Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б


НазваниеКафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б
страница7/18
Дата публикации14.03.2013
Размер1.67 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Математика > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18
^
Элективные курсы в информатике

Лебедева Н. Н., учитель

МОУ «СОШ №30»

г. Старый Оскол
Постоянное увеличение объема информации, динамичность окружающего нас мира требуют непрерывного изменения содержания образования, использования новых технологий, совершенствования методик преподавания, в частности внедрения различных вариантов дифференцированного обучения. Одной из форм инновационных педагогических технологий являются элективные курсы. Это новая форма обучения, которая позволяет прекрасно сочетать базовое образование с профессиональной специализацией в достаточно узкой области. Элективные курсы - обязательные курсы по выбору учащихся. На сегодняшний день можно выделить три основных типа элективов:

  1. «Надстройка», дополнение над содержанием профильного курса.

  2. Развитие содержания одного из базисных курсов, изучение которых осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне.

  3. Удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях, выходящих за рамки выбранного им профиля.

Все предлагаемые на сегодняшний день курсы по информатике можно отнести к последним двум типам, так как профильное изучение информатики все-таки не получило широкого распространения.

Условиями разработки и проведения элективных курсов являются:

  • преемственность и интеграция, обеспечивающие построение образовательной цепочки с учетом ранее полученных знаний;

  • доступность, способствующая выбору образовательных программ соответственно потребностям, возможностям и способностям каждой личности;

  • открытость и мобильность, дающая возможность личности повысить свой образовательный уровень, выбирая свой путь в образовательном пространстве;

  • уровневость, ступенчатость, многообразие профилей;

  • завершенность и полнота.

Обобщая все предлагаемые на сегодняшний день программы элективов по информатике можно выделить следующие направления:

  • «Технология создания сайтов»

  • «Компьютерная графика»

  • «Технология работы с библиотечными и сетевыми ресурсами»

  • «Учимся проектировать на компьютере»

  • «Компьютерное моделирование: сферы и границы применения»

  • «Новый инструмент музыканта»

Используя программное и методическое обеспечение кабинета информатики в нашей школе, я разработала собственный элективный курс

«Как рисовать на компьютере?»

Содержание:

  1. Техника безопасности. Правила поведения в кабинете информатики.

Противопожарная безопасность. Первая мед. помощь.

  1. Компьютерная графика. Обзор графических редакторов.

  2. Программа векторной графики Corel Draw. Окно программы

  3. Создание объявления. Группировка и дублирование объектов. Вставка текста. Сохранение рисунка.

  4. Работа над визиткой. Вращение объектов. Прилипание объектов к направляющей. Меню эффектов. Изменение размеров визитки.

  5. Создание цветного бланка предприятия. Логотип. Градиентная заливка.

  6. Создание простой открытки. Задний и передний план.

  7. Создание приглашения на вечеринку. Эффект кривизны. Сегмент круга. Фрактальные заливки.

  8. Создание сложной открытки. Коллекция “Clip art”. Разгруппировка картинок. Трехцветный переход в заливках. Панель дополнительных настроек эффекта. Текст по кривой линии.

  9. Работа над собственным проектом.

  10. Работа над собственным проектом.

  11. Работа над собственным проектом.

  12. Защита проекта.

  13. Сканирование изображений.

  14. Работа с растровым редактором PhotoShop. Окно программы.

  15. Сохранение изображений. Форматы. Изменение размеров и разрешения.

  16. Увеличение контрастности изображения.

  17. Настройка баланса цветов.

  18. Коррекция цветовой палитры.

  19. Регулирование яркости и контрастности отдельных участков.

  20. Искусство ретуши.

  21. Эффект красных глаз.

  22. Восстановление старых фотографий.

  23. Послойное создание изображений.

  24. Работа с текстом.

  25. Трансформация объектов.

  26. Произвольные заливки, альфа-канал.

  27. Как убрать лишнее пространство.

  28. Перенос изображений на новый фон.

  29. Интересные эффекты.

  30. Работа над собственным проектом.

  31. Работа над собственным проектом.

  32. Работа над собственным проектом.

  33. Защита проекта.


Эстетическое воспитание на интегрированных уроках информатики, музыки и изобразительного искусства

Ликинцева И.В., учитель

^ Грищенко Л.И., учитель

МОУ «СОШ № 17»

г. Старый Оскол
Эстетическое воспитание представляет собой одну из подсистем духовной культуры человека, ее составную часть. Стремление человека к прекрасному, гармонии, творчеству естественно. Поэтому ни одна область знаний не может быть оторвана от эстетического воспитания.

Использование вычислительной техники в школах дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.

Задача учителей - и через эстетическое воспитание, и через умение работать с компьютером привести ребенка к творчеству, осознанию своей индивидуальности, желанию мечтать, творить, созидать.

Проблемы эстетического развития при работе с компьютером еще не получили должного освещения, однако все чаще стали затрагиваться вопросы, связывающие в единую цепочку искусство, воспитание и компьютер.

Рассматривая вопрос о связи информатики и эстетического воспитания, хочется выяснить, какова в этом роль учителей информатики, музыки и ИЗО.

Сегодня учитель информатики должен знать очень многое: классы вычислительных машин, среды программирования, алгоритмизацию, прикладное программное обеспечение и т. д. Всего даже не перечислишь. А если учесть, что информатика сегодня продолжает стремительно развиваться, то возникает вопрос: а не забыли ли мы о ребенке, его мире, эмоциях, интересах, эстетическом развитии во всех этих технических устремлениях?

На уроках информатики ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, чертить чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.

На интегрированных уроках информатики и музыки учителя ориентируются на развитие творческих способностей через овладение средствами компьютерных информационных технологий, сочинение пьес, собственных аранжировок.

Школьные компьютеры с программным музыкальным обеспечением могут стать инструментом приобщения детей к культуре, так как у каждого ребенка появится замечательная возможность воспроизводить музыкальные произведения без музыкальных инструментов.

Компьютерная графика все шире проникает во все сферы жизни и деятельности людей. Поэтому возможно проводить уроки ИЗО в компьютерном классе, где ребенок может моделировать как реальный, так и фантастический мир, создавать персонажи, различные по пластике, характеру и настроению, легко менять не только цвет, но форму предмета, а, следовательно, и характер. Компьютер - хорошее средство изучения композиционных средств.

Работа с различными арт-энциклопедиями позволяет учащимся зрительно знакомиться с творчеством мастеров изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры, самостоятельно изучать языковые стилистические элементы, сравнивать стилевые особенности, что дает возможность самостоятельной аналитической работе с информацией: визуальной и текстовой.

Зажечь в детях творческую искорку, увлечь их и заставить забыть, что они работают на сложнейшей технике, а не на привычной бумаге карандашом, направить их, помочь реализовать свою идею - задача преподавателя ИЗО.

Пытаясь выполнить свой замысел, дети будут стремиться найти и изучить новые возможности графического редактора, а это, в свою очередь, подтолкнет их к новым творческим задумкам. В момент создания компьютерного рисунка активизируются фантазия, логическое мышление, целостное видение, комплексное восприятие. Рисунок как бы складывается из отдельных элементов, создавая единое образное целое, подчиненное творческому замыслу художника.

Учащиеся выполняют работу, а учителя ИЗО и информатики оказывают помощь, консультируют, дают рекомендации.

Таким образом, трудно разделить функции и обязанности учителя информатики и учителя ИЗО. Единство цепи порождает единство действий, в конечном результате одинаково заинтересованы все!

Что же дают детям подобные уроки интеграции этих двух предметов - изобразительного искусства и информатики? Развивается фантазия, формируется художественный вкус, дети хотят узнать как можно больше, их притягивает новая информация, современная техника. Рисуя на компьютере, создавая свое "произведение искусства", видя его напечатанным на принтере, они испытывают удовлетворение, ощущают свою значимость.

Использование умения работать на компьютере с определенными программами при изучении других предметов дает возможность более творчески, глубоко и самостоятельно изучать не только эти предметы, но и саму информатику, так как дети видят практическое применение своих компьютерных знаний. Развитию творческих способностей и самостоятельного мышления способствует и то, что компьютер позволяет осуществлять обратную связь.

Начиная с первых лет обучения в школе, ребята знакомятся с инструментами и примитивами графических и текстовых редакторов, а также имеют возможность воспроизводить мелодию в музыкальном редакторе.

В среднем и старшем звене задача эстетического воспитания решается при работе с более сложными программами: графический редактор Paint, графическая система Adobe Photoshop, текстовый процессор Word, при создании презентаций.

Дать импульс к новому виду творчества, вызвать интерес к искусству сегодняшнего дня, потребность не только заниматься им, но и понимать его, осознавать эстетические законы - вот главная цель учителя.

Если рассматривать информатику как предмет художественно-эстетического цикла, то через общение с прекрасным станет возможным формирование творческой личности, раскрепощение сознания ребенка и развитие образного мышления. Стоит отметить, что в этом процессе особую значимость приобретает собственная увлеченность и мастерство учителя. Его духовный мир и стремление к созданию прекрасного вокруг себя могут послужить недостающим звеном или первой ступенькой для раскрытия творческого потенциала ребенка, для, самоопределения и самореализации учащегося в эстетической деятельности.

Из вышесказанного следует, что интегрированные уроки информатики, музыки и изобразительного искусства способствуют решению проблем эстетического воспитания и развитию творческих способностей обучающихся.

Литература

  1. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений с краткими методическими рекомендациями. - М., 1999. Программа одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.

  2. Копцева Т.А. Природа и художник: Пособие для педагога. - М. :Интерпракс, 1994.

  3. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. М.: Радио и связь, 1997.

  4. Дивиенко О. В. Эстетика. М.: Аз, 1995

  5. Ленский В. Е., Лепская Н. А. Компьютер в художественном образовании. М.: Научно-практический центр непрерывного художественного образования, 1995.

  6. Неменский Б. М Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1987. ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ, №2—2000



Применение информационных технологий на уроке естествознания в начальной школе

Мишустина С.И., учитель

МОУ «СОШ № 27»

г. Старый Оскол
Любая парадигма образования во многом определяется потребностями общества. В период перехода к информационному обществу важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования еще одну цель – формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Наиболее полно соответствует поставленной цели образовательная область «информатика». Учитывая нечеткость границ научной области информатики и отсутствие возможности в рамках школьного образования осветить весь спектр направлений, актуальной представляется разработка такой программы, где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся, формированию их системного мировоззрения и овладению современными информационными технологиями.

Современное общество отводит информатике интегрирующую роль среди школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения разноплановых задач, появляется возможность на этих уроках закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам.

На этом основании мною была разработана обучающая программа для начальной школы по естествознанию «Веселое путешествие», которая направлена на реализацию образовательных целей и задач, соответствующим требованиям современного общества.

Данная программа разработана в среде Delphi7, ориентирована на учащихся 3-4 класса начальной школы и включает в себя систему заданий, которая формирует восприимчивость к новым идеям, развивает интерес младшего школьника к творческой познавательной деятельности и является основным путем полноценного воспитания.

Обучающая программа «Веселое путешествие» ориентирована на развитие мышления и творческого потенциала.

1. Мышление. Большой акцент в обучающей программе ставится на развитие мышления, определяющего способность младшего школьника оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Происходит закрепление ранее изученных понятий в курсе естественнонаучных дисциплин. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь, необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу.

^ 2. Творческий и познавательный потенциал. При работе с обучающей программой «Веселое путешествие» обеспечивается инициативность в познавательной деятельности. Формируется самостоятельность суждений, способность самостоятельного поиска способов и средств деятельности, а также наблюдательность, склонность искать причины увиденного, склонность искать место данному факту (событию) среди явлений, что часто является условием формирования в сознании младших школьников целостной картины мира. Ребенок понимает и принимает допустимость разных ответов на один вопрос. Формируется склонность к размышлению, потребность и умение аргументации своего мнения.

Творческой считается такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта. В процессе работы с программой «Веселое путешествие» развивается способность к самостоятельной творческой деятельности, что требует значительных усилий со стороны ученика. В результате такой работы с данной программой у младшего школьника возникает желание действовать творчески, отвечать на поставленный вопрос, выполнять работу самостоятельно, таким образом, происходит формирование творческого мышления.

Обучающая программа «Веселое путешествие» формирует:

  1. ^ Информационную культуру младшего школьника, по которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера.

  2. Культуру мышления. Работа с программой влияет на развитие интеллекта, мыслительных процессов, формирует чувственный опыт, умение анализировать, делать вывод, устанавливать закономерности и связи.

  3. Эстетическую культуру, в основе которой лежит образное, эмоциональное восприятие объектов, созданных природой и человеком.

  4. Экологическую культуру, в основе которой лежат знания о природе Земли, умения улучшить состояние окружающей среды, воспитание потребностей, направленных на здоровый образ жизни.

  5. ^ Духовно-нравственные ценности - обогащение нравственного опыта младших школьников, воспитание у них любви к своей Родине, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде, целостной картины мира.

Таким образом, использование обучающей программы «Веселое путешествие» на уроках естествознания в начальной школе развивает логическое мышление, творческий и познавательный потенциал, коммуникативные способности младшего школьника. Использование этой программы соответствует требованиям современного общества, которые ставят акцент на интегративный характер информатики. Это говорит о том, что использование компьютера в начальной школе позволяет закрепить ранее изученные понятия, пройденные младшими школьниками на уроке естествознания, а также развивает интерес к учебному предмету «информатика» и информационную культуру учащихся.

Использование программы «Веселое путешествие» позволяет достигнуть решения основной задачи курса естествознания в начальной школе: формирование у учащихся единого ценностно окрашенного образа мира. На этой основе происходит формирование у младших школьников современной картины мира, чувства уважения к своему предметному и социальному окружению.

Таким образом, программа «Веселое путешествие» направлена на достижение следующих целей:

1) интеграцию информатики в начальную ступень образования;

2) формирование информационной культуры учащихся;

3) формирование естественнонаучных понятий и целостной картины мира.

Применение обучающей программы на уроках естествознания имеет важное мировоззренческое значение, так как ее использование закрепляет знания о природе, общества, технике в окружающем ребенка мире, что соответствует требованиям современного информационного общества.

^ О ВЫРАВНИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ

ПО ДИСЦИПЛИНАМ ИНФОРМАЦИОННОГО ЦИКЛА

Нездоровин В.И., ст. преподаватель

СОФ ГОУВПО «БелГУ»

г. Старый Оскол
Целью настоящей статьи является обоснование необходимости выравнивающего обучения и выработка предложений по его организации. При этом под выравнивающим обучением подразумевается комплекс мероприятий по уменьшению разрыва в знаниях, умениях и навыках студентов (преимущественно первых курсов и в первую очередь по разделу компьютерных технологий), возникающего по различным причинам. Первой среди этих причин является неравномерность технического и программного оснащения школ, разница в уровне квалификации учителей информатики и т.п.

Опыт обучения студентов по специальности 030100 показывает, что имеет место значительная разница в уровне подготовки первокурсников по школьному предмету "Информатика", особенно в области информационных технологий.

Естественно, выпускник городской школы, прошедший допрофессиональную подготовку по специальности "Программирование" или "Оператор ЭВМ", имеющий дома современный ПК и папу-программиста, и выпускник сельской школы, в которой 2 машины - у секретаря и у директора, имеют весьма различный уровень знаний, умений и навыков. Тем не менее, задача преподавателей вуза - подготовить обоих к успешному выполнению непростых обязанностей учителя информатики.

В качестве примера можно привести результаты тестирования первокурсников по набору простого текста в приложении Блокнот. Скорость набора текста (без форматирования) составила от 18 до 120 знаков в минуту, причем некоторые студенты обнаружили почти полное непонимание пользовательского интерфейса Windows 2000. И это при том, что современные педагогические технологии предполагают использование персонального компьютера в качестве одного из основных средств обучения!

Справедливости ради необходимо заметить, что в процессе обучения происходит естественное выравнивание умений и навыков студентов. Однако при этом студент со слабой подготовкой явно прогрессирует, а "продвинутый" выпускник вынужденно топчется на месте. В этих условиях видится, что одним из путей выравнивания (первоначальной и текущей) подготовки является создание специальных групп, с которыми проводятся дополнительные занятия, призванные "заполнить бреши". При этом основное внимание следует уделять технологической составляющей, поскольку за время плановых практических и лабораторных занятий, ввиду их относительно небольшого объема, невозможно обеспечить превращение первоначальных умений в прочные навыки. Например, общий объем часов по дисциплине федерального компонента ГОС ВПО "Программное обеспечение ЭВМ" составляет порядка 300 часов, из них для практического знакомства с основными программами - 72 часа, чего явно недостаточно. Собственно, проблема состоит в обеспечении студенту возможности работы в компьютерном классе.

Кроме того, в процессе обучения усваивание учебного материала происходит неравномерно в силу различий в предварительной подготовке, из-за болезни и т.п. Самостоятельно освоить теоретический материал студент вполне способен, а вот дополнительная работа на компьютере ему иногда недоступна.

Что касается форм "выравнивающего" обучения, то вопрос решается относительно просто: студент обязан работать самостоятельно (количество часов самостоятельной работы примерно равно количеству часов, выделяемых на аудиторные занятия), преподаватель обязан проводить консультации по своей дисциплине. Поэтому целесообразно проводить дополнительные занятия в компьютерном классе во время, отведенное для консультаций. Важно, кроме того, правильно сформировать группу: на наш взгляд, состав группы определяется преподавателем после первых же занятий (по результатам тестирования или проверочных работ), и может изменяться в ходе учебного процесса. Критерии для включения студента в группу и исключения из нее вырабатываются каждым преподавателем самостоятельно.

Таким образом, ввиду неравномерности подготовки студентов, особенно по информационным технологиям, целесообразно создавать группы выравнивающего обучения. Состав группы определяется преподавателем и может изменяться в процессе обучения. Занятия с подобными группами проводятся в часы, отведенные для консультаций (2-3 часа в неделю). Тематика занятий и формы работы определяются преподавателем, но преимущественно это должны быть практические занятия, в том числе с использованием различного рода компьютерных программ-тренажеров.

^ Использование современных компьютерных технологий в обучении

Степучева Г. А., учитель

Котов В.А., педагог - организатор

МОУ «СОШ №40»

г. Старый Оскол
Современное общество начала третьего тысячелетия характеризуется рядом особенностей, к которым, прежде всего, следует отнести возросшую значимость интеллектуального труда, ориентированного на использование информационного ресурса глобального масштаба, необходимость решения каких-либо проблем (напр. экологических) совместными усилиями специалистов различных стран или общественных организаций. Эти особенности влекут за собой необходимость постоянного повышения профессионального уровня человека в области владения информационными и коммуникационными технологиями.

Информационная культура личности – это одна из составляющих общей культуры человека. Ее важнейшим компонентом наряду с системой информационных знаний и умений (умение вести самостоятельный поиск, анализ и синтез информации с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий) является информационное мировоззрение – это система взглядов, характеризующих сознательное отношение человека к информации и информационным ресурсам, понимание их роли и места в жизни современного общества, осмысленное отношение к необходимости получения специальной информационной подготовки. В целом информационная культура сейчас обоснованно трактуется как важнейший фактор успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

Объем знаний в мире стремительно увеличивается. Соответственно, с каждым годом увеличивается количество учебного материала, который должны освоить школьники. Бесконечным увеличением уроков эту проблему не решить. Выход – интенсификация обучения. А это невозможно без использования современных компьютерных технологий. И вот тут свою миссию, свое специальное ответственное задание может и должен выполнить учитель.

Задача учителя в настоящее время несколько изменилась. Сейчас выигрывает тот учитель, который не только может дать базовые знания обучающимся, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Это как раз и даёт возможность освоить большее количество знаний за то же время. Для развития способностей учащихся-подростков необходимо формировать у ребят устойчивый познавательный интерес к учению. Известно, что подростки очень эмоциональны. Принимая это во внимание, перед учителем ставится наиболее трудная и ответственная задача: сделать свой урок интересным, насыщенным и занимательным. Под занимательностью на уроке понимаются те компоненты урока, которые содержат в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывают интерес у школьников к учебному предмету и способствуют созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию их способностей.

Ни компьютер, ни информационные технологии сами по себе не способны сформировать интеллектуальные и этические качества выпускника школы, они являются лишь вспомогательными средствами решения мировоззренческих задач, а найти эти решения ученик может лишь с помощью грамотного, творчески работающего учителя.

Пути конкретной реализации этого подхода могут быть различными, что выражается в различии изучаемых вопросов, взаимоотношении с программными средствами, применениями уроков разного типа, и пр.

Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотра различных способов подачи учебного материала и различных подходов в обучении.

В настоящее время создано много мультимедийных учебников по всем предметам. Главное – научиться их рационально использовать. Использование мультимедийных учебников значительно повышает продуктивность уроков. Но в школах обычно имеется один кабинет информатики, в лучшем случае – два. При этом информатика изучается не только в 10 и 11 классах, но и в классах младшей ступени, и кабинет используется исключительно учителями информатики. Поэтому учителю другого предмета вряд ли можно свободно провести урок в компьютерном классе, воспользоваться мультимедийным проектором и компьютером. А такое дорогостоящее оборудование нет возможности поставить в каждый кабинет. Наилучший выход – это создание в школе кабинета ТСО, оснащенного не только телевизором с видеомагнитофоном, но и современным компьютерным оборудованием. При этом использование такого кабинета должно быть очень интенсивным.

Особую роль приобретают сами уроки информатики. Курс информатики дает учащимся очень важный в современных условиях блок знаний, навыков и умений. Это не только умение обращаться с компьютерной техникой, но и развитие личности, способностей к обучению. Курс программирования помогает понимать сущность работы компьютеров, их возможности и границы их применения. Программирование помогает школьникам прочувствовать на собственном опыте и пройти все основные этапы формализованного решения некоей творческой, точно сформулированной задачи. Это дает необычайно сильный толчок для развития интеллекта в целом и одновременно придает благоприятную эмоциональную окраску работе. Всем учащимся это помогает развивать навыки мышления и решения задач, а также выработать привычку аккуратной и систематической работы, а одаренным детям еще и дает так необходимую им новую пищу для размышлений, поисков. Формируемое при этом алгоритмическое мышление ценно само по себе. Обучение работе в Интернет помогает обучающимся самим добывать знания, лучше ориентироваться в море информации.

В муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 40» для этого есть все необходимые условия. Два кабинета вычислительной техники используются в полном объеме. В них проводятся не только уроки по расписанию, но и занятия кружков в разных параллелях. Благодаря К.К. Лоору и компании «Реком» все компьютеры имеют выход в Интернет по высокоскоростной линии. Это хорошо не только для обучающихся, но и для учителей-предметников. Использование глобальной сети помогает подготовиться к урокам, давать детям творческие задания на дом, использовать опыт учителей не только города, области, но и других городов страны.

Важным также является наличие конференц-зала, оснащенного телевизором, видеомагнитофоном, компьютером, мультимедийным проектором, сканером, цветным принтером. Учителя различных дисциплин проводят уроки с использованием мультимедийного проектора. Использование таких дисков, как «Энциклопедия классической музыки», «Вернисаж. Искусство западной Европы», «Большая советская энциклопедия», «От плуга до лазера», позволяют более интересно проводить тематические классные часы. Производственные совещания и заседания педагогических советов школы проходят в конференц-зале, что значительно расширяет возможности докладчиков. Заранее подготовленные презентации позволяют доходчиво и наглядно, с высокой производительностью рассматривать вопросы повестки дня.

Молодому человеку важно правильно сориентироваться в мире современных профессий и реально соотнести свои интересы, склонности, личные особенности, состояние здоровья с требованиями и спецификой профессии. Поэтому общая задача школы и вуза – помочь каждому обучающемуся сделать сознательный выбор профессии. Вследствие этого выигрывает школа и вуз при совместной работе. Но это можно сделать только в школе, оснащенной современным оборудованием, с высоким потенциалом преподавательского состава.
Проблемы внедрения новых образовательных технологий в преподавание естественнонаучных дисциплин
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18

Похожие:

Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconКурсовая работа бухгалтерский баланс: модели, виды, структура, оценка...
Кафедра общих гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconМетодические указания и задания к лабораторным работам посвящены...
Рецензенты: кандидат физико-математических наук Д. А. Ционенко, кандидат физико-математических наук Якубович Т. Р
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconСпортивные статьи➨[vk com/topic-32124410 25427244]
Заведующий лабораторией фундаментальных проблем теории физической и технической подготовки спортсменов высшей квалификации Российской...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconРешение систем линейных уравнений
Цикл математических дисциплин для бакалавриата согласно Государственному стандарту высшего профессионального образования состоит...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconСибирский юридический институт
Актуальные проблемы теории государства и права. Фондовая лекция по теме: Проблемы юридической квалификации правового поведения. –...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconУчебно-методический комплекс модуля дисциплин название модуля дисциплин...
Ответственный за разработку учебно-методического комплекса модуля дисциплин: к ф н., доцент Малгараева З. Б
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconОтчет о производственной практике
Целью практики является соединение практических навыков с теоретическими знаниями, полученными при изучении специальных дисциплин...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconОтчет о производственной практике
Целью практики является соединение практических навыков с теоретическими знаниями, полученными при изучении специальных дисциплин...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconЛабораторная работа №7 Разработка математических моделей оптимизации...
Цель лабораторной работы: приобретение практических навыков разработки и исследования математических моделей процессов принятия решений...
Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин современные проблемы естественнонаучных и математических дисциплин материалы межкафедрального семинара ббк 20 Рецензенты: Канн К. Б iconСибирский юридический институт
Актуальные проблемы теории государства и права. Фондовая лекция по теме: Общая характеристика действия права. – Красноярск: Кафедра...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница