Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера


НазваниеНаглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера
страница5/6
Дата публикации06.08.2013
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Биология > Документы
1   2   3   4   5   6

«Друзья-коллекционеры»

ЦЕЛЬ

Развивать фонематическое восприятие — дифференциацию

звуков [с] — [с'] — [з] — [з'] — [ш] — [ж].

Пособие включает изображения детей — Саня, Сеня, Зоя, Зина, Шурик и Жанна (высота каждого 30 см) — и набор предметных картинок (размером 10x10 см), в названии кото­рых есть звуки [с], [с'], [з], [з'], [ш], [ж].

Логопед. К нам на занятие пришли друзья Саня и Сеня. Они коллекционеры — собирают различные картинки, в на­званиях которых есть те же звуки, с которых начинаются их имена. Например, Саня собирает картинки со звуком [с], а Сеня — со звуком [с']. Но картинки перепутались, и ребята просят помочь разобрать их.

Дети выходят по одному, берут любую перевернутую изоб­ражением вниз картинку, называют ее, показывая остальным детям, и говорят, кому (Сане или Сене) они отдадут эту кар­тинку и почему. Например: «Это самокат. Отдам картинку Сане, потому что в слове звук [с]», или «Это сено. Отдам кар­тинку Сене, потому что в слове звук [с']».

Обычно детям трудно давать такой развернутый ответ. По­этому сначала логопед задает наводящие вопросы, на которые ребенок и отвечает. В дальнейшем (как говорилось выше, это пособие используется как в начале учебного года при изуче­нии звуков [с] — [с'], в середине года при изучении звуков [з] — [з'], так и в конце года при изучении звуков [ш] — [ж]) дети учатся давать развернутые ответы без опоры на наводя­щие вопросы логопеда.

Таким образом, в процессе игры дети «раздают» картинки коллекционерам Сане и Сене. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут розданы.

На других занятиях по дифференциации звуков в игре бу­дут участвовать другие «коллекционеры». Например, Зоя со­бирает картинки со звуком [з], Зина — [з'], Шурик — со зву­ком [ш], Жанна — [ж].

После того как дети раздадут «коллекционерам» все кар­тинки, им необходимо еще раз назвать их, четко проговари­вая дифференцируемые звуки.

«Вазы и цветы»

ЦЕЛИ


  • Развивать фонематическое восприятие.

  • Учить подбирать звуковые схемы к картинкам и картинки к схемам.

Пособие представляет собой несколько изображений ваз высотой 30 см с «узорами» в виде звуковых схем и цветов (диаметр сердцевины 10 см), в «сердцевине» — картинка. Лепестки «цветов» сделаны из цветной бумаги, у каждого цветка — «стебелек», чтобы можно было поставить в «вазу».

«Вазы» вырезаны из цветной бумаги и наклеены на кар­тон таким образом, чтобы в каждую можно было вставить цветы (рис. 25).

Логопед

Дети по лесу гуляли

И букет цветов набрали.

Посмотрите-ка: цветы —

Небывалой красоты.

У цветочков в серединке —

Нарисованы картинки.

Показывает цветы.
Вазы — тоже непростые

Всюду — схемы звуковые.

Расставляет вазы.
С вами мы цветы возьмем

И по вазам разнесем.

Это, может, и несложно,

Только нужно осторожно

И, конечно же, не сразу

Брать цветы и ставить в вазу:

Картинку нужно называть

И к слову схему подбирать.
Дети выходят по одному, берут цветок, называют картин­ку и говорят, в какую вазу нужно поставить этот цветок. Пос­ле этого следует работа по схеме: ребенок называет первый звук, второй и далее, сопровождая показом изображения зву­ков на схеме. Если картинка действительно подходит к дан­ной схеме, «цветок» ставят в «вазу», если нет — подбор необ­ходимой «вазы» продолжается. Играют до тех пор, пока все дети не поучаствуют в игре или не будет подобрано к схемам определенное количество картинок. Цветов в каждой вазе мо­жет быть несколько. После того как будут расставлены цве­ты, дети еще раз называют картинки.
Ну что ж, вы выполнили это —

Какие яркие букеты!

Давайте мы к ним подойдем

И вновь картинки назовем.

«Волк и ворона»

ЦЕЛИ

  • Формировать умение определять пропущенную в слове букву.

  • Развивать навык зрительного восприятия.

  • Закреплять связь «звук — буква».

  • Совершенствовать навык чтения

Пособие представляет собой большую карту размером 30x30 см с прорезью размером 20x20 см для вставления кар­точек поменьше. На большой карте изображены Ворона и Волк. На карточках поменьше написаны слова с недостающей бук­вой и изображены картинки (рис. 26). Имеется набор букв на карточках размером 4x5 см.




Логопед (показывает большую карту со вставленной в прорезь маленькой картой)

На суку сидит Ворона,

Рядом — грозный Серый Волк.

Волк моргает изумленно —

Не возьмет никак он в толк:

Здесь картинка, слово — вот,

Но никак он не прочтет.

Что такое? Что случилось?

Видно, буква заблудилась!

Хочет он детей позвать,

Чтобы слово прочитать.

(рис.26) Согласитесь! Помогите!

Букву нужную найдите!

Вставьте букву в нужном мест

И прочтите слово вместе.

Дети, читая слово и соотнося его с предложенной картинкой, определяют пропущенную букву. Один из детей вставляет недостающую букву. Все, читая, проверяют правильное выполненного задания.

На каждую изучаемую букву можно сделать несколько карточек со словами. Игра вызывает интерес к чтению и позволяет сделать этот процесс увлекательным и необычным.

«Снежная Королева»

ЦЕЛИ

  • Формировать навык чтения.

  • Учить образовывать другое слово, заменяя одну букву.

Пособие представляет собой большую титульную карту размером 32x26 см с изображением Снежной Королевы и прорезью, часть которой прикрыта небольшим экраном со снежинкой. Имеется набор букв на карточках размером 4x5 см. Кроме того, в пособие входят множество карт, на которых нарисована картинка и написано слово, отличающееся от на­звания картинки лишь одной буквой.

Маленькая карта вставляется в титульную и предъявляет­ся детям для чтения. После прочтения «занавесочка» при­поднимается. Дети называют картинку и определяют, какой буквой название этой картинки отличается от написанного слова. Затем заменяют неправильную букву, чтобы написан­ное слово стало названием изображенной картинки.

Логопед. Отгадайте загадку.

Надменна, горда, словно лед, холодна,

Средь вечных снегов она вечно одна.

Бледна, молчалива, прекрасна, сурова,

В сосульку она превращает любого.

На Севере Дальнем она проживает

И чувств человеческих вовсе не знает.

(Снежная Королева.)

Показывает пустую титульную карту.

Королева Снежная, холодная краса,

Пожаловала в гости всего на полчаса.

Но Королевы Снежной

Ничуть не испугались:

Ведь с холодом, конечно,

Мы все зимой встречались!

Но Королева, вот дела!

Нам всем задачу задала.

На карточке слово сначала прочтите,

А после снежинку слегка поднимите.

^ Показывает титульную карту со вставленной малень­кой картой (рис. 27).

Дети читают слово, приподнимают снежинку и видят, что слово не соответствует картинке.

Казалось, обычные были слова,

Но их Королева коснулась едва,

И в то же мгновенье они изменились:

В другие слова все они превратились.

Одну только букву в словах заменяйте

И новую подпись к картинке читайте.

Дети называют ту букву, которую нужно заменить, и ту, на которую нужно заменить, берут ее из алфавита и прикладывают к слову, прикрывая заменяемую букву. Затем читают слово хором и индивидуально.

Практически на каждую изучаемую букву можно подобрать слова и задания. Вот лишь некоторые:

Суп — сук, усы — осы, коза — коса, бутон — батон, боты — ноты, бок — бык, зуб — дуб, дым — дом, дом — сом, мушка — пушка, мошка — мышка, мышка — мишка, губа — шуба, шашки — шишки, стул — стол, полка — палка, булка — белка, пика — пила, кол — пол, лак — рак, рука — щука, лев — лещ, кит — щит, план — плащ.

(рис. 27)

«Проказы Шапокляк»

ЦЕЛИ

  • Формировать умение находить необходимые слоги для объ­единения их в слова.

  • Развивать навык послогового чтения.

Пособие представляет собой большую карту размером 60x60 см, на одной половине которой наборное полотно с разде­ленными на две части словами, на другой — изображения Ша­покляк, стреляющей из рогатки, и Чебурашки с Крокодилом Геной, держащих прозрачную пластиковую пластину.

Логопед

Герои мультика сейчас

Пришли к нам на занятие:

Я попросить хочу всех вас

Смотреть сюда внимательно.

Из рогатки Шапокляк все вокруг перестреляла,

Перепутались слова: здесь — конца нет, здесь — начала.


Но то, что перебила Старуха Шапокляк,

Гена с Чебурашкой не соберут никак!

Давайте им, друзья, поможем:

И части слов разбитых сложим.

Когда мы слово соберем,

Его старательно прочтем.

Не будет недоразуменья —

Проверим правильность прочтенья:

Со словом повернем пластинку —

Увидим нужную картинку!

Дети читают на маленькой карточке первую часть слова (необязательно слог, это может быть два слога, например, в словах оре-хи и раду-га) и вставляют ее в пластиковую пласти­ну. Затем еще раз все читают хором. Переворачивают пласти­ну: с обратной стороны должна получиться картинка к про­читанному слову (рис. 28). После проверки дети прочитыва­ют слово хором и индивидуально.

Игра продолжается до тех пор, пока не будут сложены и прочитаны все слова. После этого логопед хвалит детей:

Вы — молодцы, вы победили:

Слова все правильно сложили

И хорошо их прочитали,

А Шапокляк вы доказали:

Что хулиганить, бить, ломать

Не так уж интересно,

А думать, складывать, читать —

Действительно чудесно!

Все разбитые слова

Вы сложили верно,

Говорят спасибо вам Чебурашка с Геной.

Формирование звукопроизношения

Каждый логопед знает, как утомляют детей бесконечные повторения речевого материала во время автоматизации и диф­ференциации поставленных звуков на индивидуальных заня­тиях. Действительно, дошкольнику сложно даже несколько минут просто повторять слова с автоматизируемым звуком. К тому же, повторяя за логопедом определенные слова и фра­зы, ребенок психологически зажат. Неудивительно, что пра­вильно и достаточно хорошо повторив речевой материал за логопедом, выйдя из кабинета, дети забывают все приобре­тенные произносительные навыки. Поэтому на индивидуаль­ных занятиях мы предлагаем применять наглядно-игровые средства при автоматизации поставленных звуков на матери­але слов и предложений. Они позволяют создать атмосферу непринужденности и игры, снять напряженность и добиться того, чтобы дети учились произносить поставленные звуки не только в словах, повторяемых вслед за логопедом или по пред­лагаемым картинкам, а в игровой деятельности.

Как и все предыдущие наглядно-игровые средства, дан­ные пособия решают не только прямые задачи, но и косвен­ные: развитие тонкой моторики, ориентация в пространстве, счет, формирование ротового выдоха, развитие сенсорного вос­приятия и др.

Данные наглядно-игровые средства можно применять на индивидуальном занятии как с одним ребенком, так и с двумя-тремя одновременно.
«Буратино-альпинист»

ЦЕЛИ

• Автоматизировать звук [ш].

Пособие представляет собой карту размером 45x30 см с изображением «вершины «горы» — ступенчатых выступов, на каждом из которых картинка, имеющая в названии звук [ш]. К ниточке-«страховке» прикреплена фигурка Буратино (рис. 29).

Ребенок передвигает Буратино по ступенькам и называет картинки, стараясь правильно и четко произнести звук [ш] слове. Если слово произнесено правильно, ребенок передвигает Буратино на следующий уступ-ступеньку, если неправильно или недостаточно хорошо, повторяет слово.

Чтобы играть вдвоем или втроем (для усиления игрового эффекта), можно добавить фигурки других персонажей.

Дети перед игрой выбирают себе персонаж и начинают подъем из одной точки и поднимаются в одном направлении (слова подобраны с учетом позиции звука [ш] в слове).



(рис. 29)

Логопед. Буратино и его друзья из сказки «Золотой клю­чик» очень любят путешествовать. Сегодня и мы будем путе­шествовать с ними в горы. Но не просто подниматься по усту­пам, а правильно и красиво называть изображенные картин­ки. Выиграет тот, кто, правильно все назвав, первым преодолеет гору и спустится вниз.

Важно в процессе игры следить за правильным произнесе­нием автоматизируемого звука.

«Матрешкины покупки»

ЦЕЛИ

  • Автоматизировать звук [л] при стечении согласных (на ма­териале слов).

  • Развивать сенсорное восприятие.

Пособие представляет собой карту размером 30x30 см с кар­тинками (на нашей карте их восемь). Рядом с каждой картин­кой изображение графического узора (в нашем пособии это полосы). Узоры не должны повто­ряться. Кроме того, в пособие вхо­дят изображения восьми матрешек, у каждой из которых — квадрат (один из тех, что приклеен возле картинок) (рис. 30).

Логопед (показывает кар­ту детям )

Как-то в магазин сходить

Собралась матрешка,

Показывает большую матрешку.

Чтоб подружкам накупить

Всего понемножку:

Фруктов, ягод, овощей,

Платьице, игрушки.

И спасибо скажут ей

Младшие подружки...

Все купила, принесла

И подружкам раздала.

На подружек посмотрите (посмотри)

И с покупками сравните (разбери).

А Матрешка вам как раз

Свой вопрос задаст сейчас:

«А скажите-ка, друзья,

Что кому купила я?»

Дети соотносят узор на матрешках с узором на карточках, узнают их и называют, какая покупка досталась той или иной матрешке, стараясь хорошо произносить автоматизируемый звук.

«Сказочный телефон»

ЦЕЛИ

  • Автоматизировать звук [р] в середине слов в положении между гласными.

  • Развивать сенсорное восприятие и тонкую моторику.

Пособие представляет собой карту размером 30x30 см, в центре которой закреплен пластмассовый телефонный диск со стрелкой (рис. 31). В отверстиях вместо цифр вставлены различные разноцветные геометрические фигуры. По краю карты размещены картинки, в названии которых есть звук [р]. В пособие также входит набор маленьких карточек размером 8x20 см с изображением таких же геометрических фи­гур, что и в отверстиях телефонного диска, но в различной последовательности




(рис. 31)

Логопед

У Лисички — телефон,

Очень необычный он:

Цифры спрятались куда-то,

Вместо них — одни квадраты,

Треугольники, круги...

Ты Лисичке помоги:

Журавлю она звонила,

Только номер позабыла.

Все напутала Лиса —

Диск вращала три часа.

Так она его вертела,

Даже лапка заболела.

Очень грустно ей сейчас,

И Лисичка просит вас:

«Помогите позвонить,

На обед всех пригласить.

Приготовила обед,

Супу наварила,

А гостей в помине нет.

Их не пригласила:

Ни животным я, ни птицам.

Не сумела дозвониться

Помогите, детвора!

Вот соседей номера.

Показывает карточки с номерами.

Но не знаю я, где чей.

Позвоните же скорей!

Каждый номер наберите,

И на стрелку посмотрите:

Всех соседей назовите,

Четко Р произносите.

Дети берут карточки, на которых изображены несколько фигур — телефонный номер — и набирают его. Перед набо­ром номера стрелка на телефонном диске должна указывать на Лисичку. Телефонные номера подобраны так, чтобы после их набора стрелка указывала на одну из картинок, которую дети и должны назвать.

Игра продолжается, пока все картинки не будут названы. После того как будут названы все картинки, логопед хвалит детей:

Молодцы, всех обзвонили

И к Лисичке пригласили.

Все теперь обед едят

И спасибо говорят.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconЗанятия по рисованию с дошкольниками Творческий Центр Москва 2008
Авторы: Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина. Р54 Занятия по рисованию с дошкольниками /...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconДошкольниками
Б82 Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. — М.: Тц сфера, 2008. — 64 с. (Библиотека журнала...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСотрудничество с родителями: игровые приёмы и краткое содержание...
Пользовании материалов Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичева Т. Б., Чиркина Г....
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconК числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими...
Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИспользование пескотерапии в логопедической работе
Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию,...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconГотовимся к контрольной работе по русской литературе изобразительные средства (тропы)
...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСредства, улучшающие функции печени (гепатотропные средства)
Гепатотропные средства – к ним относятся лекарства, стимулирующие образование и выделение желчи (желчегонные средства), а также повышающие...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИнформационная сфера как сфера обращения информации и сфера правового регулирования
Информационное право составляет правовой фундамент информационного общества, а следовательно, без скорейшего формирования такого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconОрганизация работы логопеда в детской поликлинике творческий Центр
Т. П. Бессоновой, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, В. И. Селиверстова, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой;...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconРуководителям образовательных учреждений информационное письмо о...
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница