Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии


Скачать 15.49 Mb.
НазваниеСергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии
страница1/86
Дата публикации05.03.2013
Размер15.49 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   86
Сергей Леонидович Рубинштейн
Основы общей психологии
(изд. 2-е, 1946 г.)

Представлено критическое обобщение достижений советской и мировой психологической науки на середину XX века. Данная книга — один из основных учебников по общей психологии в России, остающаяся таковым уже более полувека. Это последнее «авторское» издание данного учебника; последующие издания (3-е 1989 года, 4-е 1998 года), — под редакцией учеников С. Л. Рубинштейна, — являются, хотя и частично дополненными его более поздними работами и комментариями составителей, но значительно сокращёнными (причём, некоторые изменения оригинального текста не помечены) и как полноценные учебники по общей психологии не позиционируются. Книга рассчитана на преподавателей и аспирантов психологии и педагогики, а также студентов высших педагогических учебных заведений и университетов.

Содержание
Предисловие к 1-му изданию

Предисловие к 2-му изданию
Часть I
Глава I. Предмет психологии

Природа психического

^ Психика и сознание

Психика и деятельность

Психофизическая проблема

Предмет и задачи психологии как науки

Отрасли психологии

Глава II. Методы психологии

Методика и методология

Методы психологии

Наблюдение

Самонаблюдение

Объективное наблюдение

Экспериментальный метод

Другие методы психологического исследования

Глава III. История психологии

История развития западной психологии

Психология в древнем мире (древняя Греция)

Психология в средние века (до эпохи Возрождения)

Психология в эпоху Возрождения

Психология в XVII—XVIII вв. и в первой половине XIX в.

Оформление психологии как экспериментальной науки

Кризис методологических основ психологии

История развития психологии в СССР

История русской научной психологии

Советская психология
Часть II
Глава IV. Проблема развития в психологии

Развитие психики и поведения

Основные этапы развития поведения и психики

Проблема инстинкта, навыка и интеллекта

Инстинкты

Индивидуально-изменчивые формы поведения. Навыки

Интеллект

Общие выводы

Глава V. Развитие поведения и психики животных

Поведение низших организмов

Развитие нервной системы у животных

Образ жизни и психика

Глава VI. Сознание человека

Историческое развитие сознания у человека

Проблема антропогенеза

Сознание и мозг

^ Физиология высшей нервной деятельности

Развитие сознания

Развитие сознания у ребёнка

Развитие и обучение

Биогенетическая проблема

Развитие нервной системы ребёнка

Развитие сознания ребёнка
^ Часть III
Введение

Глава VII. Ощущение и восприятие

I. Ощущение

Рецепторы

Элементы психофизики

Психофизиологические закономерности

Классификация ощущений

Органические ощущения

Статические и кинестетические ощущения

Статические ощущения

Кинестетические ощущения

Кожная чувствительность

а) Боль

б) Температурные ощущения

в) Прикосновение, давление

Осязание

Обонятельные и вкусовые ощущения

Обонятельные ощущения

Вкусовые ощущения

Слуховые ощущения

Локализация звука

Теория слуха

Восприятие речи и музыки

Зрительные ощущения

Строение и функция глаза

Ощущение цвета

^ Смешение цветов

Психо-физиологические закономерности

Теория цветоощущения

Психофизическое действие цветов

Восприятие цвета

^ II. Восприятие

Общая теория

Природа восприятия

Константность восприятия

Осмысленность восприятия

Историчность восприятия

Восприятие и направленность личности

Восприятие пространства

Восприятие величины

Восприятие формы

Восприятие движения

Восприятие времени

Развитие восприятий у детей

Сенсорное развитие ребёнка

Развитие восприятия пространства у детей

^ Восприятие формы у детей

Восприятие времени у детей

Развитие восприятия и наблюдения у детей

Глава VIII. Память

Память и восприятие

Органические основы памяти

Представления

^ Ассоциации представлений

Теория памяти

Роль ассоциативных, смысловых и структурных связей в запоминании

Роль установок в запоминании

Запоминание

Узнавание

Воспроизведение

^ Реконструкция в воспроизведении

Воспоминание

Сохранение и забывание

Реминисценция в сохранении

Виды памяти

Уровни памяти

Типы памяти

Патология памяти

Развитие памяти у детей

Глава IX. Воображение

Природа воображения

Виды воображения

Воображение и творчество

«Техника» воображения

Воображение и личность

Развитие воображения у детей

Глава X. Мышление

Природа мышления

Психология и логика

Психологические теории мышления

Психологическая природа мыслительного процесса

Основные фазы мыслительного процесса

Основные операции как стороны мыслительной деятельности

Понятие и представление

Суждение

Умозаключение

Основные виды мышления

О генетически ранних ступенях мышления

Патология и психология мышления

Развитие мышления ребёнка

Первые проявления интеллектуальной деятельности ребёнка

^ Первые обобщения ребёнка

«Ситуативное» мышление ребёнка

Начало активной мыслительной деятельности ребёнка

Обобщения дошкольника и понимание отношений

Умозаключения ребёнка и понимание причинности

^ Отличительные особенности ранних форм детского мышления

Развитие мышления ребёнка в процессе систематического обучения

Овладение понятиями

^ Суждения и умозаключения

Развитие теоретического мышления в процессе овладения системой знаний

Теории развития мышления ребёнка

Глава XI. Речь

Речь и общение. Функции речи

Различные виды речи

Речь и мышление

Историческое развитие речи

Развитие речи у детей

Возникновение и первые этапы развития речи ребёнка

Рост словаря

Структура речи

Развитие связной речи

Проблема эгоцентрической речи

Развитие письменной речи у ребёнка

Развитие выразительной речи

Глава XII. Внимание

Природа внимания

Теории внимания

Физиологические основы внимания

Основные виды внимания

Основные свойства внимания

Развитие внимания

Глава XIII. Эмоции

Эмоции и потребности

Эмоции и образ жизни

Эмоции и деятельность

Физиология эмоций

Выразительные движения

Эмоции и переживания личности

Психологическая диагностика эмоций. «Ассоциативный» эксперимент

Различные виды эмоциональных переживаний

Аффекты

Страсти

Настроения

Эмоциональные особенности личности

Развитие эмоций у детей

Глава XIV. Воля

Природа воли

Протекание волевого процесса

Патология и психология воли

Волевые качества личности

Теории воли

Развитие воли у ребёнка
Часть IV
Введение

Глава XV. Действие

Различные виды действий

Действие и движение

Действие и навык

Глава XVI. Деятельность

Задачи и мотивы деятельности

Труд

Психологическая характеристика труда

Труд рабочего

Труд изобретателя

Труд учёного

Труд художника

Игра

Природа игры

Теории игры

Развитие игр ребёнка

Учение

Природа учения и труд

Учение и познание

Обучение и развитие

Мотивы учения

Освоение системы знаний
Часть V
Введение

Глава XVII. Направленность личности

Установки и тенденции

Потребности

Интересы

Идеалы

Глава XVIII. Способности

Общая одарённость и специальные способности

Одарённость и уровень способностей

Теории одарённости

Развитие способностей у детей

Глава XIX. Темперамент и характер

Учение о темпераменте

Учение о характере

Глава XX. Самосознание личности и её жизненный путь

Самосознание личности

Жизненный путь личности
Библиография

Именной указатель

^ Предисловие к 1-му изданию
Настоящая книга выросла из работы над предполагавшимся 2-м изданием моих «Основ психологии», вышедших в 1935 г. Но по существу — как по тематике, так и по ряду основных своих тенденций — это новая книга. Между ней и её предшественницей лежит большой путь, пройденный за эти годы советской психологией вообще и мною в частности.

Мои «Основы психологии» 1935 г. были — я первый это подчёркиваю — пронизаны созерцательным интеллектуализмом и находились в плену традиционного абстрактного функционализма. В настоящей книге я начал решительную ломку ряда устаревших норм традиционной психологии и прежде всего тех, которые довлели над моим собственным трудом.

Три проблемы представляются мне особенно актуальными для психологии на данном этапе, и правильная постановка, если не решение их, особенно существенна для передовой психологической мысли:

1) проблема развития психики и, в частности, преодоление фаталистического взгляда на развитие личности и сознания, проблема развития и обучения;

2) проблема действенности и сознательности; преодоление господствующей в традиционной психологии сознания пассивной созерцательности и в связи с этим

3) преодоление абстрактного функционализма и переход к изучению психики, сознания в конкретной деятельности, в которой они не только проявляются, но и формируются.

Этот решающий сдвиг от изучения одних лишь абстрактно взятых функций к изучению психики и сознания в конкретной деятельности органически приближает психологию к конкретным вопросам практики, в частности психологию ребёнка, к вопросам воспитания и обучения.

Именно по линиям этих проблем прежде всего идёт размежевание между всем, что есть живого и передового в советской психологии, и всем отжившим и отмирающим. В конечном счёте вопрос сводится к одному: превратить психологию в конкретную, «реальную» науку, изучающую сознание человека в условиях его деятельности и таким образом в самых исходных своих позициях связанную с конкретными вопросами, которые ставит практика, — такова задача. В настоящей книге эта задача, пожалуй, больше ставится, чем разрешается. Но для того чтобы её когда-нибудь разрешить, её надо поставить.

Эта книга — по существу (плохая или хорошая — пусть судят другие) исследовательская работа, которая по-новому ставит целый ряд основных проблем. Укажу для примера на новую трактовку истории психологии, на постановку проблемы развития и психофизической проблемы, на трактовку сознания, переживания и знания, на новое понимание функций и — из более частных вопросов, — например, на решение вопроса о стадиях наблюдения, на трактовку психологии памяти (в связи с проблемой реконструкции и реминисценции), на теорию развития связной («контекстной») речи в связи с общей теорией речи и т. д. Во главу угла этой книги поставлены не дидактические, а научные задачи.

При этом я особенно подчёркиваю одно: на этой книге стоит моё имя и в ней заключена работа моей мысли; но вместе с тем это всё же коллективный труд в подлинном смысле этого слова. Его не составлял десяток или два десятка авторов. Перо держала одна рука и ею руководила единая мысль, но всё же коллективный труд: ряд основных его идей выкристаллизовывался как общее достояние передовой психологической мысли, и весь фактический материал, на который опирается эта книга, является уже непосредственно продуктом коллективного труда — труда более узкого коллектива моих ближайших сотрудников и коллектива целого ряда старых и молодых психологов Советского Союза. В этой книге почти каждая глава опирается на материал советских психологических исследований, в том числе и неопубликованных. В ней впервые, пожалуй, широко представлена работа советских психологов.

В отличие от очень распространённых в последнее время тенденций, я не пытался обойти в этой книге ни одной из острых проблем. Некоторые из них по современному состоянию науки на данном этапе её развития не могут ещё быть вполне адекватно разрешены, и при самой постановке их легко и даже почти неизбежно могут вкрасться некоторые ошибки. Но постановка их всё же необходима. Без них невозможно движение вперёд научной мысли. Если окажется, что при постановке некоторых из этих проблем мною допущены те или иные ошибки, критика вскоре вскроет и выправит их. Сама же их постановка и дискуссия, которую она вызовет, пойдёт всё же на пользу науке, а это для меня — основное.

Я высоко ценю значение деловой, позитивной критики. Поэтому я охотно отдаю мой труд на суд критики, хотя бы и самой острейшей, лишь бы она была принципиальной, лишь бы она продвинула вперёд науку.
^ С. Рубинштейн

2/VII 1940 г., Москва

Предисловие ко 2-му изданию
Во второе издание настоящей книги я внёс лишь небольшие исправления и дополнения, направленные только на возможно более чёткую и последовательную реализацию её исходных установок.

Подготовка настоящего второго издания этой книги к печати проходила в дни Великой Отечественной войны. Все силы и помыслы в те дни были сосредоточены на войне, от исхода которой зависели судьбы человечества. В этой войне наша Красная Армия защищала лучшие идеалы всего передового человечества от варварства, омерзительнее которого ещё не видел мир. Майданек, Бухенвальд, Освенцим и прочие «лагери смерти», представшие теперь перед взорами всего человечества, навсегда останутся в памяти не только как места нечеловеческих мучений людей, замученных фашистскими палачами, но и как памятники такого падения, такой деградации человека, которой не могло, казалось, и представить себе даже самое извращённое человеческое воображение.

Выходит эта книга в свет в незабываемые дни победоносного окончания Великой Отечественной войны, войны всех свободолюбивых народов против фашизма. Наше правое дело победило. И теперь, в свете всего происшедшего и пережитого с новой значительностью, как бы в новом рельефе выступают перед нами большие, основные мировоззренческие проблемы философской и психологической мысли. С новой остротой и значительностью встаёт вопрос о человеке, о мотивах его поведения и задачах его деятельности, о его сознании — не только теоретическом, но и практическом, моральном — в его единстве с деятельностью, в ходе которой человек не только познает, но и преобразует мир. С новыми силами и новыми перспективами надо браться за их разрешение. От человека — сейчас это очевиднее, чем когда-либо — требуется, чтобы он не только умел находить всяческие, самые изобретательные средства для любых задач и целей, но и мог, прежде всего, определить надлежащим образом цели и задачи подлинно человеческой жизни и деятельности.
Институт философии Академии наук СССР

^ С. Рубинштейн

20/V 1945 г., Москва

Часть I

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   86

Похожие:

Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconС. Л. Рубинштейн основы общей психологии
Основные этапы развития поведения и психики; проблема инстинкта, навыка и интеллекта
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconС. Л. Рубинштейн основы общей психологии
Основные этапы развития поведения и психики; проблема инстинкта, навыка и интеллекта
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconСеминар Вопросы для обсуждения: Предмет и задачи общей психологии....
Предмет психологии. Методологические, теоретические и естественно-научные основы психологии
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconОсновы общей
С 29 Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб пособие для студ высш пед учеб, заведений / Под ред. В. А. Сластенина....
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconПлан: Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность»,...
Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Структура личности (К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн)
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconКафедра психологии человека Российского государственного педагогического...
Оргкомитет принимает к рассмотрению материалы, посвященные широкому кругу проблем общей, возрастной, социальной, педагогической,...
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconКнига канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии...
Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconКафедра общей и специальной психологии период старения и старости
Конотрольная работа по возростной психологии выполнил студент 19 группы преподаватель
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconТематический план изучения дисциплины Глава Предмет и задачи курса...
Основы специальной педагогики и психологии. — Спб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)
Сергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии iconПредмет и методы психологии управления. Функции управленческой деятельности
Большое значение имеют здесь личностные качества, психологическая подготовка управленца, а также знание им общей психологии и психологии...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница