Тема основные проблемы возрастной психологии


НазваниеТема основные проблемы возрастной психологии
страница5/16
Дата публикации05.04.2013
Размер2.95 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Контрольные вопросы и задания

1. Охарактеризуйте основные положения о развитии психики ребенка в трудах представителей биогенетического направления? Выделите преимущества и недостатки?

2. Каковы особенности социогенетического подхода к психическому развитию человека?

3. Охарактеризуйте основные положения концепции конвергенции?

4. Выделите основные концепции психоаналитического направления и дайте характеристику основных положений?

5. Каковы основные стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже?

6. Раскройте основные положения о развитии психики ребенка в трудах отечественных психологов (П. П. Блонского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна).

7. Охарактеризуйте биологический фактор и его роль в развитии психики ребенка.

8. Какова роль социальной среды в развитии личности ребенка?

9. Раскройте основные положения учения Л. С. Выготского?

10. Каковы основные критерии возрастной периодизации и их сущность, которые были выделены в отечественной психологии?

11. Осветите основные положения возрастной периодизации Д. В. Эльконина?
Самостоятельная работа

Задание 1. Подготовьте письменную работу (реферат, доклад, сообщение, статью) на одну из указанных ниже тем.

  1. Движущие силы, условия и факторы психического развития.

  2. Биологические факторы развития и их влияние на психическое развитие.

  3. Влияние среды на биологическое созревание организма.

  4. Взаимодействие биологического и социального факторов.

  5. Различные точки зрения на соотношение генотипичных и средовых влияний на развитие.

  6. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.

  7. Ведущая роль обучения в психическом развитии.

  8. Понятие «зона ближайшего развития», его общетеоретический и психологический смысл.

  9. Роль деятельности в психическом развитии ребенка и формировании личности.

  10. Понятие ведущей деятельности, множественность видов деятельности.

  11. Понимание и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

  12. Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. Д.Б. Эльконин.

  13. Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. Л.И. Божович.

  14. Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. А.В. Запорожец.

  15. Проблема возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского: понятие «социальной ситуации развития», «возраста», значение кризисов в психическом развитии ребенка.

  16. Периодизация психического развития ребенка на основе выделения ведущего типа деятельности: психологические механизмы перехода от стадии к стадии (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина).

  17. Проблема периодизации жизненного пути человека в трудах Д.Б. Эльконина.

  18. Проблема психического развития человека и движущих сил в зарубежной психологии.

  19. Психоанализ и проблемы психического развития ребенка (З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Эриксон и др.).

  20. Теория развития интеллекта ребенка Ж.Пиаже.

  21. Периодизация нравственного развития человека по Л.Колбергу.

  22. Процесс психического развития как процесс адаптации человека к окружающей среде в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э.Торндайк) и необихевиоризме (Б.Скиннер).

  23. Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн, А.Анастази).

  24. Психическое развитие человека в сравнительной генетической психологии. А.Валлон.

  25. Особенности психического развития человека в гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс).



Задание 2. Подготовьте конспекты по следующим литературным источникам:

1).

2).

3).

4).

5).

6).

7).

Задание 3. Заполните таблицу «Изучение психического развития человека в основных направлениях зарубежной психологии» по следующей схеме:

Направление

Основные положения концепции

Представители

Теория рекапитуляции







Психоаналитическая концепция З.Фрейда







Психоаналитическая концепция А.Фрейд







Эпигенетическая теория Э. Эриксона







Теория трех ступеней развития К.Бюлера







Учение П.Жане







Теория конвергенции двух факторов В.Штерна







Концепция А.Валлона







Когнитивная теория Ж.Пиаже







Теория морального развития Л. Колберга







Теория развития умений К. Фишера







Гуманистическая концепция







Бихевиористический подход к психическому развитию человека








Задание 4. Заполните таблицу «Изучение психического развития человека в отечественной психологии» по следующей схеме:



^ Теория и концепция

Основные положения

Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского




Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. Д.Б. Эльконин




Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. Л.И. Божович




Деятельностный подход к проблеме психического развития ребенка. А.В. Запорожец




Концепция А.Н. Леонтьева




Концепция М.И. Лисиной





Задание 4. Ответьте на вопросы теста.

1. Л.С. Выготский предложил следующие критерии для периодизации детства…

а). новообразования, ведущий тип деятельности

б). новообразования, особенности перехода от одного периода к другому

в) социальная ситуация развития, динамика перехода от одного периода к другому

г) новообразования, социальная ситуация развития.

2. Представление о том, что каждый человек в ходе своего индивидуального психического развития повторяет все стадии развития человеческого общества принадлежит…

а) теории рекапитуляции

б) психоаналитической концепции

в) теории конвергенции двух факторов

г) когнитивной теории

3.
^ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ

1. Основной проблемой возрастной психологии является решение вопроса о движущих силах и источниках психического развития. В отечественной и зарубежной психологии существует множество теоретических подходов, объясняющих развитие человека.

2. В зарубежной психологии существуют следующие, в которые укладывается множество отдельных теорий и концепций:

биогенетический подход, в центре внимания которого находятся различные проблемы, связанные с развитие человека как индивида, который проходит различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы в онтогенезе;

социогенетический подход, представители которого делают акцент на изучении процессов социализации человека, освоения им социальных норм и ролей, приобретения социальных норм и ценностных ориентаций;

когнитивный подход, объясняющий уровень развития человека с точки зрения не только развертки генотипа, но и определенных социальных условий, благодаря которым происходит когнитивное развитие ребенка;

персоногенетический подход ориентирован на рассмотрение проблем активности, самосознания и творчества личности, формирования человеческого «Я», борьбы мотивов, самореализации личностного выбора, непрестанного поиска смысла жизни в ходе жизненного пути индивидуальности.

2. В рамках биогенетического подхода основными концепциями являются теории рекапитуляции Э.Геккеля и С.Холла, психоаналитические теории З.Фрейда, А.Фрейд и Эрика Эриксона.

Основное положение теории рекапитуляции заключается в том, что ребенок в своем внутриутробном развитии кратко повторяет весь ряд форм, которые прошли его животные предки за сотни миллиардов лет, от простейших одноклеточных существ до первобытного человека. Ребенок же в период детства проходит весь ход развития человечества от первобытной дикости до современной культуры.

На основе общих тезисов психоанализа о структуре личности 3. Фрейд сформулировал идеи генеза детской психики и детской личности: стадии детского развития соответствуют стадиям перемещения зон, в которых находит свое удовлетворение первичная сексуальная потребность. В этих стадиях отражаются развитие и взаимоотношение между Id, Ego и Super-Ego. Фрейд описал следующие стадии развития человека: оральная (0—12 месяцев), анальная (1-3 года), фаллическая (3-5 лет), латентная (6-12 лет), генитальная (12-18 лет и далее).

А.Фрейд представляла личность состоящей из Id, Ego и Super- Ego. Id, в свою очередь, она делила на сексуальную (либидо) и агрессивную (мортидо) составляющие. Развитие либидозных потребностей, по А. Фрейд, соответствует оральной, анальносадистической, фаллической, латентной, предпубертатной и пубертатной стадиям. Соответствующие стадии развития агрессивности проявляются в таких видах поведения, как кусание, плевание, цепляние (оральная агрессивность); разрушение и жестокость (проявление анального садизма); властолюбие, хвастовство, зазнайство (на фаллической стадии); дисоциальные начала (в предпубертате и пубертате). Для развития Ego А. Фрейд наметила приблизительную последовательность развития защитных механизмов: вытеснение, реактивные образования, проекции и переносы, сублимация, расщепление, регрессии и т.д.

Согласно эпигенетической теории жизненного пути личности Э. Эриксона, целостный процесс развития включает в себя соматическое развитие, развитие сознательного Я и социальное развитие. Любой человек проходит, по Э. Эриксону, восемь стадий жизненного пути, связанных с формированием разных форм эго-идентичности на основе физиологического созревания и решения задач, поставленных обществом на каждом этапе развития.

В рамках биогенетического подхода психическое развитие рассматривал немецкий психолог К. Бюлер (1879—1963), создав теорию трех ступеней развития. Он выделяет следующие ступени психического развития детей: инстинкт, дрессуру, интеллект, которые проходит каждый в процессе онтогенетического развития. Одна ступень развития надстраивается над другой чисто механически. Возникновение их К.Бюлер связывал не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.

3. Социогенетический подход рассматривает психическое развитие ребенка как результат прямых воздействий окружающей его социальной среды. В рамках данного подхода можно выделить учение П.Жане о соотношении биологического и социального в развитии психики человека. Он считал, что психика человека социально обусловлена и что ее развитие заключается в формировании системы многообразных связей с природой и обществом. П. Жане выделяет четыре уровня психического развития ребенка: уровень развития моторных реакций (приближения и удаления); уровень развития перцептивных действий; социально – личностный уровень; уровень интеллектуально – элементарного поведения.

В.Штерну, автору концепции конвергенции двух факторов - внутренних задатков с внешними условиями жизни, принадлежит идея, что главную роль в разворачивании наследственности играет собственная активность ребенка: чем более он активен, чем энергичнее преодолевает среду, тем больше возможностей для разворачивания наследственных факторов.

Диалектический подход к развитию психики ребенка был представлен в концепции А. Валлона.

4. Когнитивный подход рассматривает психическое развитие ребенка как приобретение изменение когнитивных схем, позволяющих человеку ориентировать свое поведение в предметной и социальной среде. Основная цель этого направления — выяснить, в какой последовательности развертываются познавательные структуры, обеспечивающие адаптацию.

Ж. Пиаже представлял развитие как последовательный процесс адаптации когнитивных структур ребенка к среде. Ему принадлежат знаменитые исследования детского эгоцентризма, формирования понятий, описание стадий развития мышления ребенка: стадии сенсомоторного интеллекта, стадии конкретных операций, стадии формальных операций.

Л. Колберг, основываясь на представлениях когнитивной психологии и идеях Ж. Пиаже, отмечал, что развитие морального сознания ребенка идет параллельно его умственному развитию, и описал уровни развития морального сознания: доморальный (предконвенциональный), конвенциональной морали и автономной морали.

5. Отечественные психологи в основном решают проблему развития психики с учетом зависимости психического развития от природных данных человека, его биологических, анатомо - физиологических особенностей, так как основой его психической деятельности является высшая нервная деятельность головного мозга, и от внешних влияний, окружающих ребенка, обстоятельств жизни, конкретной общественно - исторической эпохи, которые определяют содержание психической жизни формирующейся человеческой личности. Исходя из этого, отечественными психологами выделяются два основных принципа в подходе к психическому развитию ребенка: принцип историзма и принцип развития в деятельности (Л.С. Выготский, П. П. Блонский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.).

Раскрывая сущность принципа историзма, Л. С. Выготский подчеркивал конкретно - историческую природу детства я его периодов. Периодизация детства и содержание каждого периода зависят от конкретно - исторических условий жизни социальной обстановки, которые через воспитание и обучение, организованное обществом, влияют на развитие ребенка.

Принцип деятельностного подхода к развитию психики глубоко разработан в трудах А. Н. Леонтьева. Сущность этого принципа заключается в том, что личностью не рождаются, ею становятся. Ребенок рождается лишь индивидом, он имеет лишь биологические предпосылки стать личностью. И только в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность.

6. Согласно Л. С. Выготскому, психическое развитие человека должно рассматриваться в культурно-историческом контексте его жизнедеятельности и обучение должно всегда предшествовать развитию. В развитии поведения ребенка Л. С. Выготский предлагал различать две сплетенные линии — естественное созревание и культурное совершенствование (овладение культурными способами поведения и мышления). Л. С. Выготскому принадлежат такие важные понятия психологии развития, как: социальная ситуация развития, новообразование, зона ближайшего развития, стабильный и критический возраст (в его периодизации они чередуются), интериоризация.

7. Согласно А. Н. Леонтьеву, культура как общий источник психического развития ребенка выступает в этой своей функции только тогда, когда ребенок выполняет деятельность, направленную на присвоение общественных способностей, опредмеченных в виде элементарных орудий, предметов обихода, языка, произведений искусства и т.д.

8. По Д. Б. Эльконину, все виды детской деятельности общественны по своему происхождению, содержанию и форме, поэтому ребенок с момента рождения и с первых стадий своего развития является общественным существом, а присвоение ребенком достижений человеческой культуры всегда носит деятельностный характер.

Одно из новых направлений в психологии развития — экологическая психология (У. Бронфенбреннер, К. Ригель и др.).

^ Список литературы

Ананьев Б.Г. К проблеме возраста в современной психологии. – М.. 1980.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.

Возрастная и педагогическая психология. – М., 1979.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии.– М., 1991.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4 – М., 1984.

Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка// Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М., 1982.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

Леонтьев А.. К теории развития психики ребенка. – М., 1981.

Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. – М., 1981.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.

Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности// Вопросы психологии. – 1987. - №1.

Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М., 1986.

Пиаже Ж. Теория Пиаже. //История зарубежной психологии (30 – 60 гг ХХ в.). Тексты. – М., 1986.

Принцип развития в психологии. – М., 1978.

Фрейд А. Норма и патология детского развития. – М., 1990.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. – 1971. - № 4.

Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности. //Архетип. – 1995. - №1.

Ярошевский М.Г. История психологии.– М., 1985.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Тема основные проблемы возрастной психологии iconНа вопросы к экзамену по возрастной психологии
Предмет возрастной психологии изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики,...
Тема основные проблемы возрастной психологии iconПрактикум по возрастной психологии удк 159. 922. 6(076. 58) Ббк 88. 4я73 А16 Абрамова Г. С
А16 Практикум по возрастной психологии: Учеб по­собие для студ вузов. — 2-е изд., стереотип. — М
Тема основные проблемы возрастной психологии iconI. теоретические и методологические вопросы возрастной и индивидуальной...
Прикладное и теоретическое значение возрастной и дифференциальной психологии, ее задачи
Тема основные проблемы возрастной психологии iconОтделение психологии, дефектологи и возрастной физиологии нанп украины...
Приглашаем Вас принять участие в работе Международной научно-практической Интернет-конференции «Виртуальное образовательное пространство:...
Тема основные проблемы возрастной психологии iconОтветы на вопросы к экзамену по психологии развития и возрастной психологии
Возрастная психология это отрасль психологии, где изучается онтогенетическое развитие психики на различных возрастных этапах, факты...
Тема основные проблемы возрастной психологии iconТема: «Правовая психология»
Правовая психология как отрасль прикладной юридической психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные проблемы
Тема основные проблемы возрастной психологии iconТема: «Судебная психология»
Судебная психология как отрасль прикладной юридической психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные проблемы
Тема основные проблемы возрастной психологии iconТема: «Исправительная (пенитенциарная) психология»
Пенитенциарная психология как отрасль прикладной юридической психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные проблемы
Тема основные проблемы возрастной психологии iconВниманию студентов 1 курса фмф: Материалы к экзамену по курсу Возрастная...
Краткая история становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки
Тема основные проблемы возрастной психологии iconКафедра психологии человека Российского государственного педагогического...
Оргкомитет принимает к рассмотрению материалы, посвященные широкому кругу проблем общей, возрастной, социальной, педагогической,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница