Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает»


Скачать 330.72 Kb.
НазваниеЗадача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает»
страница1/3
Дата публикации06.08.2013
Размер330.72 Kb.
ТипЗадача
userdocs.ru > Биология > Задача
  1   2   3




1. СКАЖИ С РАЗЛИЧНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ

Цель: учить ребенка произносить чистоговорку с вопро­сительной и восклицательной интонацией.

Задача: автоматизировать звук в словах и фразе, разви­вать интонационную сторону речи. \

1 вариант

Взрослый произносит чистоговорку, ребенок повторя­ет ее.

В1: Сейчас надо сказать ее весело, чтобы в конце можно было поставить восклицательный знак.

Если ребенку трудно, взрослый дает образец.

^ В: Теперь надо сказать чистоговорку так, как будто ты спрашиваешь, и чтобы в конце можно было поставить вопросительный знак.

2 вариант

' Взрослый показывает ребенку карточку со знаком пре­пинания (восклицательным, вопросительным знаками или точкой), а ребенок сам произносит чистоговорку с нужной интонацией.

2. СКАЖИ КАК....

Цель: учить ребенка произносить чистоговорку голосом,
разным по тембру.

Задача: автоматизировать звук в словах и фразе, учить проговаривать фразу с необходимей тембром голо-

1 вариант

Игра проводится с использованием масок животных или кукол пальчикового театра. Взрослый показывает

маску или куклу (например, лису) и говорит чистоговор­ку так, как бы ее сказала лиса. Потом просит ребенка пов­торить чистоговорку за лисой.

2 вариант

В: А сейчас попробуй сам сказать чистоговорку, как лиса (заяц, волк, мышка).

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то взрослый должен объяснить ему, какой голос может быть у этого животного и почему.


3. ^ СКАЖИ ТИХО - ГРОМКО

Цель: учить ребенка менять силу голоса. Задача: автоматизировать звук в словах и фразе, разви­вать силу голоса.

1 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку и просит ребен­ка повторить ее с той же силой голоса. Если ребенок за­трудняется в выполнении задания, взрослый в процессе проговаривания выкладывает фишки-опоры.
Чем больше фишка, тем выше сила голоса.

^ В: А сейчас скажи тихо, вот так. ОО-ОО- ла-ла -острая пила.

2 вариант

Взрослый показывает на выложенные фишки и просит

повторить чистоговорку с соответствующей силой голоса.

Ребенок сам, ориентируясь на размеры фишек, произносит чистоговорку.



^ 4. СКАЖИ МЕДЛЕННО - БЫСТРО

Цель: учить ребенка менять темп речи. Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи.
1 вариант

Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью.

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» чистоговорку фишками, делая между ними соответствующие расстояния. Чем медлен­нее проговаривается чистоговорка, тем больше расстоя­ние между фишками.
О О О О

ла ла острая пила

2 вариант

Взрослый выкалывает чистоговорку фишками и про­сит произнести ее. Ребенок сам, ориентируясь на расстоя­ние между фишками, произносит чистоговорку в нужном темпе.



^ 5. ИНТОНАЦИОННОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ СЛОВА

Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чис-тоговорке.

Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать инто­национную выразительность речи.

1 вариант

Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребенком (например, са-са - идет лиса).

Затем взрослый спрашивает ребенка: «Са-са - идет КТО?*, голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ.

Чистоговорку лучше выложить маленькими фишка- . ми, а слово-ответ - большой фишкой:

Например: са-са - идет ЛИСА

О О О О
2 вариант

Взрослый задает к чистоговорке вопрос, а ребенок отве­чает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками:

^ В: Са-са - ЧТО ДЕЛАЕТ лиса?

о о О о

Р: Са-са - ИДЕТ лиса

3 вариант

Ребенок отвечает на вопрос без зрительной опоры, го­лосом выделяя нужное слово.



^ 6. ПОДБЕРИ СЛОВО С ТАКИМ ЖЕ РИТМИЧЕСКИМ РИСУНКОМ

Цель; учить ребенка делить слово на слоги, определять слог с ударной гласной, подбирать слова с таким же коли­чеством слогов и местоположением ударного слога.

Задача: автоматизировать звук в словах, учить определе­нию в слове слога с ударным звуком, развивать чувс­тво ритма.

1 вариант

Взрослый просит ребенка выбрать слово (картинку) с автоматизируемым звуком, определить количество сло­гов в этом слове (самостоятельно или с помощью взросло­го), ударный слог (слог, который громче и дольше всех тя­нется). После этого ребенок вместе со взрослым составляет чистоговорку, исходя из количества слогов в слове.

Например: ла-ла-ла - принесла, ла-ла - пила.

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, ре­комендуется обозначить слоги слова фишками. Ударный слог лучше обозначить большой фишкой, остальные ма­ленькими

2 вариант

Взрослый называет слово и предлагает ребенку выбрать соответствующую картинку из нескольких предложенных. Внимание ребенка акцентируется на том, что в слове-на­звании картинки должно быть столько же слогов, сколь­ко в названном слове, и ударение должно стоять в том же месте.

Ребенок с помощью взрослого должен назвать все пред­ложенные картинки, поделить все слова на слоги, опреде­лить ударный звук и затем только выбрать нужное слово.

3 вариант-

Взрослый называет слово, а ребенок сам выбирает из предложенных картинок ту, на которой изображен на­званный предмет. При этом взрослый должен обратить внимание ребенка на совпадение ритмического рисунка заданного слова и слова-названия найденной ребенком картинки. К заданному слову ребенок самостоятельно со­ставляет чистоговорку, «выкладывает» ее с помощью фи­шек и «читает», проводя под ними пальчиком.



^ 7. ДОБАВЬ СЛОВО ИЗ ... СЛОГОВ

Цель: учить ребенка делить слова на слоги и подбирать слова с нужным количеством слогов.

Задача: автоматизировать звук в слове, учить делить сло­ва на слоги.

1 вариант

Взрослый выкладывает фишками и проговаривает на­чало чистоговорки. Например: ла-ла-QQ .

Затем предлагает ребенку посмотреть на картинки и вы­брать те, в названиях которых столько же слогов. Назва­ния всех предложенных картинок должны заканчиваться слогом, повторяющимся в первой части чистоговорки.

Ребенок с помощью взрослого делит эти слова на слоги (прохлопыванием), выбирает те, которыми можно закон­чить чистоговорку, и выкладывает их фишками.

Например: ла-ла-ла - помогла.

ООО ооо
2 вариант

Ребенок самостоятельно делит названия предложен­ных ему картинок на слоги, подбирает нужные слова к началу чистоговорки и выкладывает их фишками.

3 вариант

Ребенок заканчивает чистоговорку без наглядной опо­ры (без фишек).


8. ВЫЛОЖИ ФИШКАМИ (применяется как часть других приемов)

Цель: учить ребенка выделять каждое слово в чистоговорке. Задача: автоматизировать звук в словах и фразе, учить выделять слова из потока речи.

1 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, ребенок повто­ряет ее. Например, ла-ла - острая пила. ^ В: А сейчас выложи фишками каждое слово в чистоговор­ке. Произнеси начало чистоговорки. Р: Ла-ла.

В: Выложи для каждого слога «ла» фишку. Ла-ла

Дальше какое слово? Р: Острая.

Если ребенок ошибся, уточнить:

  • слова «ост» нет, а слово *острая» есть;

  • «острая пила» - это два слова. Какое из них первое?
    Потом взрослый просит ребенка «прочитать» чистого­
    ворку с опорой на выложенные фишки.

2 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, а ребенок само­стоятельно выкладывает ее.




^ 9. ДОБАВЬ СЛОГ

Цель: учить ребенка заканчивать слово слогом с заданным звуком.

Задача: автоматизировать звук в слогах.

1 вариант

^ В: Я произнесу чистоговорку, а ты добавь в конце слог.

Например: са-са - ли... (ко...); са-са-са - колба... Р: Са.

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может обозначить последний слог фишкой и поднимать ее каждый раз, когда надо произносить слог.

2 вариант

Взрослый просит ребенка добавить слог в конце чисто­говорки. Ребенок добавляет слог самостоятельно и по воз­можности повторяет всю чистоговорку.



^ 10. ПРОШАГАЙ ПО СЛОГАМ

Цель: учить ребенка делить слова на слоги.

Задача: автоматизировать и дифференцировать звук во

фразе, уточнить понятие «слог», учить делить слова

на слоги.


1вариант

Взрослый напоминает ребенку, что такое слог и как про­изводится слогораздел. Затем просит прошагать (прохло­пать) чистоговорку так, чтобы на каждый слог приходился один шаг (хлопок). Например: ла-ла - ост-ра-я пи-ла. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый ша­гает (хлопает) и проговаривает чистоговорку вместе с ним.

2 вариант

Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку по сло­гам. Если он ошибается, то взрослый задает уточняющие вопросы. Например:

  • Это слог или звук?

  • Какой это звук - гласный или согласный?

  • А в слоге обязательно вместе с согласным звуком сто­
    ит гласный звук? (Слога не может быть без гласного звука.)

  • Какой звук идет после звука «Л»?

  • Он гласный?

  • Значит, какой слог получается из этих звуков?

  • Правильно, «ЛА». Поэтому на один шаг скажи «ЛА».

3 вариант

Ребенок сам пытается прошагать (прохлопать) чистого­ворку, деля слова на слоги.

^ 11. ВЫБЕРИ ЧИСТОГОВОРКУ С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ

Цель: учить ребенка определять заданный звук в чисто-говорке, формировать навыки работы со словами сложной слоговой структуры.

Задача: развивать фонематический слух, учить опреде­лять наличие звука в слове и фразе, развивать пони­мание слоговой структуры слова, автоматизировать звук в словах и фразе.

1 вариант

В: Сейчас я произнесу две чистоговорки (по двум картин­кам), а ты скажи, в какой из них есть звук «Л».

Затем ребенок выполняет то же самое на слух.

Предлагаемые чистоговорки обязательно должны вклю-чать в себя две части. Первая часть должна состоять из повторяющихся слогов. Во второй должно находиться слово из такого же количества слогов, заканчивающееся слогом из первой части. Например: ла-ла - пила.

На данном этапе взрослый предлагает ребенку чистого­ворки, в которых заданные звуки отличаются друг от дру­га как артикуляцией, так и акустически.

2 вариант

Взрослый предлагает ребенку чистоговорки, в которых звуки отличаются артикуляцией, но сходны акустически. Например: ши-ши-ши-ши - карандаши, са-са-са - колбаса.

Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый может упростить его, предложив ребенку какие-либо зрительные опоры (картинки, ручная модель ар­тикуляции звука). Затем ребенок выполняет то же зада­ние самостоятельно.
^ 12. ЗАКОНЧИ ЧИСТОГОВОРКУ

Цель: учить ребенка выбирать слово с заданным звуком. Задача: автоматизировать звук в слове, учить отбирать слова с заданным звуком.

1 вариант

Взрослый проговаривает начало чистоговорки и просит ребенка закончить ее словом со звуком - «дружочком». Например: са-са - коса, коза, каша.

2 вариант

Взрослый просит ребенка закончить чистоговорку, вы­брав нужное слово. Например: са-са - ... каша, коза, коса. (Коса.)




^ 13. ПОДБЕРИ СЛОВО С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ.

Цель: учить ребенка подбирать слова с заданным звуком.
Задача: развивать фонематический слух, автоматизиро­вать звук во фразе.

1 вариант

Игра проводится на основе простой чистоговорки (на­пример, са-са - лиса).

Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка подобрать к слову-предмету слово-признак или слово-действие с заданным звуком, выбрав его из предложен­ных слов.

Например: В: Послушай чистоговорку: са-са - лиса. Послушай слова и выбери из них слова-признаки со звуком Р, которые подойдут к слову «лиса». Хитрая, спит, стоит, ры­жая...

2 вариант

Взрослый произносит простую чистоговорку. Ребенок сам подбирает слово-признак или слово-действие с задан­ным звуком.

Например:

В: Послушай чистоговорку: са-са - лиса. К слову «лиса»

подбери слово-признак со звуком «С». Р: Са-са - старая лиса.


^ 14. ПОВТОРИ, НЕ ОШИБИСЬ

Цель: учить ребенка четко произносить чистоговорку, не путая дифференцируемые звуки.

Задача: дифференциация звуков во фразе, развитие фо­нематического слуха.

1 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку (например, су-шу-су-шу - я письмо пишу), вспомогательным жестом указывая:

  • куда направлен кончик языка при произнесении зву­
    ков (вверх или вниз);

  • звонкий или глухой звук слышится в слоге или слове
    (указывает на горло, услышав звонкий звук).

2 вариант

Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку, самосто­ятельно показывая, куда направлен кончик языка во рту и какие звуки слышатся в словах чистоговорки.

3 вариант

Ребенок повторяет за взрослым чистоговорку без помо­щи вспомогательных жестов, четко проговаривая все зву­ки.

^ 15. ПОМЕНЯЙ ЗВУК

Цель: учить ребенка определять место звука в слоге и сло­ве и менять этот звук на другой заданный звук.

Задача: автоматизировать и дифференцировать звуки в сло­вах, развивать фонематический слух и восприятие.

/ вариант

Взрослый произносит чистоговорку, выделяя голосом один из звуков, и просит ребенка назвать этот звук. На­пример: аЛ-аЛ - баЛ. Затем взрослый просит ребенка по­менять звук на другой (например, Р) и проговорить новую чистоговорку. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то можно использовать прием «поймай слово за хвост» (рукой как будто бы ловить последний звук слова). Если выделяемый звук находится в середине или начале слова, взрослый может использовать приемы «потяни звук», «стукни по звуку».

2 вариант

Взрослый произносит чистоговорку, ребенок самостоя­тельно выделяет звук, повторяющийся чаще всего, и ме­няет его на заданный. Например:

В: Послушай чистоговорку: са-са - крыса. Замени повто­ряющийся чаще всего звук на звук Ш. Р: Ша-ша - крыша

^ 16. СКАЖИ ГДЕ?

Цель: учить ребенка употреблять предлоги, определять местонахождение предмета на плоскости и в про­странстве.

Задача: учить правильно употреблять предлоги в речи, формировать навыки ориентировки в пространстве, автоматизировать звук во фразе.

1 вариант

Взрослый перемещает предмет в пространстве, задавая вопросы о его местоположении в форме чистоговорок.

Ребенок отвечает на них чистоговорками. Например:

^ В: Например: ла-ла - где юла?

Р: Ла-ла — у стола юла, ла-ла — на столе юла.

Аналогичная работа проводится с картинками на плос­кости.

2 вариант

Взрослый меняет местонахождение предмета, а ребе­нок говорит о нем чистоговоркой самостоятельно.

3 вариант

Ребенок говорит о местонахождении предмета, опира­ясь на схематичное изображение.




Рис. 1. Опора, помогающая определить местонахождение

предмета
17. ОДИН-МНОГО

Цель: учить ребенка употреблять существительные, при­лагательные и глаголы в форме множественного числа.

Задача: автоматизировать звук в словах и во фразе, учить ставить существительные, прилагательные и глаго­лы в форму множественного числа.

1 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится имя существительное в форме единс­твенного числа, и показывает иллюстрирующую ее картинку. Затем показывает ребенку другую картинку, на которой изображено несколько названных предметов, и просит составить к ней чистоговорку. Например:

^ В: Са-са - лиса. (Показывает сначала картинку с изоб­ражением лисы, затем картинку, изображающую не­скольких лис.) А здесь кто?

Р: Лисы.

В:Акак сказать чистоговоркой?

Р: Сы-сы - лисы.

2 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку (например, са-са - бежит лиса) и показывает ребенку иллюстрирующую ее сюжетную картинку. Затем показывает другую кар­тинку (например, с изображением бегущих лис) и просит составить по ней чистоговорку (сы-сы - бегут лисы).

3 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку и показывает ребенку иллюстрирующую ее картинку (например, са-са - рыжая лиса). Затем показывает ребенку другую кар­тинку (например, с несколькими рыжими лисами) и про­сит составить по ней чистоговорку (сы-сы - рыжие лисы).

4 вариант

Взрослый показывает ребенку картинку (например, изображающую нескольких лис) и задает к ней вопрос в форме чистоговорки (ис-ис - много кого?).

Ребенок отвечает на вопрос взрослого чистоговоркой (ис-ис - много лис).

5 вариант

Взрослый проговаривает чистоговорку, во второй части которой находится имя существительное в форме единственного числа, и показывает иллюстрирующую ее картинку. Ребенок должен составить чистоговорку, в ко­торой данное имя существительное будет употребляться в форме множественного числа без опоры на картинку.

Например:

В: Са-са — одна лиса. »

Р: Ис-ис - много лис



^ 18. СКАЖИ КАКОЙ ИЛИ КАКАЯ?

Цель: учить ребенка называть основные цвета и оттенки, согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

Задача: развивать сенсорное восприятие, грамматический строй речи и словарь, автоматизировать звук во фразе.

1 вариант

Взрослый выкладывает перед ребенком трафаретные

изображения предметов, в названии которых есть автома­тизируемый звук, и несколько карточек разного цвета.

Затем накладывает карточку на трафарет и задает к ним вопрос в форме чистоговорки, акцентируя внимание ребенка на окончании прилагательного.

Ребенок отвечает чистоговоркой, во второй части кото­рой дожно находиться словосочетание типа «имя прила­гательное + имя существительное». Например:

^ В (наложив под трафарет юлы карточку синего цвета):

Ла-ла - какАЯ юла?

Р: Ла-ла - синЯЯ юла.

Затем взрослый подкладывает карточку другого цвета (меняет трафарет) и снова задает вопрос.

2 вариант

Ребенок сам переставляет карточку с одного трафарета на другой и составляет соответствующую чистоговорку

19. «ОКОШЕЧКИ»

Цель: учить ребенка изменять слово по падежам с помо­щью вопросительного слова.

Задача: автоматизировать звук в словах, учить употребле­нию имен существительных в различных падежах

1 вариант

Знакомство с наглядной опорой, помогающей поста­вить слово в нужный падеж:

  • знак вопроса обозначает вопрос именительного падежа
    (кто? что?);

  • две перечеркнутые линии обозначают вопрос родитель­
    ного падежа (нет кого? чего?);

  • символ ног и рук обозначает вопрос дательного падежа
    (тянусь, даю, иду к кому? чему?);

  • символ «глаз» обозначает вопрос винительного падежа
    (вижу кого? что?);

  • символ довольного выражения лица обозначает вопрос
    творительного падежа (доволен, любуюсь кем? чем?);

  • символ лица думающего человека обозначает вопрос
    предложного падежа (думаю о ком? о чем?).









X




ноги

1

2




3



  1   2   3

Похожие:

Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconРазвитие коммуникации и общения у ребенка с аутизмом
Коммуникация происходит, если один человек посылает сообщение другому человеку, вербально или невербально. Общение происходит, когда...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconМетодика "Назови слова"
Представляемая далее методика определяет запас слов, ко­торые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconН овогодняя коллекция
Которосльная и Волжская набережные, Стрелка) Стоимость: 1100 /1050 /500 руб. (взрослый, детский до 12 лет, ребёнок до 3-х лет)
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» icon“Сколько тревог и лишений ты мне принес, появившись на свет” (например:...
Причем истинные причины своей вины ребенок (а часто и взрослый) не может осознать без посторонней помощи. Ведь именно исполняя директивы,...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconКажется, совсем недавно в вашей семье произошло необыкновенное событие...
Новый год, пригласить в гости друзей с маленькими детьми. Ведь каждый взрослый понимает, что для ребенка с самых ранних лет праздники...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconПервый раз в детский сад, или
Ну, вот наконец-то и наш ребенок дорос до детского сада! Вот он уже такой взрослый и самостоятельный, что готов остаться в группе...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconОсновы трансактного анализа
ТА. В главу включено краткое обсуждение следующих терминов: эго-состояния (Ребенок, Родитель и Взрослый), трансакции, поглаживания,...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconМетодические рекомендации Логопед просит ребенка назвать, что изображено...
Цель: автоматизация поставленных звуков, развитие связной речи, мышления, памяти
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconАдаптация ребенка в приемной семье Ребенок и семья
Самое тяжелое событие, которое может произойти в жизни ребенка – это утрата родителей. Когда родители умирают или их лишают родительских...
Задача: автоматизировать звук в слове и во фразе, рабо­тать над темпом речи. 1 вариант Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка повторить ее с той же скоростью. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый «выкладывает» iconИ закончим предложение
Игра. Перекатывая или бросая мяч малышу, взрослый называет предмет, например, «Кружка». Ребенок, возвращая мяч, составляет небольшое...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница