Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей


Скачать 300.11 Kb.
НазваниеПедагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей
страница2/2
Дата публикации20.03.2013
Размер300.11 Kb.
ТипАвтореферат
userdocs.ru > Культура > Автореферат
1   2


Одним из важных условий снижения агрессивности в поведении личности является реализация модели коррекции агрессивного поведения вос­питанников детского дома при личностном деятельностном подходе. При реализации модели коррекции агрессивного поведения личности учитывались иидивидуально-психологические особенности воспитанников детского дома, параметры и сферы их жизненных интересов, контекст их целост­ной деятельности (динамическая и социометрическая модель группы, раз­работанная В.П. Кузовлевым).

На аналитико-синтетическом этапе целью является формирование уме­ний межличностных взаимоотношений и общения при коррекции агрессивного поведения детей. В соответствии с принципом культуросообразно­сти и принципом триединства педагогических, психологических и психоте­рапевтических воздействий на личность, ориентировочная основа действий направлена на овладение осознанной саморегyляцией агрессивного поведе­ния воспитанников. Коррекционно-воспитaтельная работа заключается в закреплении позитивного эмоционального реагирования:. При этом важную роль играют снижение восприимчивости детей к физической и вербальной агрессии и осознанная саморегyляция поведения личности. На занятиях проводятся поведенческие упражнения: разыгрывание ролевых, игровых ситуаций, придумывание по методу словесной ассоциации различных тек­стов, сценок и развитие техники общения (тренинговые занятия - разго­ворные, диалогические, монологические, деловые, дискуссионные).

На реализующе-контролирующем этапе, целью которого является фор­мирование навыков межличностных взаимоотношений и общения при кор­рекции агрессивного поведения детей, в соответствии с принципом сотруд­ничества, жизнетворчества и принципом триединства педагогических, пси­хологических и психотерапевтических воздействий на личность ориенти­ровочная основа действий направлена на создание эмоционально-комфорт­ных условий для повышения культуры общения воспитанников.

Коррекционно-воспитательная работа направлена на формирование положительно-ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений, а также на развитие толерантного отношения к окружающим, адекватных форм взаимодействия со сверстниками. При этом важную роль играет появление чувства уверенности в себе и повышение культуры парт­нерского общения. На этом этапе воспитанники выполняют творческие рабо­ты: пишут сочинения, статьи, заметки в улусные и республиканские газеты.

Во втором параграфе «Реализация модели в опытно-эксперимен­тальной работе» показано, что процесс создания педагогических условий по коррекции агрессивного поведения детей в детском доме состоит в том, что воспитанникам с агрессивным поведением предоставляется возмож­ность удовлетворить свои интересы. Реализовать свои потребности в само­выражении, самоyтверждении, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененным другими. В ходе участия в мероприятиях ребенок может попытаться найти оптимальный вариант взаимоотношений со свертниками­ и педагогами-воспитателями, выбрать приемлемую форму поведения. Педагогические условия обеспечения коррекции агрессивного

поведения предоставляют воспитанникам возможность не только свободы выбора действия, но и создают условия для упражнения и тренировки, определенных эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.

Для проверки статистической достоверности данных используется I - критерий Стьюдента, который рассчитывался по формуле:

При проведении педагогической коррекции агрессивного поведения воспитанников детского дома наблюдается определенная последовательность коррекционного процесса.

1. Эффективность модели педагогической коррекции агрессивного поведения выражается в повышении мотивации к изменению неадекватного поведения. на первом этапе данный показатель равен 67,8% в экспериментальной против 60,8% в контрольной. на втором этапе ­78,6% против 71,6% в контрольной группе; на третьем-этапе - 91% против84% в контрольной группе. Общая разница между показателями в экспериментальной и контрольной группах равна 7%.

2. Влияние модели проявляется в осознанном овладении приемами саморегуляции агрессивного поведения на основе самоконтроля н самоанализа воспитанников детского дома с использованием детьми анализа, синтеза, сопоставления при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

На первом этапе данный показатель равен 69,2% в экспериментальной группе и 61,2% в контрольной группе; на втором этапе - 81,9% и 73,9% в контрольной группе; на третьем этапе - 78,0 и 70,0%. Статистическая модельная разница между показателями в экспериментальной и контрольной группах в среднем равна 8%.

В третьем параграфе «Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по коррекции агрессивного поведения детей» выявили уровень повышения межличностных взаимоотношений до и после коррекции агрессивного поведения детей табл. 2 и 3.


До коррекции

Устойчивость к изменению неадекватного поведения

Осознанное овладение приемами саморегуляции

Разница в %

4

6




До коррекции

Устойчивость к изменению неадекватного поведения

Осознанное овладение приемами саморегуляции

Разница в %

7

8


эти показатели подтверждают эффективность использования трехступенчатой деятельности модели педагогической коррекции агрессивного поведения воспитанников в условиях детского дома.

Анализ результатов опъrrно-экспериментальной работы показал, что уровень агрессивного поведения воспитанников в условиях детского дома снизился на 25%.

В заключении диссертационного исследования сделаны следующие выводы о том, что эффективность коррекции агрессивного поведения детей обеспечивается при наличии условий:

- личностно-ориентироваиного воспитания, реализуемого на основе применения разработанной модели коррекции агрессивного поведения личности;

- учета индивидуально-психологических особенностей воспитанников детского дома, параметров и сфер их жизненных интересов, контекста их целостной деятельности для достижения:

  • установки на позитивную самооценку личности;

  • осознанного овладения приемами самореryляции агрессивного поведения личности;

  • повышенной культуры общения воспитанников;

  • педагогического сотрудничества и общения воспитателя-педaгога и воспитанника с целью создания эмоционально-комфортных условий для личностного развития детей детского дома.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Павлова Н.Н. Модель системной организации воспитания // Народ, образование Якутии. - 1998. - N!!3. - С.63-66.

2. Павлова Н.Н. Стиль общения и профессиональное поведение воспитателей // Народ. образование Якутии. - 2000. - N!! 4. - С. 77-80.

3. Павлова Н.Н. Психологическая модель помощи детям из неблагополучных семей Республики Саха (Якутия). - Якутск: Изд-во Якут. ун-та, 2000. - 45 с.

4. Павлова Н.Н Педагогическая модель коррекции агрессивного поведения детей // Пути повышения эффективности педагогического процесса: Сб. ст. аспирантов и молодых ученых. Выи. 1. - Якутск: Изд-во Якут. ун-та, 2001. -С. 101-106.
1   2

Похожие:

Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconСеминар. Социально-педагогические проблемы детей различных категорий
Соц педагогическая помощь и социально-педагогические проблемы «трудных» детей. Понятие «трудные дети»
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconРазвивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. К системе...
Развивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconВопрос 162. Усыновление (удочерение) детей. Отмена усыновления. Понятие,...
Усыновление (удочерение) является приоритетной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Условия, порядок и правовые...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconРодители и специалисты обеспокоены все чаще возникающими проблемами...
Это комплексная проблема требует внимания, как родителей, так и врачей, педагогов и психологов. Причем медицинские, психологические...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconПредметные картинки по развитию речи
К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей icon© Л. М. Шипицына, составитель, 1997 от составителя
В пособии представлены современные клинические, психологические и педагогические представления по диагностике и коррек-ционному обучению...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconРазвивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речи
К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста / О. В. Закревская. — М.: Издательство...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей icon«Ринолалия» (расстройство артикуляции звуков и фонации)
Учебное пособие предназначено студентам дефектологических факультетов педагогических институтов. В нем рассматриваются вопросы изучения...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconПрограмма занятий в сенсорной комнате «Маленький принц»
Данная программа является адаптированной программой нейропсихологического развития и коррекции детей 6–12 лет с синдромом гиперактивности...
Педагогические условия коррекции агрессивного поведенеия детей iconПамятка по определению начального занятия по каждому разделу программы 80 Приложение 4
Закревская о. В. Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста....
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница