Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика»


НазваниеУчебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика»
страница2/5
Дата публикации12.04.2013
Размер0.68 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
userdocs.ru > Журналистика > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5
Тема:

«Основания современной научной картины мира»
Методические рекомендации
^ Подготовительный этап: на предварительном занятии студентам дается задание – разделиться на 5 подгрупп и определиться какую науку в качестве основания современной научной картины мира они будут представлять. Преподаватель предлагает выделять следующие пять наук: биология, астрономия, экология, физика, психология.

Задача участников подгрупп на предварительном этапе является максимально полное изучение особенностей формирования той или иной науки, например, биологии:

1) история развития биологии;

2) научные открытия в биологии в ХХ-ХХI веках;

3) выдающиеся ученые-биологи (краткие биографические справки);

4) научные издания по биологии (российские и зарубежные).

По аналогичной схеме готовятся и участники других подгрупп, но применительно к выбранной сфере науки. Изученный материал представляется студентами в форме презентации.

^ Основной этап: на самом занятии каждая из пяти подгрупп презентует свою науку в качестве основания современной научной картины мира. На выступление каждой подгруппы выделяется не более 15 минут. Если у других участников дискуссии возникают вопросы, они могут их задать в письменном виде. После выступления всех подгрупп 5-7 минут дается для ответов на возникшие вопросы.

В завершении семинара каждая из подгрупп дается оценки выступлениям других подгрупп и выбирает кто, по их мнению, был более убедителен и доказателен. По итогам работы всех групп, выявляется, чья презентация была проведена на более высоком уровне и какая именно из подгрупп становится победителем дискуссии.
Литература:
Основная:

Баксанский О.Е., Гнатик Е.Н., Кучер Е.Н. Естествознание. Современные когнитивные концепции. Учебное пособие. – М., 2008.

Вонсовский С.В. Современная естественно-научная картина мира. – М., 2006.

Клягин Н.В. Современная научная картина мира. – М., 2007.
Дополнительная:

Буденкова В.Е. Онтологические трансформации современной науки и рациональность// Философские науки. – 2006. – № 9 – С. 71-83.

Денисов В.В. Промышленная экология. – Ростов-на-Дону, 2009.

Долан С., Райх М. Глобальный кризис. За гранью очевидного. – М., 2009.

Метлов В.И. Диалектика и современное научное познание // Философия и общество. – 2005. – № 4. – С.30-55.

Павлов А. Экология и биоинформатика. – М., 2007.

Пржиленский В.И. Социокультурные предпосылки формирования научной рациональности // Взаимодействие истории науки и философии науки: теоретические и методологические аспекты: Сборник научных статей. – М. – Ставрополь, 2006. – С. 6-15.

Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания: концепции и принципы. – М., 2006.

Фейнберг Е.Л. Философия современного естествознания / Под ред. С.А. Лебедева. – М., 2004.

Чайковский Ю. В. Картина мира и познавательные модели // Экология и жизнь. – 2006. – № 4 – С. 9-15.
Электронные ресурсы:

http://mediascope.ru – Портал научных исследований и методик журналистского образования «Медиаскоп»

http://www.inauka.ru – Портал «Известия науки – Российская наука и СМИ»

http://www.elementy.ru Популярный сайт о фундаментальной науке

^ Задания для контроля владения компетенциями:
1. Опираясь на знаниях в области естествознания, отобразите схему «Основные концепции естествознания». На оси абсцисс отобразите необходимые временные интервалы, на оси ординат – основные достижения в области следующих наук:

    1. Физика: классическая физика, релятивистская физика, квантовая физика, квантовая теория поля;

    2. Космология: классические модели, релятивистские модели, модель «горячей» Вселенной, модель расширяющейся Вселенной;

    3. Химия: классическая химия, неклассическая (квантовая) химия;

    4. Геология: классическая геология, неклассическая геология, теория глобальной эволюции Земли;

    5. Биология: дарвинизм, менделизм, синтетическая теория эволюции, популяционно-генетический подход.




  1. Заполните таблицу «Научные открытия ХХ века, их влияние на современную науку»:




п/п

Область естествознания

Научные

открытия

Ученые

1.

Физика







2.

Генетика







3.

Биопсихология







4.

Гелиобиология







5.

Астрономия










  1. Охарактеризуйте сущность синхронического и диахронического анализа научной картины мира, сопоставьте их характеристики в следующей таблице:



^ ЗАНЯТИЕ 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ
Компетенции, формируемые на занятии: методологическая (анализ взаимодействия естественнонаучной и гуманитарной культур как отражение двух типов мышления и методологических основ данных типов культур) и информационная (умение использовать полученную информацию при планировании и реализации своей профессиональной деятельности).
^ Вопросы для обсуждения:


  1. Естественнонаучная и гуманитарная культуры как отражение двух типов мышления.

  2. Взаимодополняемость естествознания и гуманитаристики. Принцип гносеологического актуализма.


^ Форма занятия – «техника аквариума»

Тема:

«Проблема естественнонаучной и гуманитарной культур в науке: от конфронтации к сотрудничеству»
Методические рекомендации
«Техника-аквариума» разновидность дискуссии, которая усиливает включенность участников в групповое обсуждение проблем, развивает навыки групповой работы, совместного принятия решения.
^ Организация проведения дискуссии «техника-аквариума»: Для успешного проведения дискуссии по теме: «Проблема естественнонаучной и гуманитарной культур в науке: от конфронтации к сотрудничеству» необходимо на предварительном занятии осуществить постановку проблемы; разделиться всех участников на 3 группы (представители естествознания, гуманитаристики и эксперты).

Задача участников на предварительном этапе является максимально полное изучение особенностей формирования, методологии естественнонаучной и гуманитарной культур с целью преодоления конфронтации двух культур, анализ всех возможных вариантов решения проблемы.

В начале занятия участникам дается фиксированное время для коллегиального обсуждения проблемы внутри группы, чтобы определить общую точку зрения.

Каждая из двух подгрупп (представители естествознания и гуманитаристики) выбирает одного из членов, который будет представлять позицию подгруппы всей аудитории.

Ведущий просит представителей от каждой из двух групп (естествознания и гуманитаристики) выйти в центр и отстоять позицию своей группы. Представители противоборствующей команды имеют право задавать провокационные вопросы своим оппонентам. Если представитель подгруппы затрудняется ответить, можно взять тайм-аут или попросить подсказку у своих единомышленников.

Команда экспертов по окончании дискуссии проводит анализ качества аргументации выступающих, акцентирует внимание на успехах и ошибках, как отдельных команд, так и всех участников в целом; подводит итоги, выявляет лучших участников дискуссии.
Темы рефератов:


  1. Гуманизация естествознания и натурализм гуманизма.

  2. Общечеловеческое и общецивилизационное значение научного познания.

  3. Сравнительная характеристика концепций К. Поппера и П. Фейерабенда о значимости науки для цивилизации.

  4. Сциентизм и антисциентизм в контексте взаимодействия естественнонаучной и гуманитарной культур.


Литература:
Основная:

Баксанский О.Е., Гнатик Е.Н., Кучер Е.Н. Естествознание. Современные когнитивные концепции. Учебное пособие. – М., 2008.

Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания: концепции и принципы. – М., 2006.
Дополнительная:

Гапоненко Н.В. Сфера исследований и разработок в эпоху фундаментальных изменений // Информационное общество. – 2006. – № 5-6. – С. 96-101.

Гаранина О.Д. Панорама философии и гуманитарных наук // Философские науки. – 2006. – № 8 – С. 147-150.

Головко Н.В. Теоретические и операциональные ограничения в эпистемологии науки: метафизические и инструментальные ограничения // Философские науки. – 2008. – № 1. – С. 18-47.

Горохов В.Г. Междисциплинарные исследования научно-технического развития и инновационная политика // Вопросы философии. – 2006. – № 4. – С. 80-96.

Семенов Е.В. Сфера фундаментальных исследований в постсоветской России: невозможность и необходимость реформы // Информационное общество. – 2007. – № 1-2. – С. 44-59.

Семенов Е. Сценарии и варианты реформирования российской науки // Новые знания. Проблемы образования взрослых. – 2008. – № 3. – С. 6-10.

Солодовников В.В. Проблемы научно-исследовательской деятельности в вузах // Социологические исследования. – 2006. – № 11. – С. 120-124.

Столярова О.Е. Между «реальностью» и «конструкцией»: философия в поисках «новой объективности». Философские науки. – 2006. – № 8. – С. 74-90.

Чайковский Ю. В. Картина мира и познавательные модели // Экология и жизнь. – 2006. – № 4 – С. 9-15.

Чмыхало А.Ю. Феномен повторных научных открытий в контексте проблемы междисциплинарности // Философские науки. – 2006. – № 11. – С. 114-124.
Электронные ресурсы:

http://mediascope.ru – Портал научных исследований и методик журналистского образования «Медиаскоп»

http://www.inauka.ru – Портал «Известия науки – Российская наука и СМИ»

http://www.elementy.ru Сайт о фундаментальной науке
^ Задания для контроля владения компетенциями:


  1. На основе изученного материала приведите конкретные примеры формирования определенных уровней науки из области естествознания и гуманитаристики согласно нижеприведенной схеме:




^ Изучаемые явления


  1. Раскройте сущность проблемы двух культур: естественнонаучной и гуманитарной, проанализируйте пути решения данной проблемы, особое внимание уделите рассмотрению вопросов, связанных с интеграцией наук и конвергенцией.

  2. Охарактеризуйте философские методы – аналитический, феноменологический, трансцендентный, герменевтический, диалектический, метафизический и др. Покажите роль философских методов в разработке модели реальности, их селективную «умозрительно»-прогнозирующую, гносеологическую, аксиологическую функции и функцию вспомогательного критерия истины, возможности и способов реализации философской методологии.

  3. Выявите сходства и различия естественнонаучного, социально-гуманитарного и философского методологических подходов, их сходства и различия. Рассмотрите единство и взаимодействие всех уровней методологии в условиях интеграции форм и видов деятельности.



^ ЗАНЯТИЕ 4. НАУЧНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА, ЕЕ РОЛЬ В

ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУКИ
Компетенции, формируемые на занятии: методологическая (концептуально определить факторы формирования и становления научной журналистики) и коммуникативная (умение использовать основные принципы научно-популярного стиля в своей профессиональной деятельности).
Вопросы для обсуждения:


  1. История популяризации науки.

  2. Научная журналистика: задачи, принципы, жанры.

  3. Научная популяризация: ее основные принципы. Особенности научно-популярные стиля.


Темы рефератов:


  1. М. Ломоносов и А. Столетов, их вклад в популяризацию науки.

  2. Становление и развитие советской научной журналистики (С. Вавилов, М. Горький, М. Ромм, Я. Голованов).

  3. Просветительская деятельность общества «Знание» по популяризации научных изданий.

  4. Создание отделов науки в массовых общественно-политических изданиях («Комсомольская правда», «Известия», «Литературная газета» и т.п.).

  5. Кризис науки и научных исследований на рубеже 1990-х годов и становление современной российской научной журналистики.


^ Форма занятия – «семинар-дискуссия»

Тема:

«Научная журналистика в современном мире»
Методические рекомендации
Занятие направлено на аудиторное изучение студентами такого направления деятельности СМИ, как научная журналистика. Ознакомление с практикой необходимо именно на примерах освещения отдельных научных фактов или проблем. Каждая первая неделя октября в мире неофициально считается «нобелевской»: в это время в Стокгольме оглашают имена обладателей очередной Нобелевской премии по пяти видам наук: физиологии и медицине, физике, химии, литературе и биологии. Чуть позже становится известна фамилия лауреата Нобелевской премии мира. Несмотря на то, что вручение очередных премий проходит в декабре, пресса старается оперативно освещать решение комиссии по присуждению самой престижной премии в области науки. Например, в российских СМИ рассказывается об открытиях, сделанных новоиспеченными лауреатами, актуальности их работы.

Занятие предлагается проводить в следующем формате. Каждый студент получает подборку свежих публикаций из федеральных печатных СМИ разного формата. Каждый материал посвящен, например, решению комиссию по присуждению Нобелевской премии по определенной научной работе. Рекомендуется ознакомить учащихся минимум с пятью материалами, в которых с тех или иных позиций представлены взгляды на одну проблему. В качестве источников необходимо рассматривать и качественные, и массовые, и «желтые» издания. У каждого из указанных типов СМИ свой взгляд на освещаемую тему, они очень редко повторяются в предмете отображения факта или явления.

Получив подборку текстов, студенты читают первый материал. Описываемая форма проведения занятия рассчитана на групповую работу, в рамках которой все студенты заняты одним делом. После ознакомления с публикациями начинается их обсуждение. Преподаватель задает вопросы и активно участвует в дискуссии. Учащиеся должны попытаться проанализировать предложенные материалы, определить, что в них лишнее, а чего не хватает, оценить уровень экспертов, на мнения которых ссылаются журналисты, качество аргументов за или против той или иной точки зрения. Студентам необходимо продемонстрировать свои редакторские возможности в новом для себя направлении – научной журналистике. При этом важно, чтобы студенты, во-первых, высказывали свои мнения по поводу практики освещения темы, учились корректно формулировать плюсы и минусы, допущенные корреспондентами в работе. Во-вторых, желательно, чтобы по предмету разговора высказалось как можно больше студентов.

Задача преподавателя – представить студентам разные опубликованные в СМИ взгляды на определенные научные события, факты или явления. Необходимо обратить внимание, каким образом освещается проблема или факт в зависимости от вида СМИ, на какие стороны или детали обращают внимание авторы материалов.
Литература:
Основная:

Агамова Н.С., Аллахвердян А.Г., Арутюнов В.С. и др. Наука в России. От настоящего к будущему. – М., 2009.

Лапина И.Ю. Научно-популярное телевидение: Драматургия мысли. – М., 2007.
Дополнительная:

Белых И.Г. Главная проблема российской науки сегодня // Актуальные проблемы современной науки. – 2008. – № 2. – С. 31-32.

Капица Ф. «Триумф» российской науки // В мире науки. – 2005. – № 2. – С.16-17.

Маркусова В.А. Информационные ресурсы для мониторинга российской науки // Вестник Российской академии наук. – 2005. – Т. 75, № 7. – С. 607-612.

Огурцов А.П. Этос науки и риторика (От нормативного разума к коммуникативной рациональности) // Личность. Культура. Общество. – 2005. – Т. 7, № 3. – С. 107-135.

Ратнер М., Ратнер Д. Нанотехнология: простое объяснение очередной гениальной идеи. – М., 2007.

Российская наука и средства массовой информации / Сб. статей. Под общ. ред. Ю.Ю. Черного, К.Н. Костюка. – М., 2004. – 448 с.

Семенов Е.В. Сфера фундаментальных исследований в постсоветской России: невозможность и необходимость реформы // Информационное общество. – 2007. – № 1-2. – С. 44-59.

Судас Л.Г. «Синдром своеобразия» российской науки преодолен? // Вестник Российской академии наук. – 2006. – Т. 76, № 6. – С.514-521.

Тертычный А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход. – М.: «Гендальф», 1998. – 256 с.

Цапенко И.П. Электронная эпоха науки // Мировая экономика и международные отношения. – 2005. –№ 8. – С. 19-32.

Шабурова Н.Н. Наука и общество: история взаимоотношений и их современное состояние // Философия науки. – 2004. – № 3. – С.3-30.
Электронные ресурсы:

http://mediascope.ru – Портал научных исследований и методик журналистского образования «Медиаскоп»

http://www.ruj.ru – Сайт Союза журналистов России

http://www.ujmos.ru – Сайт Союза журналистов Москвы

http://www.nat.ru – Сайт Национальной ассоциации телерадиовещателей

http://www.gipp.ru – Сайт Гильдии издателей периодической печати

http://www.dynastyfdn.com – Фонд некоммерческих программ «Династия» – организация, приоритетными направлениями которой являются развитие науки и ее популяризация в России

http://www.inauka.ru – Портал «Известия науки – Российская наука и СМИ»
^ Задания для контроля владения компетенциями:


  1. Заполните таблицу «История популяризации науки»:




№ п/п

Период популяризации науки

Характеристика периода

Представители / СМИ




















































  1. На основе анализа научно-фантастической литературы (Ж. Верн, Г. Уэллс, А. Кларк, С. Лем, А. Азимов и др.), выявите фантастические допущения в области науки и техники, а также темы научно-фантастических произведений – новые открытия, изобретения, неизвестные науке факты, исследования космоса и путешествия по времени.




  1. На основе изученного материалы выявите лексические, морфологические и синтаксические особенности научного и научно-популярного стиля. Данные отобразите в сравнительной таблице:




^ Особенности научного и научно-популярного стилей

Научный стиль

Научно-популярный стиль

лексические







морфологические







синтаксические









^ ЗАНЯТИЕ 5. РОССИЙСКАЯ НАУКА И СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Компетенции, формируемые на занятии: коммуникативная (умение получать необходимую информацию от ученого) и социоличностная (умение создавать позитивное взаимодействие между ученым и журналистом в целях донесения достоверной информации до массовой аудитории).
Вопросы для обсуждения:


  1. Типологическая характеристика средств массовой информации.

  2. Научное открытие в средствах массовой информации.

  3. Образ российского ученого в средствах массовой информации.


Форма занятия – «круглый стол»

1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconУчебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности...
У 598 Отечественная история. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 080102 «Мировая экономика»....
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconПрограмма для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика»
Актуальные проблемы современной науки и журналистика: Программа. – Ставрополь: Изд-во сгу, 2010. – 14 с
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconДипломных работ
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Финансы и кредит»
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconУчебно-методическое пособие для студентов
Г 61 Головко В. М. Этико-философские доминанты эстетического мира И. С. Тургенева. Учебно-методическое пособие для студентов направления...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconУчебно-методическое пособие для студентов очной формы обучения
Настоящее учебно-методическое пособие разработано на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconУчебно-методическое пособие для студентов дневной и заочной формы...
Б 33 Маркетинговые исследования. Учебно-иетодическое пособие для студентов специальности «Маркетинг» / Донецк: Донгуэт им. М. Туган-Барановского,...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconУчебно-методическое пособие по выполнению выпускной квалификационной...
Крылова Е. Б., Мысаченко В. И., Пирогов Н. Л., Гусев А. К., Федорчукова С. Г. Учебно-методическое пособие по выполнению выпускной...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconПрактический курс. Грамматические аспекты Учебно-методическое пособие...
Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей ипк и пк, обучающихся по специальности «Современный иностранный язык». Пособие...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconФедеральной службы безопасности российской федерации
Федоров С. В. Проблемы законодательного регулирования: учебно-методическое пособие. Для студентов Центра дополнительного и профессионального...
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика» iconМетодические рекомендации по выполнению практических навыков по хирургии...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов V курса лечебного факультета и субординаторов-хирургов
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница