Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)


НазваниеШаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)
страница8/47
Дата публикации05.03.2013
Размер6.54 Mb.
ТипУчебник
userdocs.ru > Психология > Учебник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   47
Глава V. Психическое развитие как развитие личности... 71

водит со стороны бессознательного очень важное и длительное действие. Мы можем

высказать предположение, что этот комплекс с его производными является основным

комплексом всякого невроза, и мы должны быть готовы встретить его не менее дей-

ствительным и в других областях душевной жизни. Миф о царе Эдипе, который уби-

вает своего отца и женится на своей матери, представляет собой мало измененное

проявление инфантильного желания, против которого впоследствии возникает идея

инцеста. В основе создания Шекспиром Гамлета лежит тот же комплекс инцеста,

только лучше скрытый.

В то время, когда ребенком владеет еще не вытесненный основной комплекс,

значительная часть его умственных интересов посвящена сексуальным вопросам. Он

начинает раздумывать, откуда являются дети, и узнает по доступным ему признакам

о действительных фактах больше, чем думают родители. Обыкновенно интерес к во-

просам деторождения проявляется вследствие рождения братца или сестрицы. Инте-

рес этот зависит исключительно от боязни материального ущерба, так как ребенок

видит в новорожденном только конкурента. Под влиянием тех парциальных влече-

ний, которыми отличается ребенок, он создает несколько инфантильных сексуальных

теорий, в которых обоим полам приписываются одинаковые половые органы, зачатие

происходит вследствие приема пищи, а рождение —опорожнением через конец ки-

шечника; совокупление ребенок рассматривает как своего рода враждебный акт, как

насилие. Но как раз незаконченность его собственной сексуальной конституции и

пробел в его сведениях, который заключается в незнании о существовании женского

полового канала, заставляет ребенка-исследователя прекратить свою безуспешную

работу. Самый факт этого детского исследования, равно как создание различных тео-

рий, оставляет свой след в образовании характера ребенка и дает содержание его бу-

дущему неврозному заболеванию.

Совершенно неизбежно и вполне нормально, что ребенок избирает объектом

своего первого любовного выбора своих родителей. Но его libido не должно фиксиро-

ваться на этих первых объектах, но должно, взяв эти первые объекты за образец, пе-

рейти во время окончательного выбора объекта на других лиц. Отщепление ребенка

от родителей должно быть неизбежной задачей для того, чтобы социальному положе-

нию ребенка не угрожала опасность. В то время, когда вытеснение ведет к выбору

среди парциальных влечений, и впоследствии, когда влияние родителей должно

уменьшиться, большие задачи предстоят делу воспитания. Это воспитание, несо-

мненно, ведется в настоящее время не всегда так, как следует.

Не думайте, что этим разбором сексуальной жизни и психосексуального разви-

тия ребенка мы удалились от психоанализа и от лечения неврозных расстройств. Если

хотите, психоаналитическое лечение можно определить как продолжение воспитания

в смысле устранения остатков детства≫ (Фрейд 3. О психоанализе // Психология

бессознательного: Сб. произв. / Сост. М.Г. Ярошевский. М., 1990. С. 375).

ЗАДАНИЕ 2

Просмотрите книги, периодические издания по психологии последних лет,

выберите работу зарубежного или отечественного психолога, автор кото-

рой —приверженец психоаналитического подхода.

—Прочитайте, обращая внимание на понятийный аппарат.

—Выделите основные исходные установки автора.

—Какие аспекты психического и личностного развития автор считает

главными?

—Обозначьте те практические проблемы психического развития, обра-

зования и воспитания, которые предлагается решить в контексте психоана-

литической теории.

72 Раздел третий. Основные концепции психического развития...

—Приведите свой собственный пример актуальной практической си-

туации подобного типа.

—Что считаете ценным из прочитанного, что показалось новым, что

сомнительным или непонятным?

—Подготовьте тезисное сообщение.

Дополнительная литература:

Зешарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982. С. 6—2,

30-37.

Обухов Я.А. Значение первого года жизни для последующего развития ребенка:

(Обзор концепции Д. Винникотта ) // Школа здоровья. 1997. Т. 4. № 1.

С. 24-39.

Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993.

Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. С. 329—45, 377—97.

Глава VI

^ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ:

ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Э. ЭРИКСОНА

§ 1. Эго -психология Э. Эриксона

Американский психолог Э. Эриксон (1902—994) известен как

представитель направления эго - психологии. Эриксон пере-

смотрел некоторые важные психоаналитические положения, сделав

акцент на р а з в и т и и Я индивида1.

С одной стороны, Эриксон придерживался психоаналитических

представлений о значении адаптации человека к своему социально-

му окружению, признавал биологические и сексуальные основы воз-

никновения мотивационных систем и личностных качеств, опирался

на структурную модель личности, разработанную Фрейдом. Так же

как и Фрейд, Эриксон считал, что стадии развития личности пред-

определены генетически, порядок их развертывания по мере созре-

вания неизменен. Психосоциальные задачи развития в разных куль-

турах имеют сходный характер, они универсальны для всего

человечества (например, выработка трудолюбия), хотя способы их

решения могут значительно различаться.

Однако в отличие от фрейдистского подхода, основное внимание

в эго-психологии отводится нормальному, здоровому личностному

развитию, которое связано с осознанным решением жизненных

проблем. Теорию развития личности Эриксона принято называть

1 См.: Хъелл Л.., Зиглер А. Теории личности. СПб., 2000. С. 215—45.

Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 73

психосоциальной, так как в центре ее —рост компетентности чело-

века во взаимодействии с социальным окружением. По-новому

рассмотрено влияние культуры с ее системой ценностей и норматив -

ных предписаний. Эриксон подчеркивал значимость историческо-

го и культурного контекста развития личности, его несводимость

к индивидуальным взаимосвязям с родителями в раннем возрасте.

Сделать такой вывод помогли избранные методы исследования.

§ 2. Методы исследования в работах Э. Эриксона

Помимо традиционной для психоаналитиков клинической практики

с проблемными детьми и содержательного анализа конкретных слу-

чаев, Эриксон проводил лонгитюдное изучение здоровых детей. Он

также использовал кросскультурный (этнографический) метод: изу-

чал особенности воспитания детей в племенах американских индей-

цев и в условиях современного технологического американского об-

щества. Это позволило ему обстоятельно анализировать воздействие

разных культур на становление личности. Был поставлен вопрос о

различиях в достижении индивидом идентичности в тех обществах,

где социальные роли жестко регламентированы, и в демократиче-

ских обществах с гораздо более широким спектром потенциальных

возможностей (профессиональных, политических, идеологических

и т.п.). Получили известность исследования Эриксона, посвящен-

ные выдающимся личностям, таким, например, как Мартин Лютер

или Махатма Ганди. В этом случае Эриксон пытался соотнести ос-

новные темы жизни человека с историческими событиями и обстоя -

тельствами, т.е. использовал психоисторический метод.

Эриксон показывает единство процесса человеческой жизни, в

котором три важнейших аспекта (соматический, личностный и со-

циальный) взаимосвязаны и вычленяются лишь для удобства ана-

лиза и изучения. Человек во все времена есть организм, член обще-

ства и Эго (Я, личность).

Огромное значение Эриксон придает периоду детства, подчерки-

вая, что именно человеку свойственно длительное детство: ≪Продол-

жительное детство делает из человека виртуоза в техническом и ин-

теллектуальном смыслах, но оно также оставляет в нем на всю жизнь

след эмоциональной незрелости... иррациональные страхи, происхо-

дящие из самого состояния детства≫1. Однако взгляды Эриксона на

возможности личностного роста и способности человека преодолевать

1 Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2000. С. 137.

74 Раздел третий. Основные концепции психического развития...

трудности более оптимистичны, чем в традиционном психоанализе.

Он считает, что человек способен к саморазвитию, к тому, чтобы на

новом уровне справиться с неадекватно разрешенным ранее кон-

фликтом, —и за пределами генитальной стадии, вплоть до самых

преклонных лет. Теория развития Эго, сформулированная Эриксо-

ном, охватывает все жизненное пространство индивида (от младен-

чества до зрелости и старости); неслучайно ее иногда называют

концепцией жизненного пути личности.

§ 3. Основные понятия теории Эриксона

Представления Эриксона о развитии Эго в основном изложены в

книгах ≪Детство и общество≫ (1950), ≪Идентичность: кризис юно-

сти≫ (1968), ≪Идентичность и жизненный цикл≫ (1979), ≪Зре-

лость≫ (1979), ≪Жизненная вовлеченность в старости≫ (1986)

и др. Уже из названий книг явствует, что центральное понятие для

Э. Эриксона —понятие идентичность. Личностная идентич-

ность —набор черт или индивидуальных характеристик (постоян-

ных или хотя бы преемственных во времени и пространстве), кото-

рый делает человека подобным самому себе и отличным от других

людей, это ≪самая сердцевина, ядро≫ личности1. Эго-иден-

тичность —это субъективное чувство целостности собственной

личности, непрерывности и устойчивости собственного Я. Группо-

вая идентичность —чувство принадлежности к данной социаль-

ной группе. Эго-идентичность и групповая идентичность формиру-

ются прижизненно и согласованно.

Приобретение эго-идентичности, становление Я-концепции,

образа Я в современном мире более важны для молодежи, чем про-

блема сексуальности в фрейдовском понимании.

Одним из важных механизмов формирования идентичности

Эриксон считает ритуализацию —повторяющиеся формы поведе-

ния, осуществляющие взаимосвязь людей, обмен сообщениями. Ри-

туализация имеет врожденную основу, постепенно усложняется и

обогащается на протяжении жизни.

Центральное положение теории Эриксона состоит в том, что ка-

ждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, на ка-

ждой из которых ему выдвигается социальное требование. Пробле-

ма, встающая перед индивидом в его социальном развитии, создает

кризисную ситуацию. Кризис —это поворотный момент разви-

тия, из которого человек может выйти как более адаптированным,

1 См.: Эриксон Э. Детство и общество. С. 14.

Глава VI. Психическое развитие как развитие личности... 75

сильным, так и ослабленным, несправившимся с решением кон-

фликта. Успешное разрешение кризиса связано с установлением оп-

ределенного компромисса между крайностями, между противопо-

ложными состояниями сознания, баланса в пользу позитивного

компонента. Благоприятный результат —включение в Эго нового

позитивного качества (например, инициативности или трудолю-

бия). Но исход конфликта может оказаться и неудачным, и тогда в

структуру Эго встраивается негативный компонент (базовое недо-

верие или вина). Неразрешенная задача переносится на следующую

стадию, где справиться с ней тоже возможно, но это гораздо труднее

и требует большего напряжения сил. Таким образом, люди преодо-

левают характерные противоречия стадий с разным успехом и с

разной скоростью —в этом состоит э п и г е н е т и ч е с к и й

принцип концепции Эриксона.

Общество одобрительно относится к расширению возможностей

человека, пытается поддержать его в этой тенденции роста. Эриксон

считает, что в каждой культуре присутствует ≪решающая координа-

ция≫ между развитием индивидуума и его социальным окружени-

ем —≪зубчатое колесо жизненных циклов≫. Согласно закону со-

гласованного развития, общество оказывает помощь развивающейся

личности и поддерживает ее именно тогда, когда она особенно в

этом нуждается (ребенок испытывает потребность в опеке, а роди-

тель стремится опекать и заботиться). Таким образом, с точки зре-

ния Эриксона, потребности и возможности поколений симметрич-

ны, что отражено в его концепции взаимозависимости.

По Эриксону, необходимо изучать условия успешного разреше-

ния каждою кризиса, ибо только в результате интеграции дости-

жений формируется здоровая адаптированная личность: ≪Психоло-

гическая идентичность развивается из постепенной интеграции всех

идентификаций≫1. Взаимодействие между биологическими потреб-

ностями индивида и требованиями общества задает направление и

содержание развития.

§ 4. Психосоциальные стадии развития личности

Рассмотрим подробнее выделенные Эриксоном психосоциальные

стадии развития личности, стадии жизни2.

1. Младенчество : базальное до верие / базальное

недоверие. Первая психосоциальная стадия —от рождения до кон-

1 Эриксон Э. Детство и общество. С. 229.

2 См.: Там же. С. 235-259.

76 Раздел третий. Основные концепции психического развития...

ца первого года —соответствует оральной стадии, по Фрейду. В этот

период закладываются основы здоровой личности в виде общего чув-

ства доверия, ≪уверенности≫, ≪внутренней определенности≫. Глав-

ным условием выработки чувства доверия к людям Эриксон считает

качество материнской заботы —способность матери так организовать

жизнь своего маленького ребенка, чтобы у него возникло ощущение

последовательности, преемственности, узнаваемости переживаний.

Младенец со сложившимся чувством базового доверия воспри-

нимает свое окружение как надежное и предсказуемое; он может

переносить отсутствие матери без чрезмерного страдания и тревоги

по поводу ≪отделения≫ от нее. Чувство недоверия, страха, подозри-

тельности появляется, если мать ненадежна, несостоятельна, отвер-

гает ребенка; оно может усилиться тогда, когда ребенок перестает

быть для матери центром ее жизни, когда она возвращается к тем

занятиям, которые оставила на время (скажем, возобновляет пре-

рванную карьеру или рожает следующего ребенка). Способы обуче-

ния доверию или подозрительности в разных культурах не совпада-

ют, но универсален сам принцип: человек доверяет социуму, исходя

из меры доверия к матери.

Эриксон показывает огромное значение механизма ритуализа-

ции уже в младенчестве. Главный из ритуалов —взаимное узнава-

ние, который сохраняется всю последующую жизнь и пронизывает

все отношения с другими людьми.

Надежда (оптимизм в отношении своего культурного простран-

ства) —это первое положительное качество Эго, приобретаемое в

результате успешного разрешения конфликта ≪доверие —недове-

рие≫.

2. Раннее детство: автономия / стыд и сомнение.

Этот период продолжается от одного до трех лет и соответствует

анальной стадии, по Фрейду. Биологическое созревание создает ос-

нову для появления новых возможностей самостоятельного дейст-

вия ребенка в целом ряде областей (например, стоять, ходить, ка-

рабкаться, умываться, одеваться, есть). С точки зрения Эриксона,

столкновение ребенка с требованиями и нормами общества проис-

ходит далеко не только при приучении ребенка к горшку, родители

должны постепенно расширять возможности самостоятельного дей-

ствия и реализации самоконтроля у детей. Идентичность ребенка на

этой стадии может быть обозначена формулой: ≪Я сам≫ и ≪Я —то,

что я могу≫.

Разумная дозволенность способствует становлению автономии

ребенка. В случае постоянной чрезмерной опеки или же, напротив,

когда родители ожидают от ребенка слишком многого, того, что ле-

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   47

Похожие:

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconВозрастная и дифференциальная психология издательство с. Петербургского
Возрастная и дифференциальная психология. — Спб.: Питер, 2001. — 224 с. — (Серия «Учебник нового века»)
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconМетодические рекомендации по изучению курса «Психология» (II часть)...
Кузнецова, Е. В. Методические рекомендации по изучению курса «Психология» (II часть) («Возрастная психология», «Педагогическая психология»,...
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconТемы семинарских занятий и задания к ним семинарское занятие №1....
Семинарское занятие №1. Возрастная психология и ее место в системе наук о человеке
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconВопросы к экзамену по дисциплине «Психология (возрастная и педагогическая)»
Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные новообразования
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconЗакономерности психического развития
Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности...
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconЛ. Ф. Обухова Детская (возрастная) психология
Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов и колледжей, а также всех тех,...
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconТ емы курсовых работ по курсу «Возрастная клиническая психология»
Психические особенности и психосоматические расстройства в период новорожденности и младенчества и раннего детства
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconОтветы на вопросы к экзамену по психологии развития и возрастной психологии
Возрастная психология это отрасль психологии, где изучается онтогенетическое развитие психики на различных возрастных этапах, факты...
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconМухина В. С. М92 Возрастная психология: феноменология развития, детство,...
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов, обучающихся...
Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconКлиническая психология, статистика и методы оценки и измерения, экспериментальная...
Образование: бакалавр, Лондонский университет, 1938; Доктор философии. Лондонский университет, 1940
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница