

Лазанье по гимнастической стенке.

Построение домиков, столиков, скамеек из кубиков и строи­тельного материала по образцу, потом по памяти. (Логопед, давая образец, говорит: «Я сейчас построю домик для зайки. Вот кубик, я на него поставлю крышу». Потом предлагает по­строить по такому образцу домик для киски, мишки самому ре­бенку.)

Сначала ребенок учится строить домики из одного кубика, потом двух, трех и т. д. (имеются в виду кубики из строительного материала). На этом материале попутно надо знакомить ребен­ка с цветами кубиков, с понятиями большой, маленький домик, высокая, низкая башня и др.

Складывание из кубиков простых картинок по образцу: рыб­ки, мячика, кошки, собачки и т. д.

Укладывание кубиков в коробку.

Складывание гармошек из книжек-ширмочек, из толстой бу­маги.

Раскладывание и вкладывание разборных игрушек: матре­шек, шаров, яичек, чашечек; нанизывание пирамид.

Составление предметных разрезных картинок: зайчика, миш­ки, лисички, петушка. Сначала даются картинки, разрезанные на две части, потом на четыре; складываются прежде по образцу, а потом по памяти.

Складывание из палочек, шпателей, спичек геометрических фигур, элементов простых букв (П, Т, X, Ш), образцы которых приводятся в приложении.

Раскрашивание фигурок по контурам цветными карандашами.

Вырезывание по прямой линии цветных полосок, а также фи­гурок по контурам.

Раскрашивание рисунков по контурам. При раскрашивании на первых порах ребенок плохо координирует свои движения и выходит за рамки контуров, но потом постепенно овладевает со­гласованностью движений пальцев рук и все правильнее рисует штрихи, зарисовывая легкие фигурки.

Многократное сжимание и разжимание руки в кулак.

Сильное пожимание в своей руке руки логопеда, ребенка и притягивание к себе.

Растягивание рук, положенных пальцы в пальцы, в стороны (разрывание цепи).

Сжимание и разжимание резиновой груши.

Поочередное сгибание и разгибание пальцев обеих рук.

Сделать решетку из двух пальцев (средний и указательный) каждой руки и попеременно укладывать их: правая сверху, левая снизу и наоборот, проделывая это упражнение многократно.

Сделать из двух пальцев козу.

Приложить ладони друг к другу, прикасаясь пальцами: мизи­нец к мизинцу, безымянный к безымянному и т. д.

Работа с мозаикой.

Шитье на ручной игрушечной машинке.

Проведение подвижных игр без речевого сопровождения и с речевым сопровождением.

Навыки самообслуживания: одевание и раздевание кукол, расстегивание пуговиц на платье, пальто, завязывание шнурков на ботинках, мытье рук, подметание пола щеткой и др.

Работа с пластилином — лепка. 1. Скатывание шариков — орешков.

2. Расплющивание шариков в лепешки, нажимая на шарики пальцами то правой, то левой руки.

3. Скатывание жгутиков, свертывание из них баранок, нани­зывание их на ленточку.

4. Лепка не по заданию логопеда (самостоятельное творчест­во детей).

Перед занятиями лепкой пластилин слегка подогревают. Всю работу по лепке надо связывать с игровыми моментами; напри­мер: давайте слепим морковку зайчику, яблочко брату, грибок маме и т. д.
^ РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ

Развитие тактильно-кинестетических ощущений проводится на узнавании свойств предмета: мягкий-твердый; веса: тяже­лыйлегкий; термических свойств: холодныйтеплый.

Если речевые возможности ребенка ограничены, то логопед называет признаки предмета сам, и эти понятия должны войти в словарь ребенка.

Понятие о мягкости-твердости предмета можно дать на та­ком материале:

мягкий пластилин, мягкая шапочка... твердый орех, твердый сахар... тяжелый молоток, тяжелый стол... легкий кубик, легкий шарик и т. д.

Понятие о тепловых ощущениях дается на таких сравнениях: холодная вода, холодный лед; холодный снег, холодный день; теплая батарея, теплая вода и т. д.

Понятия мягкий —твердый, тяжелый легкий, холодный теплый даются по следующему плану:

1) Логопед дает пощупать вату и говорит: «Вата мягкая». Потом дает пощупать кусок дерева и говорит: «Дерево твердое».

2) Логопед кладет на стол пластилин, орех, шапочку, кусок дерева, вату и просит дать ему все мягкое. Ребенок подает тре­буемые мягкие предметы и кладет в одну сторону. Затем логопед просит ребенка подать ему нее твердое. Ребенок берет сахар, орех, кусок дерева и кладет в другую сторону.
ИГРЫ

«Ку-ка-ре-ку». Игра богата звукоподражаниями голосам жи­вотных («ку-ка-ре-ку», «га-га», «му-му», «ме-ме-ме», «мяу-мяу», «вау-вау», «ква-ква», «кар-кар», «хрю-хрю»).

Логопед раскладывает картинки, затем дает ребенку рассмот­реть их. После этого показывает на одну из картинок и спрашивает: «Кто это? Как кричит?»

^ Угадай, чего не стало. Логопед кладет на стол три-четыре картинки или игрушки. Ребенок запоминает эти картинки или иг­рушки, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время логопед убирает один из показанных пред­метов.

Отгадывающий должен сказать, чего не стало. Количество предметов или картинок можно увеличивать до пяти, до шести.

Игра воспитывает наблюдательность и память.

^ Угадай, что в руке. Всё дети достают из мешочка мелкие предметы, мягкие игрушки, подобранные на определенный звук. Зажимают их в кулачок, чтобы никто не видел, и каждый зага­дывает загадку про свой предмет, известную или собственную, им­провизированную, называя какой-либо один признак предмета. Например, ребенок достал кошку и загадывает «Ловит мышек».

Остальные отгадывают.

Улитка. Один из детей — улитка, улитке завязывают глаза, дети по очереди подходят к улитке и измененным голосом произ­носят:

«Улита, улита, высунь рога, Дам тебе пирога, угадай, кто я?»

Узнанный становится улиткой.

^ Вот солдатики идут. Все играющие, взявшись за руки, образу­ют круг и водят хоровод то вправо, то влево, сопровождая слова каждого куплета движениями:

«Вот солдатики идут, Вот несут, несут.

Вот идут, идут, Тра-та-та, тра-та-та,

Ружья на плечах несут,

Тра-та-та, тра-та-та-та».

^ Пионеры к нам идут. Все маршируют по кругу, при словах «Всегда готов!» опускают руки и отдают пионерский салют, за­тем снова берутся за руки и идут.

«Пионеры к нам идут,

Вот несут, несут.

Вот идут, идут, Будь готов, будь готов!

Знамя красное несут, Будь готов, всегда готов!»

^ Вот охотник в лес идет. Все маршируют по кругу, при словах «пиф-пиф, паф-паф» дети останавливаются и подражают выстре­лам из ружья.

«Вот охотник в лес идет, Пиф-пиф-паф,

Он идет, идет, пиф-пиф-паф!

Волка серого убьет, Пиф-пиф-пиф,

Он убьет. паф-паф-паф!»

Зайчик. Дети становятся в круг, держась за руки. Посередине круга сидит грустный зайка. Дети поют:

«Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной,

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи! (2 раза)

Получи и попляши!»

Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морков­ку. Зайчик берет морковку, делается веселым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши, потом выбирают другого зайку.

Часы. Все играющие становятся в круг на некотором расстоя­нии друг от друга, держа руки на поясе. Все хором произносят текст и выполняют движения, подражая качанию маятника, на­клоняют туловище вправо, влево:

«Тик-так, тик-так,

Влево шаг, вправо шаг,

Я так привык. и день и ночь

тик-так, тик-так».

Прыг-скок. Дети хором или один ребенок произносят текст игры я выполняют соответствующие тексту движения:

«Прыг-скок — низко! Прыг-скок — низко! Прыг-скок — высоко, высоко!»

^ Игра с флажками. Дети стоят в кругу, имея в каждой руке по флажку. Хором или каждый в отдельности произносят текст и выполняют соответствующие движения:

«Правой вверх,

левой вверх,

В стороны,

Накрест

В стороны,

Вниз».


^ Прыг-скок, прыг-скок. На пол кладут флажок, примерно в се­ми шагах от него становится ребенок. Прыгая по направлению к флажку, он произносит слова текста:

«Прыг-скок, прыг-скок, вот мой флажок».

При последнем слове «флажок» ребенок должен быть. у флажка.

Пузырь. Дети образуют круг, держась за руки. Под слова вос­питательницы или логопеда: «Раздувайся, пузырь, раздувайся,. большой»—дети растягивают круг, отходя от центра. Когда круг растянулся максимально, логопед говорит: «Пузырь лопнул!» Дети разрывают круг и произносят: «Уф!»

Перед проведением игры логопед должен продемонстрировать, перед детьми, как надувается настоящий мыльный пузырь (мож­но заменить воздушным шариком), как он увеличивается, наду­ваясь, и как он лопается.
  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением icon1. 1 Пальчиковые игры с речевым сопровождением
При проведении этих игр необходимо учитывать речевые возможности детей. В связи с этим при первом знакомстве с игрой необходимо читать...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconСмешанные Ч. н. (третья группа) имеют ганглии, аналогичные спинномозговым...
Вегетативная нервная система. Многие Ч. н связаны между собой соединительными ветвями, в которых могут проходить чувствительные,...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconПровести подготовительную часть занятия по гимнастике
...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconПервый комплекс гимнастики «Бодринь» состоит из трех упражнений,...
Первая форма называется «Росток». При выполнении этого упражнения рекомендуется включаться в образный ряд и сформировать психоэмоциональную...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconЧто такое статичные (изометрические) упражнения?
Это упражнения, которые выполняются на внешне пассивном состоянии тела, но с огромным внутренним напряжением. Более грамотное определение...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconIii. Упражнения по пластике
Упражнения выпол­няются легко, плавно, без силового противодействия партнеров. Помимо
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconЗадача определить соответствие паспортного пола генетическому
Быстрота (скоростные качества) – комплекс функциональных свойств, определяющих способность выполнять двигательные действия за минимальное...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconЗадание для срс.(Дислалия)
Подготовить логопедический альбом (папку), с речевым материалом, по обследованию и коррекции трёх групп звуков (свистящие, шипящие,...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconПальчиковые игры. Гимнастика для пальчиков
Упражнения для кистей рук, статические и динамические упражнения для пальцев, способствующие развитию пальчиковой моторики, речи,...
Первая двигательные упражнения с речевым сопровождением iconIii. Упражнения по пластике
Упражнения выполняются легко, плавно, без силового противодействия паpтнеров. Помимо гибкости тела, пластичности движений, в этих...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница