Загальна психологія. Конспект лекцій


НазваниеЗагальна психологія. Конспект лекцій
страница9/12
Дата публикации09.07.2013
Размер1.63 Mb.
ТипКонспект
userdocs.ru > Психология > Конспект
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

^ Лекція № 11. Мова і мовна діяльність

Оскільки людина є істотою суспільною, то розвиток його свідомості неможливо без взаємодії і спілкування з іншими людьми.

Свідомість людини формується в процесі міжособистісного спілкування та спільної діяльності людей. Саме слово «спілкування» за своєю етимологією передбачає наявність певної загальної системи передачі інформації від людини до людини. У процесі філогенезу сформувалася така система - людська мова. Саме завдяки промови зміст свідомості однієї людини стає доступним для інших людей.

Психологія розглядає мова перш за все як одну з вищих психічних функцій людини, у всьому діапазоні її взаємозв'язків з іншими психічними функціями - мисленням, емоціями, пам'яттю і т. д. У контексті діяльнісного підходу вітчизняна психологія розглядає мову як мовну діяльність. Вона виступає у вигляді цілісного акту діяльності, якщо має власну мотивацію, яка не може бути реалізована ніякими іншими видами діяльності або у вигляді окремих мовних дій, які супроводжують будь-яку іншу діяльність людини. Приклад для порівняння - мова людини, що говорить по телефону заради власне спілкування і мова диспетчера поїздів в процесі координації руху безлічі складів.

Структура мовленнєвої діяльності збігається зі структурою будь-якої іншої діяльності. Вона включає мотивацію, планування, реалізацію і контроль. На відміну від предметної діяльності тут ці фази можуть бути дуже стиснуті в часі. Іноді в ситуаціях емоційного збудження фаза планування мовної діяльності практично відсутня. Це про таких випадках кажуть: «Спочатку сказав, а потім подумав».

Мова безпосередньо пов'язана з мовою, яка є інструментом її опосередкування. Він являє собою систему знаків, що передають інформацію як в усній, так і в письмовій формі. Мова є засобом спілкування і абстрактного мислення. Для усного мовлення мова - це перш за все слова і способи їх формоутворення. Для письмовій - правила сполучення слів в словосполучення і пропозиції, з'єднання пропозицій у складні речення, типи словосполучень і пропозицій, а також пунктуація і орфографія - системи, що утворюють правопис.

Слово як знак, що обумовлює людське спілкування і мислення, володіє таким об'єктивним властивістю, як значення, тобто відношення до позначається в реальній дійсності об'єкту незалежно від того, яким чином він представлений у свідомості суб'єкта. Крім об'єктивного значення, слово має особистісний сенс. Він обумовлений тим, яке місце займають в життєдіяльності і свідомості людини даний предмет або явище, а також ставленням людини до цього об'єкту. Таким чином, слова є сплавом почуттєвого і смислового (семантичного) змісту.

Вивченням процесу функціонування індивідуальної системи значень займається спеціальна галузь психології - психосемантика.

Виходячи з вищесказаного, можна підвести підсумок - мова має трьома основними функціями. По-перше, він є засобом спілкування, по-друге, засобом накопичення, передачі і засвоєння суспільно-історичного досвіду, по-третє, мова - це знаряддя інтелектуальної діяльності і в цілому функціонування основних психічних процесів: сприйняття, пам'яті, мислення, уяви.

Виконуючи першу функцію, мова дає можливість суб'єкту спілкування надавати прямий або непрямий вплив на поведінку і діяльність співрозмовника. Прямий вплив здійснюється в тому випадку, коли співрозмовнику безпосередньо вказується, що він повинен зробити, непряме - коли йому повідомляється необхідна для його діяльності інформація. Друга функція обумовлена ​​тим, що мова служить засобом кодування інформації про вивчені властивості предметів і явищ. За допомогою мови інформація про навколишній світ і самій людині, отримана попередніми поколіннями, стає надбанням наступних поколінь. Третя функція обумовлена ​​тим, що саме за допомогою мови людина здійснює будь-яку усвідомлену психічну діяльність.

Мова і мова являють собою взаємопроникні системи. Вони одночасно і єдині, і різні. Вони є двома аспектами єдиного процесу. Мова - це насамперед діяльність спілкування - передачі об'єктивної або суб'єктивної інформації. Таким чином, мова - це мова в дії. Мови, які не використовуються в розмовній мові, називають мертвими (наприклад, латина).

Треба відзначити цікаву особливість анатомо-фізіологічної основи мови й мови. Мова має центральні і периферичні апарати. Периферичні апарати - гортань, мова (в анатомічному сенсі), голосові зв'язки. У людини вони розвинені настільки, щоб не тільки вимовляти слова, але й надавати їм різну інтонацію, різне вираження і т. п. Так, наприклад, студентам театральних вузів добре відомо, що одну й ту ж фразу, на кшталт «Ваш чай, пані» можна вимовити з десятком різних інтонацій, які додадуть цим словам зовсім різні відтінки сенсу.

Ну а центральні органи, або «центри мови» - це ще більш загадкова річ. У народностей, які будують свою промову на основі латиниці, кирилиці і подібних систем писемності, за мову відповідають відділи лівого, «раціонального», півкулі головного мозку. А у народностей, писемність яких є ієрогліфи, мовою «завідує» праве, «образне», півкуля. Це явище чудове і до цих пір психологами повністю не вивчене.

Далі розглянемо функції мови. Традиційно виділяють три функції.

1. ^ Сигнификативная (або номінативна). Це функція «називання», суть її полягає в тому, щоб давати назви, позначати об'єкти як навколишньої дійсності, так і внутрішніх процесів, властивих людині. Таким чином, взаєморозуміння в процесі людського спілкування грунтується на єдності позначення предметів і явищ як говорять, так і сприймає мову. Цим спілкування людей відрізняється від спілкування тварин, що не мають системи позначень, так само як і абстрактного мислення. Їх спілкування відбувається на рівні звукових або інших сигналів, що впливають безпосереднім чином на рефлекси.

Треба відзначити також ще одну особливість сигнификативной функції. Саме вона зумовлює той факт, що люди розуміють один одного, незважаючи на різноманіття мов, адже сутність сигніфікації (позначення) однакова для всіх людей.

2. ^ Функція узагальнення. Вона полягає у виділенні істотних ознак предметів і об'єднання їх у групи, оскільки слово позначає не тільки окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і завжди є носієм їх істотних ознак. Ця функція безпосередньо пов'язана з мисленням.

3. ^ Комунікативна функція забезпечує передачу знань, відносин, почуттів і відповідно ділиться на інформаційну, волевиявлятися і експресивну. Ця функція виступає в першу чергу як зовнішнє мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми, або письмову мову (книги, листи і т. п.). Це відрізняє її від двох перших функцій, які мають відношення до внутрішніх психічних процесів.

Інформаційний аспект комунікативної функції тісно пов'язаний з двома першими функціями - він проявляється в обміні інформацією між суб'єктами спілкування.

Виразний аспект мови допомагає передати почуття і ставлення мовця як до передаваного повідомлення, так і до самого співрозмовника або аудиторії.

Волеіз'явітельний аспект комунікативної функції є здатністю за допомогою мовної діяльності впливати на співрозмовника чи аудиторію, в результаті чого останні сприймають думку, ставлення мовця, до певної міри підкоряються його волі. Саме про людей, наділених сильної волеіз'явітельной здатністю, зазвичай говорять, що вони наділені харизмою.

Далі розглянемо види мови та їх відмінні риси. Існують різні види мови: мова жестів та звукова мова, письмова та усна, зовнішня і внутрішня. Основний розподіл - це мова внутрішня і зовнішня. Зовнішня мова підрозділяється на письмову і усну. Усна ж мова в свою чергу включає в себе мова монологічну і діалогічну.

Зупинимося на кожному з видів більш докладно.

Внутрішня мова не спрямована на безпосереднє спілкування людини з іншими людьми. Це беззвучна мова, що протікає скоріше як розумовий процес. Є два її різновиди: власне внутрішня мова і внутрішнє промовляння. Обговорювання - цілком розгорнута мова. Це просто уявне повторення будь-яких текстів (наприклад, тексту майбутнього доповіді, виступи, завчено напам'ять вірші та іншого в умовах, коли незручно таке повторення вголос).

Власне внутрішня мова згорнута. Вона більше схожа на конспект, який містить основні, що несуть сенс члени речення (іноді це тільки одне присудок або підмет). Внутрішня мова є основою планування як практичної, так і теоретичної діяльності. Тому, незважаючи на її фрагментарність, уривчастість, в ній виключені неточності при сприйнятті ситуації. Онтогенетично внутрішня мова є интериоризацией зовнішньої мови і служить основою розвитку словесно-логічного мислення.

Зовнішня мова буває усній та письмовій. Усна мова в першу чергу звукова. Але не можна виключити і значення жестів. Вони можуть і супроводжувати звукову мова, і виступати в якості самостійних знаків. В даному випадку не мається на увазі сурдо-мова як окремий самостійний мова та повноцінна система комунікації. Ми говоримо про жестикуляції в повсякденному сенсі. Окремі жести можуть бути еквівалентом слів і іноді навіть передавати досить складні змісти в умовах, коли звукова мова не може бути застосована. Спілкування за допомогою жестів і міміки відноситься до невербальному типу спілкування, на відміну від вербального (словесного). Мова жестів різноманітний. У різних країнах один і той самий жест може мати різний зміст, як, наприклад, відомі всім кивання або похитування головою у росіян і у болгар - у нас кивок означає згоду, а в Болгарії - заперечення, і навпаки - наш негативний помах головою у них означає «так». У будь-якому своєму прояві усне мовлення - це, як правило, мова-бесіда, безпосереднє контактування зі співрозмовником або аудиторією.

Письмова мова має іншу функцію. Вона частіше розрахована на передачу більш абстрактного змісту, не пов'язаного з конкретною ситуацією і конкретним співрозмовником (за винятком, може бути, особистих листів, які адресовані певній людині, але і тут відбувається відстроченість в часі і, отже, зміна ситуації). Хоча не можна не відзначити, що час вносить свої корективи - відмирає епістолярний жанр, зате потужно розвивається мережеве спілкування.

Як уже згадувалося, усна мова має дві форми. Більш поширена діалогічна форма. Діалог за визначенням - це безпосереднє спілкування двох або кількох людей, обмін змістовними репліками та інформацією пізнавального чи емоційного характеру між його учасниками. Діалогічна мова відрізняється тим, що це мова, підтримувана співрозмовниками, вона може включати в себе питання, відповіді, може реагувати на зміну ситуації. Наприклад, ви в компанії однокурсників розповідаєте про нещодавню поїздку на море. Співрозмовники мовчки слухають вам, немов ви читаєте ним доповідь: вони питають про ваші враження, висловлюють свої думки. За цією розмовою ви доходите до бібліотеки - мова змінюється по ситуації: більш стриманий тон, мова стає тихіше, а потім і зовсім змінюється тема - розмова вже йде про те, які підручники вам необхідно законспектувати.

Монологічне мовлення - зовсім інший прояв усного мовлення. Тут відбувається відносно довгий послідовний виклад певної системи думок, знань однією особою. Читання лекції перед численною аудиторією (коли відсутній безпосередній контакт між лектором і слухачами) є характерним прикладом. Або монолог актора, який не перериваємо ні репліками партнерів, ні, зрозуміло, питаннями глядачів. Монологічне мовлення теж передбачає спілкування, але це спілкування носить вже зовсім інший характер. Наприклад, для монологу неприйнятно неправильне побудова фраз. Крім того, виникають особливі вимоги до темпу мови, гучності її звучання, чіткості. Змістовний аспект монологу повинен поєднуватися з його виразністю, що досягається і мовними засобами, і мімікою, і жестами, і інтонаціями голосу.

Повертаючись до характеристик письмової мови, треба відзначити, що вона має своєю основою монологічну мову, тому що в ній відсутня безпосередня зворотній зв'язок з співрозмовником. Але на відміну від монологічного мовлення письмова мова дуже обмежена в засобах виразності, тому основними в ній є змістовна сторона і грамотність викладу.

Крім перерахованих видів мови, деякі психологи виділяють ще мова активну і пасивну. Вони можуть існувати і в усній, і в письмовій формі. Активна мова являє собою процес передачі інформації. Сама активність полягає в необхідності мовоутворення. Пасивна ж мова є процесом сприйняття інформації, закладеної в будь-чиєї активної мови. Це можуть бути вислуховування, адекватне розуміння, а в разі сприйняття писемного мовлення - прочитання, повторення про себе.

^ Розвиток мови в онтогенезі має дві основні стадії. Перша - це стадія навчання, коли дитина опановує мову в процесі спілкування. Адже пізнання своєї рідної мови на початковій стадії не є результатом спеціальної навчальної діяльності. Дорослі, звичайно, певним чином організують процес навчання - пояснюють дитині сенс слів, правильне їх вимова, правильне поєднання. Так відбувається засвоєння усного мовлення. Друга стадія - навчання писемного мовлення. Тут вже підключається навчальна діяльність. Дитина оволодіває синтаксичними нормами мови, орфографічними правилами, пунктуацією. Але все це відбувається на основі його практичного володіння усним мовленням. Таким чином, на другій стадії мовного розвитку навчальна робота над промовою доопрацьовує те, що зародилося незалежно від неї і раніше неї.

Треба зазначити, що для справжнього оволодіння словом необхідно, щоб воно було не просто запомнено, а увійшло в життя дитини, було активно вживана ним у процесі діяльності. Тому до першої стадії існує ще підготовча, пасивна стадія розвитку мови. Малюк слухає мову дорослих, починає зіставляти слова з предметами і людьми і паралельно з цим опановує своїм голосовим апаратом. Ті слова, які він уже розуміє на цьому підготовчому етапі, не можуть вважатися ще по-справжньому засвоєними. Дійсне розвиток мови починається з того моменту, як дитина використовує накопичений на пасивному етапі словниковий запас для позначення предметів, якими він маніпулює, для звернення до близьких людей і т. п.

Існують різні погляди на формування процесу розуміння мови. Так, наприклад, представники асоціативної психології вважають, що розуміння значення слів грунтується на асоціативних зв'язках. Рефлексологи ж говорили про умовно-рефлекторному характер такого розуміння. І ті й інші до певної міри мають рацію - в тому випадку, якщо розглядати початкові моменти розуміння дитиною слів, моменти, пов'язані з підготовчої стадії. Але слід враховувати, що описані механізми розуміння слів ще не є оволодінням мовою в повному розумінні. Справжня мова виникає лише тоді, коли зв'язок між словом і його значенням перестає бути асоціативної або умовно-рефлекторної, а стає смисловий.

^ Лекція № 12. Воля і вольові процеси

Будь психічна активність людини може носити як мимовільний, ненавмисний характер, так і цілеспрямований, довільний. Ненавмисна активність не вимагає зусиль і спланованість. Мимовільні дії мають імпульсивний характер, позбавлені чіткого усвідомлення. Це може бути, наприклад, поведінка людини в стані афекту, трансу, інших змінених станах свідомості.

У тих же ситуаціях, коли необхідно проявити активність для досягнення будь-якої свідомо поставленої мети, підключаються вольові процеси. Таким чином, можна сказати, що воля - це здатність людини свідомо і активно управляти своєю діяльністю, долаючи перешкоди для виконання поставленої мети і створюючи додаткову мотивацію до дії, коли вже наявна мотивація не є достатньою. Величина зусиль, які докладає людина до подолання виниклої перешкоди, характеризує ступінь розвитку його вольової сфери.

Отже, відмінність мимовільних дій, тобто дій, що здійснюються без участі вольової сфери людини, полягає в тому, що вони є результатом виникнення неусвідомлюваних або недостатньо чітко усвідомлюваних мотивів (потягів, установок і т. д.), мають імпульсивний характер, позбавлені чіткого плану.

^ Довільні дії, навпаки, припускають усвідомлення мети, попереднє уявлення тих операцій, які можуть забезпечити її досягнення, їх черговість.

Для довільних процесів в цілому характерні такі риси:

1) довільна реакція завжди є відчутною або усвідомлюваної;

2) довільна реакція виникає у відповідь на появу життєво важливої ​​потреби і є засобом її задоволення.

3) довільна реакція, як правило, не є вимушеною і може бути замінена на власний вибір людини на іншу з таким же життєвим значенням;

4) у ситуації, коли довільна реакція все-таки є вимушеною, вона може усвідомлено регулюватися по ходу свого здійснення.

Виділяючи вольові процеси в особливий пласт психічних явищ, психологи при цьому не протиставляють їх пізнавальним і емоційним процесам, оскільки один і той же процес може бути одночасно і пізнавальним, і до певної міри емоційним, і вольовим (наприклад, довільна увага).

Вихідними спонуканнями людини до дії є потреби, отже, зачатки волі укладені вже в них. На відміну від потреби мотив є психічним побудником до здійснення діяльності, будучи вже не тільки стимулом, а особистісної переробкою стимулу (потреби, потреби). Якщо переважають однозначні мотиви, вони підсилюють можливість досягнення мети. Виникнення ж мотивів, що суперечать досягненню наміченої мети, гальмує активність людини (в деяких ситуаціях це є проявом безвілля).

Таким чином, воля володіє двома протилежно спрямованими, але взаємопов'язаними функціями: спонукальної і гальмує.

Спонукальна функція забезпечується активністю людини, яка породжує дію в силу специфіки внутрішніх станів суб'єкта, що виявляються в момент самої дії.

Гальмівна функція волі не завжди перешкоджає отриманню позитивного результату діяльності. Виступаючи в єдності з спонукальної функцією, вона характеризується додержанням небажаних проявів активності. Наприклад, у людини одночасно виникає спонукання до двох видів діяльності, але якщо він візьметься за обидві справи одночасно, то це буде на шкоду як одному, так і другому. Відбувається боротьба мотивів. Той мотив, який людина оцінює як більш значимий зараз, породжує спонукальну функцію волі, а менш значимий стає об'єктом гальмує функції. Крім того, що гальмує функція виявляється і у випадках, коли спонукання людини не відповідають його уявленням про належну моделі поведінки. Наприклад, якщо людина дуже голодний, у нього може виникнути спонукання вкрасти буханець хліба в булочній. Але для більшості людей така поведінка внутрішньо неприйнятно, і воно буде загальмовано вольовим зусиллям.

Вольові прояви людини у великій мірі обумовлені тим, кому він схильний приписувати відповідальність за результати власних дій. Якщо людина має схильність у своїх невдачах звинувачувати зовнішні фактори - обставини, інших людей, йому значно складніше здійснювати вольові зусилля, ніж тому, хто всю відповідальність за результати своєї діяльності приймає на себе. Розглянемо близький для студентів приклад - підготовку до іспиту. Невчасно прийшли друзі, шум у сусідній кімнаті, дощова погода, від якої хилить на сон, цікавий фільм по телевізору, який ніяк не можна пропустити, - всім знайомі подібні відволікаючі фактори. Але людина з розвиненою вольовою сферою психіки і несе відповідальність за результати діяльності буде вольовими зусиллями протистояти всім факторам, які можуть мати негативний вплив на ці результати.

Є ряд особистісних якостей, які розглядаються в психології як вольові якості:

1) резолюція - це повна впевненість в исполнимости рішення;

2) самовладання - прояв гальмує функції волі, що полягає в придушенні таких станів людини, які перешкоджають досягненню поставленої мети;

3) сміливість - прояв сили волі для подолання небезпечних для благополуччя і життя людини перешкод;

4) наполегливість - здатність здійснювати багаторазові вольові дії протягом тривалого часу для досягнення певної мети (не слід плутати її з упертістю - неадекватною наполегливістю без достатніх об'єктивних підстав);

5) старанність - якість волі, що виявляється в точному, неухильному і систематичному виконанні прийнятих рішень;

6) терпіння і витривалість - також вольові якості, необхідні для цілеспрямованого досягнення результатів;

7) дисциплінованість - свідчення вольових якостей особистості, оскільки дисципліна привчає людину долати зовнішні і внутрішні труднощі.

Кожне з вольових якостей має свій антипод - якість, що свідчить про нерозвиненість вольової сфери, такі як нерішучість, безініціативність, піддатливість і т. п.

Сильна воля, що виявляється в самовладанні, сміливості, наполегливості, витривалості і терпеливості, називається мужністю.

Далі розглянемо поняття вольової дії.

^ Вольова дія - це внутрішня спонукальна сила, сформована не тільки типологічними та біологічними задатками, а й визначається щоденним вихованням, самоконтролем, самопереконання. Тому психологи вважають, що воля виховуваних.

Однак слід зазначити, що формування вольових якостей особистості може перешкодити неправильне виховання дитини. Існують дві крайності у вихованні, які вельми несприятливі для розвитку вольової сфери:

1) дитина була розпещений, всі його бажання й капризи беззаперечно виконувалися, тому що гальмує функція волі у нього не сформувалася;

2) дитина, навпаки, був придушений жорсткої волею і вказівками дорослих, його ініціативність придушувалася, і тому, подорослішавши, він став нездатним до прийняття самостійного рішення.

Батьки, які бажають бачити свою дитину успішним, повинні вчасно подбати про розвиток його волі. Для цього необхідно уникати вищевказаних крайнощів і, крім того, завжди пояснювати дитині, навіть маленькому, чим викликані вимоги, рішення, заборони, які пред'являють до нього дорослі, в чому полягає їх доцільність.

Відмінними рисами вольової дії можна назвати усвідомленість і самостійність в ухваленні рішення. Воно характеризується такими ознаками. По-перше, це є дія, необхідне за зовнішнім чи внутрішнім причин, тобто для нього завжди існує об'єктивна підстава. По-друге, вольова дія має вихідний або виявляється при його здійсненні дефіцит спонукання чи гальмування. По-третє, в процесі вольової дії усувається цей дефіцит, що призводить до можливості досягнення наміченої мети.

^ Структура вольового дії виглядає як послідовне здійснення наступних етапів:

1) постановка цільової завдання і поява прагнення до її досягнення;

2) усвідомлення шляхів до досягнення мети;

3) виникнення мотивів, які стверджують або заперечують ці можливості;

4) боротьба мотивів, підсумком якої є вибір рішення;

5) прийняття однієї з можливостей як рішення;

6) здійснення прийнятого рішення.

Вольова дія може мати як прості, так і більш складні форми.

Вольова дія, просте по формі, є спонуканням, яке переходить безпосередньо в дію по досягненню мети. В даному випадку дії практично не передує скільки-небудь складний і тривалий свідомий процес. Сама мета при цьому не виходить за межі безпосередньої ситуації, її здійснення досягається шляхом вчинення звичних для суб'єкта дій, які виробляються майже автоматично, як тільки виникає стимул.

Для складного вольового дії в його найбільш вираженій специфічній формі характерно насамперед те, що між стимулом і дією вклинюється опосредующий дану дію складний свідомий процес. Дії передують розрахунок її наслідків і усвідомлення його мотивів, прийняття рішення, виникнення наміру його здійснити, складання плану для його здійснення.

Таким чином, вольова дія стає складним процесом, що включає цілий ланцюг різних етапів і послідовність різних стадій або фаз, тоді як в простому вольовому дії всі ці моменти і фази зовсім не обов'язково повинні бути представлені в розгорнутому вигляді.

Складне вольове дію можна розділити на 9 стадій, здійснюваних поетапно:

1) виникнення спонукання;

2) попередня постановка мети і виникнення прагнення досягти її;

3) усвідомлення ряду можливостей досягнення мети;

4) поява мотивів, які стверджують або заперечують ці можливості;

5) стадія обговорення і боротьба мотивів;

6) прийняття однієї з можливостей як рішення;

7) прийняття рішення;

8) здійснення прийнятого рішення;

9) подолання зовнішніх перешкод при здійсненні прийнятого рішення і досягненні поставленої мети. Треба зазначити, що складне вольове дію не у всіх випадках викликає боротьбу мотивів. Це відбувається лише тоді, коли мета суб'єктивна і виникає спонтанно. Якщо ж вона обумовлена ​​зовнішніми факторами і її досягнення необхідно для суб'єкта, йому необхідно лише розпізнати її, сформувавши певний образ майбутнього результату дії. Виникнення боротьби мотивів пов'язано з наявністю у суб'єкта кількох рівнозначних цілей одночасно (наприклад, домогосподарці одночасно хочеться і приготувати щось особливе на вечерю, і подивитися улюблений серіал).

В ході прийняття рішення суб'єкт розуміє, що подальший хід подій залежить від нього. Подання про наслідки свого вчинку породжує специфічне для свідомого вольового акту почуття відповідальності.

Сам процес ухвалення рішення може протікати в різних формах.

1. Іноді рішення не диференціюється в свідомості як особливий етап. Вольова дія протікає без особливого, свідомо виділеного в ньому спеціального рішення. Це відбувається в тих ситуаціях, коли спонуканню, яке з'явилося у суб'єкта в даний момент, не суперечать ніякі інші внутрішні аспекти психічної діяльності (наприклад, недостатня активність психіки), а саме здійснення мети, відповідної цьому спонуканню, не зустрічає ніяких зовнішніх перешкод.

У такому випадку суб'єкту достатньо уявити собі мету і усвідомити її необхідність, щоб було дію. (Наприклад, людина хоче перекусити, він піднімається з затишного дивана перед телевізором і прямує до холодильника - як не банально, але в цьому є прояв вольового зусилля.)

2. У деяких випадках рішення приходить як би само по собі, оскільки є повним дозволом того конфлікту, який викликав боротьбу мотивів, тобто рішення приймається не тому, що суб'єкт вважає його оптимальним, а тому, що в даних обставинах ніяке інше рішення вже неможливо . (Наприклад, у випадку пожежі людина вистрибує з третього поверху не тому, що йому подобається подібне рішення, а тому, що у нього немає іншого шансу врятувати своє життя.)

3. І, нарешті, іноді трапляється так, що до самого кінця і навіть при самому прийнятті рішення кожен з протиборчих мотивів зберігає ще свою силу, ні одна можливість сама по собі не відпала, і рішення на користь одного мотиву приймається не тому, що дієва сила інших вичерпана, не тому, що інші спонукання втратили свою привабливість, а тому, що усвідомлена необхідність чи доцільність принести протиборчі мотиви в жертву. (Наприклад, позаду безсонна ніч, дуже хочеться спати, але треба йти на лекцію до 8:00, інакше виникнуть проблеми з отриманням заліку.)

Тепер кілька слів про план прийняття рішення. Він може бути схематичний або більше розгорнутий і усвідомлений - це залежить як від особистісних вольових якостей людини, так і від ситуації, що вимагає прийняття рішення.

Деякі люди, виконуючи рішення, намагаються передбачити всі можливі фактори впливу на результат, чітко і детально спланувати кожен крок, послідовно і точно дотримуватися наміченого плану. Інші ж обмежуються самої загальною схемою, в якій позначені лише основні етапи та вузлові точки діяльності. Якщо розглядати залежність планування від ситуації, то можна відзначити, що зазвичай більш детально розробляється план найближчих дій, більш схематично або навіть невизначено намічаються дії, відстрочені в часі.

Що ж стосується взаємозв'язку планування дій і вольових якостей особистості, то закономірності тут наступні. Схильність до докладного вашого плану, яка тяжіє над волею, позбавляє її гнучкості. План жорстко обумовлює волю, вона в свою чергу жорстко обумовлює поведінку людини. В результаті відсутність гнучкості волі призводить до відсутності гнучкості поведінки, а це не дає можливості своєчасно і адекватно реагувати на зміну обставин.

Якщо ж вольова сфера суб'єкта не тільки сильна, але і володіє достатньою гнучкістю, то він для досягнення кінцевого результату зможе відкоригувати початковий план дій і внести в нього всі ті зміни, які в силу знову вималювалися обставин виявляться необхідними для оптимального досягнення мети.

На завершення розмови про вольовий сфері кілька слів про порушення волі. Виділяють три види подібних порушень.

1. Абулія - відсутність спонукань до діяльності, неможливість приймати рішення і виконувати їх при повному усвідомленні необхідності цього. Виникає абулі на грунті мозкової патології. Для людини, що страждає абулі, характерно так зване польове поведінка. Він вчиняє дії не цілеспрямовано, а лише випадково потрапляючи в поле стимулу. Наприклад, безцільно переміщаючись по кімнаті, людина «натикається» поглядом на який-небудь предмет і бере його - не тому, що даний предмет для чогось йому потрібен, а просто тому, що попався під руку.

2. Апраксия - складне порушення цілеспрямованості дій. Воно викликається ураженням тканин в лобових долях головного мозку. Виявляється апраксия в порушенні довільної регуляції рухів і дій, які не підпорядковуються заданій програмі і роблять неможливим здійснення вольового акту.

3. Гіпербулія - це, навпаки, надмірна вольова активність хворої людини. Вона може спостерігатися при маніакальною стадії маніакально-депресивного психозу, дещо менш виражена при гипертимов, може також іноді виникати при деяких соматичних захворюваннях.

Не слід плутати порушення волі, викликані важкими розладами психіки і зустрічаються порівняно рідко, зі звичайним слабоволием - результатом описаних вище умов виховання. В останньому випадку можливі корекція слабовілля, виховання волі на тлі зміни соціальної ситуації розвитку особистості і при здатності людини до саморефлексії, критичному мисленню.

Підводячи підсумок сказаному, треба зазначити, що воля відіграє найважливішу роль в подоланні життєвих труднощів, вирішенні великих і дрібних проблем, у досягненні життєвого успіху. Одним з основних відмінностей людини від представників тваринного світу є, крім абстрактного мислення та інтелекту, наявність вольової сфери, без якої будь-які здібності залишалися б марними і неактуализированного.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій з дисципліни «безпека життєдіяльності»
Безпека життєдіяльності. Конспект лекцій для внз І-ІІ рівнів акредитації усіх спеціальностей
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій для студентів спеціальності „Менеджмент організацій” Запоріжжя 2007
Конспект лекцій з курсу “ Інформаційні системи менеджменту” для студентів денної та заочної форм навчання спеціальності „Менеджмент...
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій. Частина перша для студентів напряму 050202 «Автоматизація...
Комп’ютерна техніка та организация обчислювальних робіт. Частина перша: Конспект лекцій для студ напряму 050202 «Автоматизація І...
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій з курсу «Основи охорони праці» для студентів усіх...
Конспект лекцій з курсу «Основи охорони праці» для студентів усіх професійних напрямів підготовки денної та заочної форм навчання...
Загальна психологія. Конспект лекцій iconРефератів з курсу „Загальна психологія”: Тема: Вступ до загальної...
Вплив природознавства на становлення психології як самостійної науки в кінці ХІХ ст
Загальна психологія. Конспект лекцій iconЗагальна психологія
Рецензенти: Н. В. Чепелєва, д-р психол наук, проф. Ю. М. Швалб, д-р психол наук
Загальна психологія. Конспект лекцій iconОпорний конспект з дисципліни „Організація торгівлі” Міністерство...
Опорний конспект лекцій з дисципліни „Організація торгівлі” для студентів напряму підготовки 030510 денної форми навчання / Укладач...
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій для студентів спеціальностей „Маркетинг”
Поняття про метод бухгал­терського обліку. Стисла хара­ктеристика його елементів
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКонспект лекцій для напряму підготовки 0501 “Економіка І підприємництво” 2011
Лекції №1 І № Міжнародні норми І законодавство України в галузі охорони праці
Загальна психологія. Конспект лекцій iconКрок 1 Загальна лікарська підготовка Медичний профіль – Психологія
Оцiнює свою хворобу без перебiльшення та без недооцiнки важкостi свого захворювання. Прагне сприяти успiху лiкування. Не обтяжує...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница