Организационное поведение


НазваниеОрганизационное поведение
страница14/27
Дата публикации05.04.2013
Размер3.25 Mb.
ТипУчебник
userdocs.ru > Культура > Учебник
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   27

^ Взаимосвязь мотива и стимула в управлении


Мотивы

Стимулы

Мотивы по удовлетворению потребностей в жизненно необходимых благах

Производительность

Работа на одном предприятии

Качество работы

Повышение заработной платы,

сдельная оплата труда

Постоянно действующие надбавки

к заработной плате

Премии

Материальная помощь

Участие в прибылях

Предоставление льготного кредита

Оплата транспортных, медицинских,

спортивных, клубных расходов

Мотивы жизненного самоопределения

Призвание

Переключение

Самовыражение Любознательность

Творчество

Предоставление работы по призванию,

по интересам

Профессиональная ориентация

Развитие неспециализированной карьеры

Повышение творческого характера труд Предоставление широких возможностей

для обучения, овладения новыми знаниями

Премии за новаторство, изобретение,

открытие

Доступ к новой информации

Всеобщее признание и уважение

Мотивы социального взаимодействия

Подражание

Солидарность

Сопричастность

Общение

Безопасность

Возможность общаться на рабочем месте

Участие в управлении предприятием

Справедливость в установлении норм

выработки, распределении работ, оценок и вознаграждения

Демократический стиль руководства

Равные возможности, «равенство шансов» Единый статус работников

Соблюдение всех норм техники

безопасности

Мотивы статусного самоутверждения

Успех

Власть

Достижение цели

Развитие карьеры

Предоставление руководящей работы Персональные блага: кабинет, автомобиль, секретарь, самолет и т.п.

Участие в работе престижных клубов

Участие в успехе

Участие в управлении предприятием,

принятии решений

Продвижение по служебной лестнице Представительские функции для других организаций

Мотивы оптимизации жизненного цикла

Социальная и профессиональная мобильность

Возрастная релаксация Преодоление статусного и психологического дискомфорта

Предоставление работы по желанию и возможностям

Развитие неспециализированной карьеры

Передача опыта молодежи — наставничество

Совмещение работы с преподавательской деятельностью

Единый статус работника

Центры психологической помощи и разгрузки

Политика «открытых дверей»

Комиссии по трудовым спорам


Обращает на себя внимание и правильный выбор организационной формы мотивационного воздействия на работника, которая включает в себя тип, характеристику и метод выработки воздействия. По типу воздействия выделяют непосредственное воздействие, постановку за­дачи, создание стимулирующей ситуации. Постановив задачу и пре­доставив работнику возможность самому найти наиболее эффектив­ные пути ее решения, можно добиться гораздо более высоких резуль­татов, стимулируя его инициативу, нежели прямым распоряжением или инструктированием. В характеристике воздействия очень важен временной аспект определения периода воздействия, его долговременности. Воздействие может носить характер долгосрочный и крат­косрочный, периодически повторяющийся и разовый, единичный, стратегический (перспективный) и тактический (текущий).

К долгосрочным типам воздействия, носящим стратегический характер, можно отнести планирование трудовой карьеры, учет вы­слуги лет и в том числе периода работы на данном предприятии, обеспечение системы пожизненного найма, проведение политики лич­ного участия работников в принятии решений, постоянно действую­щие надбавки к заработной плате, в том числе за качество и т.п. Методы демократического воздействия рождают уверенность работника в себе и доверие к фирме, где он работает, служат созданию общей корпоративной культуры. Краткосрочные воздействия обычно менее сложны, и их влияние на кадровую политику предприятия менее заметно. Вместе с тем в качестве стимулирующих средств они, безусловно, оказывают влияние на развитие способностей личности, мотивацию трудовой деятельности. К ним можно отнести предоставление работнику кредита, материальной помощи, продажу ему автомобиля со скидкой, оплату счетов по медицинскому обслуживанию, оплату транспортных расходов, специальные разовые премии и т.п.

^ Методы выработки воздействия могут быть единоличные, колле­гиальные и коллективные. Единоличные решения принимаются быстро, но могут вызывать многочисленные возражения исполнителей вплоть до молчаливого бойкотирования их выполнения. Процедура принятия коллективных решений длительна, нередко сложна, часто требует сбора подписей, но в результате их исполнение осуществляется быстро и гладко, так как все работники уже успели осознать необходимость трудовых действий и расписались в готовности вы­полнять их. Нередко, правда, такие решения носят компромиссный характер.

Вопросы выработки стимулирующих методов воздействия на ра­ботников рассматриваются в современных теориях мотивации с раз­личных позиций. Целью содержательных теорий мотивации (первая группа теорий) является выявление наиболее полного перечня по­требностей работника, определение их насущности и, в соответствии с этим, применение соответствующих внутренних и внешних вознаг­раждений.

Согласно теории Маслоу, поведение работника определяется иерархической структурой его потребностей, включающей в себя 5 основных их видов. Расположенные в последовательности, кото­рая продиктована насущностью и приоритетностью их удовлетворе­ния, они образуют иерархическую пирамиду Маслоу (рис. 2).

По иерархии физиологические потребности являются потребно­стями более низкого первого уровня, второй уровень представлен социальными и духовными потребностями. В каждый конкретный мо­мент времени человек стремится удовлетворить те потребности, которые наименее удовлетворены, начиная с нижней ступени. Когда каждая степень удовлетворения потребности на ней достигнет опре­деленной, приемлемой для данного человека величины, происходит переход на следующую ступень. Так, удовлетворив голод, человек стремится одеться, построить безопасное жилище. Обретя все это, он ищет социальных контактов, посредством которых стремится удов­летворить потребность в уважении, пытаясь превратить свои индиви­дуальные способности в общественно необходимые и т.д. Таким об­разом, по мере насыщения потребностей низших уровней в системе потребления происходят качественные сдвиги, и на первый план выдвигаются потребности высших уровней, удельный вес которых начинает лавинообразно увеличиваться, порождая при этом все боль­ше новых потребностей.

Развитие высших потребностей в принципе беспредельно. Правда, низшие потребности могут сравнительно долго оставаться на первом плане в силу своеобразной инерции («культ еды»), под воздействием традиций, нравов. Человеку характерно стремиться к сохранению изначальных, уже достигнутых форм жизнедеятельности, фиксиро­ванного уровня потребления, отвергая неопределенность в качестве нормального состояния. Особенно он непримирим с возможностью неустойчивого удовлетворения первоочередных потребностей и более снисходителен к удовлетворению потребностей комфортных. Это этап «накопительства». Затем человек привыкает к высокому уровню удов­летворения низших потребностей, и на первый план выдвигаются повышенные материальные потребности: качество питания, комфорт, мода. Начинается «культ вещей», этап «потребительства». При даль­нейшем росте благосостояния и насыщения этих потребностей «потребительство» также становится бессмысленным; выдвигаются соб­ственно социальные потребности, и прежде всего в высокой эффек­тивности социального удовлетворения, высоком уровне социальных гарантий. Им на смену придут беспредельные интеллектуальные по­требности. Однако это упрощенная схема. Хотя в определенный мо­мент какая-либо из потребностей преобладает, деятельность челове­ка стимулируется не только ею, ибо любая личность стремится ут­вердиться во всей полноте своих жизненных сил и способностей.



Рис. 2. Иерархическая пирамида Маслоу

Справедливо полагая, что модель Маслоу отнюдь не полностью отражает систему потребностей человека, Д. Мак-Клелланд предло­жил дополнить ее потребностями успеха, власти и соучастия.

Следующей попыткой расширить и перегруппировать круг изуча­емых потребностей стала двухфакторная модель мотивации Ф. Герцберга, выделившая в отдельные группы факторы здоровья, которые связаны с условиями, оплатой труда и социальными благами, и мотивирующие факторы: карьеру, успех, творчество, самоутверждение, высокую степень ответственности. Факторы первой группы, по мнению Герцберга, не являются мотивирующими, а всего лишь позволяют избежать неудовлетворенности работой. Истинной мотивацией служат факторы только второй группы, связанные непосредственно с характером и сущностью самой работы, обогащением содержания труда. Данная двухфакторная модель значительно расширила область мотивационных исследований и эффективно использовалась в ряде фирм. Вместе с тем она имела тот же недостаток, что и предыдущие теории: абстрагировалась от психологических особенностей каждого индивида, предполагая однозначную реакцию любого работника на определенный мотивационный фактор и исключая вероятностный характер мотивации.

Из необходимости объединить потребности в отдельные группы исходил и К. Альдерфер в своей теории ERG. Он выделил 3 группы потребностей: а) потребности существования; б) потребности связи и в) потребности роста. Потребности существования включают в себя две группы потребностей пирамиды Маслоу: физиологические и потребности безопасности, за исключением трудовой безопасности. Потребности связи корреспондируются с группами потребностей принадлежности и причастности, отражают социальную природу человека. Потребности роста аналогичны потребностям самовыражения, признания и самоутверждения. При этом движение, в отличие от пирамиды Маслоу, идет не только вверх по иерархии, но и вниз (фрустрация) при невозможности удовлетворить потребности верхнего уровня. При этом возможно также переключение с одной конкретной потребности на другую. Если, скажем, у организации не имеется возможности удовлетворить потребность человека в продвижении, то она может переключиться на потребность связи, создав соответствующую социальную среду в коллективе. Это вызовет процесс рег­рессии с верхнего уровня потребности на нижний, но мотивационный эффект в определенной степени будет достигнут. На рис. 3 пред­ставлены рассмотренные нами содержательные теории.

Большой интерес для изучения мотивации представляет опыт рус­ской школы психологов во главе с крупнейшим отечественным пси­хологом Л.С. Выгодским. Исследования, проведенные им в работе «Учение об эмоциях», позволили сделать интереснейшие выводы. Первый вывод заключается в том, что в психике человека присут­ствуют два параллельных уровня развития — низший и высший, — которые обусловливают присутствие и развитие низших и высших потребностей параллельно и самостоятельно, причем механизмы их удовлетворения функционируют в том же режиме: параллельно и самостоятельно. Вот почему удовлетворить потребности одного уров­ня средствами другого уровня невозможно, хотя в рамках одного уровня определенная взаимозаменяемость присутствует. Потребности низшего уровня первичны, причем по своей природе физиологичны.


Теория Маслоу

Теория

Мак-Клелланда

Теория Герцберга

Теория Альдерфера



Рис. 3. Содержательные теории

Формы их удовлетворения напрямую связаны с материальным сти­мулированием. Высшие потребности социальны в плане их формиро­вания и духовны в плане их ощущения индивидом. Они удовлетворя­ются лишь посредством использования высших психических функ­ций человека, и прежде всего творческой трудовой деятельности. Вто­рой вывод заключается в том, что под трудовой деятельностью под­разумевается только творческая деятельность, связанная с реализацией сложных и многоплановых задач, в которой полностью само­выражается личность. Применяемая для стимулирования трудовой деятельности методика двойной мотивации предполагает материаль­ное стимулирование на уровне, необходимом для удовлетворения низших потребностей, а социальное и духовное стимулирование — на уровне всевозрастающих высших потребностей работника. Это уче­ние Л.С. Выгодского было продолжено в работах его учеников А.Н. Леонтьева и Б.Ф. Ломова.

В основу всех рассматриваемых теорий заложено изучение по­требностей и их мотивационного воздействия на человека. Вместе с тем в каждой из теорий присутствуют и принципиально новые взгля­ды на движение потребностей и характер их мотивирующего влия­ния на человека. В теории Альдерфера движение осуществляется не только по иерархии снизу вверх (как у Маслоу), но и в противопо­ложном направлении. Мак-Клелланд вводит идею о постоянном со­вершенствовании самой иерархии путем приобретения и развития новых потребностей под влиянием жизненного опыта и окружаю­щей среды. Герцберг выявил, что не все потребности постоянно мотивируют человека, а только те из них, которые ведут к разви­тию состояния удовлетворенности. Параллельное и самостоятельное существование механизмов удовлетворения низших потребностей, по Л.С. Выгодскому, диктует необходимость создания различных систем стимулирования.

Вторая группа теорий мотивации может быть условно названа тео­риями «поля». В механизме мотивации эта группа занимается изучением этапа «стимул—цель», определяя, каким образом среда обитания и организационная культура предприятия («поле») стимулируют тру­довую деятельность работника и формируют его мотивационную сферу.

Попыткой заглянуть в глубинные социальные процессы форми­рования потребностей и на их основе мотивов как функции среды обитания индивида является концепция профессора Мичиганского университета Д. Мак-Грегора, получившая название «теории У». Со­гласно этой теории большинство людей вовсе не ненавидят работу, как утверждала «теория X». Работать для них также естественно, как и отдыхать. Именно поэтому не следует угрозами и принуждением за­ставлять людей работать. Нужно создать среду, благоприятствующую проявлению человеком лучших своих качеств, в том числе и предан­ности целям организации. Тогда эта преданность и заинтересован­ность будут проявляться в той степени, в которой работник увидит в реализации общих целей способ удовлетворить свои потребности высшего порядка. В такой среде работники сами создадут себе сти­мулы для того, чтобы успешно решать цели организации.

Эта теория получила свое дальнейшее продолжение в «теории Z», разработанной профессором Калифорнийского университета В. Оучи на основе изучения японского опыта мотивации персонала. Ее суть заключается в создании ситуации отождествления рабочим себя с нанявшей его фирмой. Этому способствуют следующие факторы: га­рантия пожизненной занятости, высокий дух коллективизма и дове­рие как между служащими, так и между служащими и руководством, поощрение частных и прямых связей посредством таких систем об­щения, как утренние митинги, цеховые собрания, собрания малых групп (кружки качества, ритуальные группы), спортивные встречи, коллективные туристические поездки, пикники, совместное празд­нование памятных дат, единый статус работников и т.п. Японский служащий убежден, что является важным и необходимым лицом ком­пании и ее судьба лежит на его плечах, поэтому он много работает, использует, как правило, не более половины своего отпуска, закан­чивает рабочий день не «минута в минуту», а по завершении наме­ченного объема работ. Представляясь, японец сначала называет фир­му, в которой служит, а затем уже свое имя. Практика показывает высокую эффективность функционирования такого японского вари­анта «поля».

Дальнейшее развитие эти теории, получили в концепции органи­зационного роста Литвина—Стрингера, разработанной на основе те­ории Мак-Клелланда и теории поля Левина. Под «полем» понимает­ся организационная культура, социальная среда обитания индивида, которая складывается из множества взаимосвязанных факторов и в конечном счете формирует его отношение к производству, людям, потреблению, творчеству, карьере и т.п. Изменяя параметры «поля», мы тем самым оказываем глубокое формирующее воздействие на личность работника и его мотивационную сферу. Работа на предпри­ятии с высокой организационной культурой уже сама по себе является мощным мотиватором для человека, удовлетворяющим его потреб­ности в уважении, признании, причастности, успехе, творчестве и сотрудничестве. В таком «поле» в наибольшей степени работает и те­ория роста Маслоу, Роджерса и Голдштейна, согласно которой каж­дый человек стремится к самосовершенствованию и самовыраже­нию как к одним из наиболее сильных мотивов его деятельности.

Третья группа теорий мотивации получила название процессу­альных. В отличие от предшествующих групп они не занимаются изучением структуры и содержания потребностей, мотивов и сти­мулов. Объектом их изучения является следующая ступень механиз­ма мотивации, а именно этап «цель—действие». Что заставляет че­ловека действовать или бездействовать, направлять или не направ­лять свои усилия на достижение поставленной цели?

Согласно теории ожиданий Врума, определяющей является уверенность человека в большой вероятности удовлетворения потребностей и достижения цели. Мотивация складывается из трех сомножителей: ожидания прямой взаимозависимости между затраченными усилиями и результатами, ожидания желаемого вознаграждения за полученные результаты и ожидания требуемой ценности вознаграждения (валентности). Разочарование работника в ожиданиях способствует ослаблению трудовой мотивации.

Теория справедливости утверждает, что полученное вознаграждение люди соотносят с вознаграждением других людей за аналогичную работу, поэтому ценность одного и того же вознаграждения относительна и определяется чувством справедливости. Справедливо вознаграждение увеличивает интенсивность труда, а любые форм дискриминации существенно ее снижают.

Одной из лучших процессуальных теорий признана комплексная модель Портера—Лоулера, увязывающая затраченные усилия (через способности, характер и осознание своей роли) с результатами работы путем внутреннего и внешнего вознаграждения. Вознаграждение при этом изучается с двух позиций: его ценности для данного работника и вероятности его прямой связи с усилиями. Ощущение справедливости вознаграждения сказывается на степени удовлетворенности от него и оценке его ценности. Успешная мотивация, следовательно, включает:

а) прямую зависимость достигнутых результатов и эффективности работы от затраченных усилий, способностей и характерных особенностей работника, а также от осознания им своей роли в процессе труда;

б) прямую зависимость затраченных усилий от ценности и справедливости вознаграждения;

в) необходимость сочетания внутреннего и внешнего вознаграждений для наиболее полного удовлетворения потребностей работника

Кроме того, успешная мотивация исходит из того, что результативность труда порождает удовлетворенность, а не наоборот.

Свой вклад в разработку теоретических основ мотивации персонала вносят ученые Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова: они предлагают не останавливаться в области изучения иерархии потребностей лишь на делении по фактору их происхождения (генетическому признаку) на первичные (естественные, биогенные) и вторичные (социогенные, искусственные). Значительный интерес для теории и практики мотивации представляет деление потребностей по критериям второго порядка. Так, в зависимости от форм движения различают потребности материальные, которые движутся в форме материальных благ от производства к потреблению (холодильник, телевизор и т.п.), и потребности идеальные, движущиеся от потребления к производству в форме идеальных образов (сохранение пищи в замороженном виде, получение информации и т.д.). Практи­ческое значение этой классификации связано с вопросом о том, с какой из форм движения следует отождествлять целевую функцию управления во временном аспекте.

В зависимости от роли потребности в общественном производстве выделяют потребности общие и частные. Общие — это потребности в укрупненных процессах жизнедеятельности, не сводимых один к дру­гому, взаимозаменяемость которых равна нулю (в питании, одежде, перемещении в пространстве и т.п.). Частные — это потребности че­ловека в конкретных процессах жизнедеятельности, в совокупности которых выражается каждая общая потребность (например, потреб­ность в еде: хлебе, молоке, мясе и т.п.). Чем ниже уровень конкретиза­ции общей потребности, тем большей взаимозаменяемостью облада­ют конкретные процессы жизнедеятельности. Возможность их удов­летворения должна быть предметом тщательного изучения менеджера и коррелировать с ролью и местом работника на производстве. В зависимости от субъекта потребности бывают общечеловеческие, национальные, классовые, групповые и личные; в зависимости от объекта — естественные, социальные и духовные.

На удовлетворение всех ли своих потребностей может и должен претендовать работник, каковы критерии разумности его потребле­ния?

В первую очередь они определяются его местом и ролью в процессе производства. Чем выше роль человека в производстве, тем больше у него возможностей для формирования и удовлетворения своих потреб­ностей. Чем больше значимость его труда, тем на большую степень удовлетворения своих потребностей вправе рассчитывать работник. Разумной с этой точки зрения является такая структура потребнос­тей, которая соответствует роли и месту субъекта в производстве, т.е. обеспечивается за счет средств, не превышающих возможности дан­ного работника как участника процесса производства. Потребности, удовлетворяя которые человек воспроизводит себя как работника, как участника производства, являются потребностями первой необ­ходимости. Все иные можно отнести к разряду потребностей не первой необходимости. С одной стороны, недостаточная оценка тру­да работника ведет к снижению им требований к результатам свое­го труда, поиску иных средств удовлетворения своих потребностей. С другой стороны, незаслуженно высокая оценка труда также дефор­мирует систему потребления, кладя в основу ее измерения не вклад в производство, а способность к потреблению.

Вторым важнейшим критерием, определяющим право работника на расширение своего потребления, является соответствие его по­требностей целям общественного развития вообще, а с точки зре­ния предприятия — целям развития данного предприятия в частно­сти. Потребности, способствующие целям общественного развития страны, являются социально-перспективными, а не соответствую­щие — социально-бесперспективными.

Провозглашая в качестве целей своего развития рост благосостоя­ния трудящихся, демократию, социальный прогресс, равенство, сво­боду, братство, безопасность, уважение прав личности, общество тем самым задает социально-перспективное направление развития потребностей своих субъектов (как отдельных предприятий, отдель­ных социально-политических структур, так и отдельных работни­ков). Удовлетворение этих потребностей не только гуманизирует процесс потребления, но и обеспечивает человеку возможности самосовершенствования, расширяет сферу его свободного времени.

Однако потребности отдельных субъектов могут не совпадать с этим социально-перспективным направлением развития. Работники предприятий, производящих сигареты, алкоголь, оружие, заинтере­сованы в расширении выпуска своей продукции, так как от прибыльности их предприятия зависят их собственные возможности по расширению своего потребления. Вместе с тем эти производства «внедряют» социально-бесперспективный путь развития потребностей, и они заинтересованы в его расширении. То же самое можно сказать и, об экологически вредных производствах, разрушающих природную среду. Здесь налицо явное противоречие целей общественного развития и целей отдельных субъектов потребления.

Разрешить это противоречие можно только исходя из нашей схемы развития потребностей на этапе соединения мотива и стимула и формирования на этой основе цели. Суть мотивационной работы на данном этапе заключается в том, чтобы убедить работника в преимуществе социально-перспективного стимула, продемонстрировать ему возможность удовлетворения его потребностей иным путем, менее опасным и более эффективным. Скажем, потребность в курении рождается не как самоцель, а для придания человеку определенного имиджа, утверждения в качестве «своего» в компании, для уверенности в себе. Однако достичь этих же результатов можно с помощью множества иных, более перспективных и безопасных для здоровья путей. Показать эти пути и предоставить, если нужно, возможности; для их осуществления — вот цель мотивационной работы. Таким образом, мотивация несет в себе важнейшую воспитательную фун­кцию направления развития потребностей работников по социаль­но-перспективному руслу в соответствии с целями общественного развития. Именно поэтому так велика ответственность тех соци­альных институтов или отдельных личностей, которые определяют, эти цели общественного развития. История знает много примеров неверно понятых целей развития общества, которые в итоге приве­ли к его краху (Великая Римская империя, Золотая Орда, Великая Османская империя, Третий рейх в Германии и т.п.). Велика ответ­ственность и менеджеров по управлению персоналом, являющихся проводниками политики социально-перспективного потребления на каждом конкретном предприятии.

Третья группа критериев связана с особенностями жизнедеятель­ности человека как биологического существа. Эти критерии разумнос­ти потребления заключаются в обеспечении человеку необходимого уровня удобства и безопасности на основе его антропометрических, физиологических и психофизиологических особенностей. Рациональ­ными считаются такие потребности, которые обеспечивают работни­ку разумное существование как биологическому типу. Биологические возможности человека ограничены: он не может слышать частоты за определенными пределами, воспринимать слишком большой объем информации, поднимать большие тяжести, выдерживать напряжен­ный ритм работы долгое время или слишком большой шум. Выход за нормальные границы функционирования организма может вызывать стрессы, нервные расстройства, заболевания и даже смерть. Несовер­шенство организма человека необходимо учитывать прежде всего пу­тем создания безопасных условий труда. При дальнейшем развитии мотивационной работы следует создавать привлекательные условия труда, превращающие труд в радость. Биологическим особенностям человека должны соответствовать орудия труда, его рабочая одежда, системы питания и отдыха, а также иные системы, обеспечивающие его нормальное функционирование. Для унификации работы по по­строению разумных систем функционирования применяют рацио­нальные нормы потребления. С развитием общества корректируются критерии разумности, а вместе с ними совершенствуются и системы норм и нормативов рационального потребления.

Обобщающим критерием разумности системы потребления, рас­крывающим ее со стороны сознания отдельного человека, является критерий целостности. Человек — интегрированное существо, соеди­няющее все три начала: биологическое, социальное и духовное. Для него необходимо утвердиться во всей полноте своих жизненных на­чал и способностей, обеспечив гармоничное сочетание своего внут­реннего «я» и общественного признания этого «я», общественного признания его способностей. Результатом является формирование у человека целостного мировоззрения с определенной системой по­требительских предпочтений в рамках интегрированной системы по­требностей. Приоритеты устанавливаются прежде всего на основе общественных норм жизнедеятельности, общепринятых норм пове­дения. Однако на практике общество не всегда последовательно при­меняет разумную систему оценки потребления. В результате человек стремится создать собственные критерии оценки. Чем сильнее несо­ответствие этих критериев общественным, тем больше неинтегриро­ванная часть потребностей, тем большее внутреннее неудовлетворе­ние и напряжение испытывает человек. Внешне это выражается в определенных эмоциональных состояниях: агрессивности, конфликтности, обреченности, нервозности и т.п. Если же способности человека общественно признаны и совпали по степени разумности его потребления с точки зрения общественной и его индивидуальной, то человек испытывает эмоциональное, моральное удовлетворение радость творчества и радость бытия.
^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Предыстория развития понятия «мотивация».

2. Сущность мотивации персонала.

3. Механизм мотивации. Мотив и стимул.

4. Основные теории мотивации и их использование в практику управления персоналом.
^ СИТУАЦИИ ДЛЯ АНАЛИЗА

1. Мы исходим из утверждения, что потребности заставляют людей действовать так, а не иначе. Существует ли другая реальная сила заставляющая их выполнять необходимые действия?

2. Найдите в истории, политике, литературе или собственной практике примеры успешной и неуспешной мотивации личности. Проанализируйте ошибки.

3. Какие из рекомендаций и советов, изложенных в книге Д. Кар неги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей», ваш взгляд, наиболее полезны в мотивационной работе менеджера?

4. Разработайте методику выявления потребностей работника, мотивация на основе которых дает наибольший эффект. Примените ним критерии разумности. В рамках разработанной методики предоставьте свой вариант анкеты опроса работника по определению мотивов его трудовой деятельности.

5. Корпорация IBM по праву считается одной из самых преуспевающих в мире. Каковы мотивационные секреты этой корпорации?

6. А. Морита, основатель корпорации «Sony», выделяет следующие особенности японской модели мотивации персонала: «...Мы считаем нецелесообразным и ненужным слишком четко определять круг обязанностей каждого, потому что всех учат действовать, как в семье, в которой каждый готов делать то, что необходимо. Если где-то возникает брак, то считается дурным тоном, если управляющий начнет выяснять, кто допустил эту ошибку... В своих контактах с иностранными компаниями я очень часто видел, что таким! второстепенным вещам, как внешний вид здания и обстановка кабинетов, уделяется гораздо больше времени, внимания и денег, чем они этого заслуживают. Мы предпочитаем заботиться об атмосфере на наших заводах, о создании комфортабельной, простой и приятной рабочей обстановки, что, как мы считаем, оказывает прямое воздействие на качество продукции... В Америке люди приуче­ны к системе, когда человек продает свой труд за определенную цену. В каком-то отношении это хорошо, потому что люди не могут жить без труда; они знают, что должны трудиться, чтобы зарабо­тать деньги, иначе их уволят. В Японии мы идем на риск, обещая людям постоянную занятость, и затем должны постоянно их стимулировать. Все же я считаю большой ошибкой мнение о том, что деньги — это единственный способ вознаграждения людей за труд. Людям нужны деньги, но они хотят получить удовольствие от сво­ей работы и гордиться ею»*. Что вы думаете об этих высказывани­ях? Сколь широка сфера применения таких подходов к мотивации персонала?

7. Изучение и описание каких из этапов механизма мотивации не нашло отражения в рассмотренных теориях мотивации? Попытайтесь самостоятельно исследовать их, выдвинуть свою теорию, обосновать ее и привести примеры практического использования.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   27

Похожие:

Организационное поведение iconЭкзаменационные вопросы по дисциплине «Организационное поведение»
Организационное поведение (Хайрутдинова Н. У.)сдавать работу на кафедру менеджмента каб. 211 53/02
Организационное поведение iconОрганизационное поведение как наука
...
Организационное поведение iconI организация, поведение, организационное поведение
Управленческий контур, в рамках которого осуществляется такая трансформация, может быть представлен так, как показано на Рис. 1
Организационное поведение iconТематика контрольных работ по дисциплине «Организационное поведение»
Влияние изменения парадигмы управления на формирование организационного поведения
Организационное поведение iconХ IV. Организационное поведение
В зав-ти от того, в какой комбинации сочетаются эти основополагающие составляющие поведения, может быть выделено 4 предельных типа...
Организационное поведение icon«Организационное поведение»
Структура организации определяет, каким образом должны быть распределены задачи, какой должна быть субординация, как организована...
Организационное поведение iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных работ по дисциплине...
Целью контрольной работы является более углубленное изучение отдельных вопросов, формирование навыков аналитической деятельности...
Организационное поведение iconОрганизационное поведение
Задача любого руководи­теля состоит в стимулировании продуктивного поведения подчиненных. Решение этой задачи невозможно без при­менения...
Организационное поведение iconКонтрольная работа по дисциплине: «Организационное поведение» на...
«Общение и межличностные отношения в организации» выполнила студентка IV курса зфо
Организационное поведение iconКурсовая работа по дисциплине «Организационное поведение»
Ыполнение студентом курсовой работы осуществляется на заключительном этапе изучения дисциплины, в ходе которого осуществляется обучение...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница