1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника


Скачать 488.6 Kb.
Название1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника
страница2/4
Дата публикации17.04.2013
Размер488.6 Kb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3   4
^

9.Программа по развитию коммуникативных навыков у старших дошкольников.


Рассказ по кругу

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.

Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу.

Волшебные водоросли

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

Вежливые слова

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Диалог-шутка

Цель: развить умение осознавать и творчески исполнять различные выразительные интонации.

Воспитатель предлагает поиграть в диалог: читает все вопросы (строгая интонация), а дети хором повторяют слово “забыл” (плаксивая интонация).

- Где жил?

- Забыл.

- Где был?

- Забыл

- Что ел?

- Забыл

- Что пил?

- Забыл.

Игру можно варьировать.

1. Девочки задают вопросы, а мальчики отвечают и наоборот. Интонации при этом предлагаются различные.

2. Вопросы задаются хором детьми, а один ребёнок отвечает.

Покажи:

1. Твои плечи говорят: “Я горжусь”.

2. Твоя спина говорит: “Я старый человек”.

3. Твой палец говорит: “Иди сюда”.

4. Твоя голова говорит: “Нет”.

5. Твой рот говорит: “М-м-м. Я люблю это печенье”.

Игры-ситуации

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Подарки

Цель: развить умение благодарить товарища, высказывать поздравление, определять мнение и отношение к себе товарищей по общению.

Детям предлагается разыграть ситуацию празднования дня рождения одного из своих товарищей. Поскольку на день рождения принято дарить подарки, воспитатель говорит ребятам, что каждый из них может подарить имениннику то, что могло бы его по-настоящему обрадовать и, так или иначе, охарактеризовать автора подарка. Выбирается “именинник”, ему даётся задание угадать автора подарка.

Затем “именинник” выходит за дверь. Остальные ребята говорят воспитателю о том, какой “подарок” каждый из них “подарит” имениннику на день рождения. Воспитатель составляет список “подарков”. Входит “именинник”. Воспитатель называет первый из списка подарков и спрашивает “именинника”, кто его может подарить. Далее называются по очереди все подарки.

Пресс-конференция

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

На балу у короля

Цель: развить умения выражать приветствия, просьбы, приглашения; учить соотносить средства вербального и невербального общения.

Дети “приезжают” в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадные костюмы и рассказать о них. Остальные гости должны отгадать придуманный ребёнком костюм.

Самый лучший

Цель: развить умение действовать в соответствии с заданной целью, подбирать вербальные и невербальные средства для усиления коммуникативного воздействия, оценивать коммуникативные умения сверстника.

Детям предлагается соревнование на лучшего клоуна, лучшего друга, короля (королевы) вежливости, защитника животных. Звание присваивается по результатам разыгрывания ситуаций:

рассмеши царевну;

попроси игрушку у ребят;

уговори маму пойти в цирк;

помирись с товарищем;

попроси ребят принять тебя в игру;

посмеши ребят;

расскажи о щенке, живущем на улице так, чтобы хотелось его забрать домой.

^ 10.Программа развития познавательных процессов: внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста

Цель: развитие внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста Задачи:

  1. Научить вырабатывать концентрированное и устойчивое внимание.

  2. Усилить способность к распределению и переключению внимания.

  3. Развить объём внимания, смысловую и оперативную память.

  4. Развивать зрительную и слуховую память.

Структура занятий

Занятия представлены в виде блока упражнений и игр, способствующих развитию внимания и памяти.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности.

4. Рефлексия занятия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и психологу.

Упражнение на развитие объёма внимания, зрительной памяти «Живая картинка

Игра на развитие концентрации внимания: «Закончи предложение».
Упражнение на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти «4 формы».
Игра на развитие концентрации внимания и закрепления математических навыков «Назови соседей».
Игра на развитие концентрации, устойчивости внимания, пространственной ориентации «Стой спокойно».
^ 11.Программа развития познавательных процессов: восприятие и памяти у детей старшего дошкольного возраста

Цель программы: развитие познавательных процессов памяти и восприятия.

Задачи:

-Развитие восприятия как интеллектуального процесса, в основе которого лежит активный поиск признаков, необходимых для формирования образа предмета.

- Развитие разнообразных видов памяти (наглядно-образную, словесно-логическую, эмоциональную память) и свойств (объем, прочность, точность, организованность

^ Упражнение на развитие памяти.

Рассотри витрину магазина игрушек. Запомни в каком порядке на полках расположены игрушки. Переверни страничку.

Упражнение «Запомни все».

Цель: развитие памяти.

Упражнение «Чудесные окошки»

^ Цель: Развитие восприятия цвета, формы, заучивание названий цвета и фигур

.Игра на установление контакта.

«Комплименты»

Упражнение. "Осознание словесного материала" (используется для тренировки как зрительной памяти, так и слуховой).

Цель этого упражнения - заставить детей поразмышлять о словах.

^ Упражнение «Кубики»

Цель: Установление контакта, развитие восприятия величины, цвета, навык прямого и обратного счета

Упражнение «Попугайчик»

 Цель: Развитие кратковременной слуховой памяти

Упражнение «Волшебные картинки»

  Цель: Развитие целостности восприятия образа, умения составлять рассказ по одной картинке.

 

^ 12. Программа по развитию по психологическому сопровождению ребенка младшего школьного возраста, испытывающего трудности в обучении

Цель:  создание социально-психологических условий для успешного школьного обучения.

Задачи: 1) Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе. 2) Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.3)Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я-концепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Цикличность: Форма организации развивающей работы– групповая, 12 занятий. Периодичность проведения – 1 раз в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 35-50 минут.

^ Количество детей: 5-12

Структура: ритуал приветствия, рефлексия, основная часть, разминка, итог занятия, ритуал прощания

Занятия: 1.Игровое упражнение « Это я!». Цель: развитие общения у детей младшего школьного возраста. Участники игры садятся в круг. Один из них, например, говорит "Меня зовут Миша, я люблю пельмени"; следующий говорит "Меня зовут Андрей, пельмени я тоже люблю, особенно со сметаной, но еще я люблю играть на гитаре"; третий говорит "Меня зовут Сергей Владимирович, пельмени я не люблю, так как недавно съел их очень много; на гитаре играть не умею, хотя мечтаю научиться, но зато я хорошо играю в футбол" и т.д. То есть каждый из участников, выступающих с "визиткой", сначала повторяет все вышесказанное, но по отношению к себе, а затем добавляет еще что-то свое. Таким образом, все имеют возможность сказать о себе и узнать о других.

^ 2.Игра «Поднимите руку те, кто…». Цель: развитие взаимодействия, тренировка способности бесконфликтного общения в классе.

Ведущий говорит детям: поднимите руку те у кого голубые глаза …русые волосы…кто любит учится….и т.д….

^ 3.Упражнение «Расскажи стихи руками». Цель: Знакомство с эмоциями. Осознание адекватного проявления эмоций. Овладение неречевыми средствами общения.

Детей просят рассказать любое стихотворение без слов, т.е. с помощью жестов и мимики.


^ 13.Программа псих-го сопровождения молодого воспитателя.

Целью проекта стало создание методической программы, позволяющей начинающему педагогу не только успешно адаптироваться в ДОУ, но и развить умения и навыки - важные показатели педагогической компетентности - в различных профессиональных ситуациях.

Основные задачи проекта:

  • планирование содержания методического сопровождения начинающих педагогов в образовательной среде;

  • разработка программы коучинг-сессий по методическому сопровождению с учетом потребностей начинающих воспитателей;

  • внедрение программы сопровождения начинающего педагога в деятельность методического совета ДОУ;

  • мониторинг качества внедренной методической программы по работе с начинающими воспитателями.

Решить поставленные задачи предполагалось в три этапа: подготовительный, реализационный, итоговый.

Цель подготовительного этапа - выявление педагогического статуса начинающего специалиста для дальнейшего развития профессиональной перспективы, а также его самоопределения, т. е. формирование представлений о работе воспитателя с анализом и первичной диагностикой уровня собственной педагогической деятельности и творческого потенциала. Время проведения - сентябрь.

Для достижения поставленной цели необходимо было проанализировать кадровую документацию дошкольного учреждения - изучить процесс поступления и увольнения педагогических работников за последние три года, а также установить количество новичков, оставшихся в детском саду, и причины, побудившие их к этому.

Цель реализационного этапа - создание и апробирование рациональной системы мероприятий, воздействующих на работу начинающего воспитателя:

  • через обеспечение профессионального роста и совершенствование мастерства;

  • повышение уровня психологической компетентности;

  • создание условий для проявления творчества;

  • развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога;

  • формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их родителями, администрацией и коллегами и др.

Время проведения - октябрь - апрель.

Целью итогового этапа является проверка эффективности психолого-педагогических воздействий методического сопровождения начинающего воспитателя. Время проведения - май. Для подведения итогов используется анкетирование с целью изучения профессиональных умений педагогов и определения затруднений. Анализируются результаты контрольной диагностики, обобщаются итоги работы, обеспечивается прогнозирование методического сопровождения на следующий учебный год.

Особенности программы коучинг-сессии

Для достижения поставленных целей и решения задач проекта была разработана программа "Коучинг-сессии по методическому сопровождению начинающего воспитателя". Каждый педагог ДОУ обладает колоссальным потенциалом, но далеко не всегда способен его раскрыть и реализовать в силу своих психологических особенностей. В деятельности детского сада коучинг используется давно в виде взаимопосещений опытными педагогами занятий молодых специалистов, консультаций старшего воспитателя, приглашения научных консультантов из института повышения квалификации, с кафедр факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета и т. д.



Коучинг - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности

Т. Гэллвей.
Работа как внутренняя игра



Девиз коучинга: "Я тренирую, ты побеждаешь!"



Отличие коучинга от наставничества в том, что он представляет собой активную форму обучения, направленную на личностную поддержку профессиональной деятельности педагога. Его ключевой элемент - осознание, восприятие относящихся к делу фактов и информации, понимание, когда и как эмоции и желания искажают наше восприятие действительности.

В процессе коучинга стажист не инструктирует начинающего педагога, не дает ему указания, а задает вопросы, помогающие воспитателю лучше понять постав ленную перед ним задачу, оценить ее в новом ракурсе, найти наиболее эффективный способ решения и воплощения на практике с использованием необходимых ресурсов. Тем самым педагог лучше осознает сложившуюся ситуацию и требования руководства. Кроме того, он понимает, что его мнение имеет определенное значение для руководителя. Все это позитивно сказывается на продуктивности работы.

Программа "Коучинг-сессии по методическому сопровождению начинающего воспитателя" предназначена для педагогов, не имеющих опыта работы в системе дошкольного образования, и построена на раскрытии важнейших аспектов дошкольной педагогической науки, понимании государственной и региональной политики в области дошкольного образования, овладении педагогами профессиональными умениями, связанными с формированием личности ребенка на основе индивидуального, дифференцированного подхода.

Программа рассчитана на то, чтобы воспитатели освоили не только систему психологических и педагогических знаний, но и сформировали убеждения, касающиеся основных процессов образования, таких как социализация и индивидуализация.



Основные формы обучения:

  • семинар-практикум;

  • консультации;

  • круглый стол;

  • технологии открытого пространства;

  • индивидуальные консультации;

  • брифинг;

  • мастер-класс;

  • школа передового опыта;

  • открытые просмотры и др.



Основной целью программы является совершенствование профессиональной подготовки начинающих педагогов путем освоения на практике целостной системы работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи: адаптация начинающих воспитателей к дошкольному учреждению; помощь в конкретизации профессиональных ожиданий и предпочтений, согласование их со спецификой и задачами учреждения; формирование готовности к самостоятельной организации и осуществлению профессиональной деятельности, выработка рефлексивной позиции.

Программа включает в себя три коучинг-сессии:

  • 1- я - психологический аспект подготовки начинающего воспитателя к самостоятельной деятельности (1 октября - 30 декабря);

  • 2- я - включение начинающего воспитателя в работу дошкольного образовательного учреждения (11 января - 31 марта);

  • 3-я - подведение итогов - рефлексивный круг, представление самостоятельного занятия, мероприятия (1-27 апреля).

Мероприятия в рамках коучинг-сессий по методическому сопровождению начинающего воспитателя проводились в течение 7 месяцев в соответствии с разработанным планом (приложение 1). За этот период состоялось 15 встреч, было использовано 13 форм работы, освещено 12 тем.

В процессе изучения учебного раздела начинающий педагог должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, получить представление о современных подходах к определению сущности образования и стратегическом направлении государственной политики в этой области. Ему нужно знать:

  • основополагающие постулаты профессиональной этики;

  • свои должностные обязанности и права;

  • Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании";

  • Конвенцию о правах ребенка;

  • возрастные и психологические особенности детей

  • на каждом этапе развития.

Кроме того, педагог должен уметь взаимодействовать с дошкольниками с учетом их возраста и интересов; устанавливать контакт и успешно сотрудничать с родителями воспитанников; отслеживать, прогнозировать и корректировать процесс и результат своей работы; планировать и организовывать воспитательно-образовательный процесс, используя современные подходы к личностно ориентированному обучению и др.

Система контроля за ходом и качеством усвоения начинающими воспитателями содержания программы предусматривает текущий, промежуточный и итоговый контроль. Текущий контроль с целью установления уровня овладения педагогами профессиональными умениями проводится в течение всей коучинг-сессии в соответствии с рабочим планом проекта. Цель промежуточного контроля - определить уровень освоенных профессиональных навыков или выявить трудности, с которыми сталкиваются начинающие воспитатели. Для этого используются беседы, посещения занятий, режимные моменты, наблюдение. Для осуществления итогового контроля начинающий воспитатель предоставляет индивидуальный портфолио или организует открытое занятие либо развлечение.

Качество организации образовательного процесса начинающим педагогом оценивается с помощью анкет, личного портфолио. Оценка качества практической деятельности осуществляется заведующим ДОУ, руководителем проекта, старшим воспитателем, педагогами-стажистами при проведении развлекательного мероприятия, занятия.
1   2   3   4

Похожие:

1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconРазвитие мышления и умственное воспитание дошкольника
Научно-исследовательский институт л0111 кольцом воспитания академии педагогических наук СССР
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconВопросы к экзамену по всеобщей истории культуры (часть 1)
Способы освоения мира и особенности первобытного мышления. Концепция прелогического мышления
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconОтчет по практике на 4 курсе
Составить психолого-педагогическую характеристику на 1 учащегося, на основании проведенных диагностических методик (приводятся в...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconСказки
Нравственный урок. Воспитание добрых чувств. Речевая зарядка. Развитие мышления и воображения. Сказка и математика. Сказка и экология....
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconНаличие интеллекта, т е. способности познавать внешний мир с помощью...
И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника icon«Деятельность и ее особенности»
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «потребности человека»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconПсихология
К психике относятся также интересы и способности человека, его темперамент и характер. Как протекают процессы восприятия, чувства,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconКнига игра в жизни дошкольника : пособие для педагогов учреждений...
Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк образования / Е. А. Панько { и др. }; под ред. Я. Л. Коломинского,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconЗатрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования)
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconСеминарско-практические занятия
Особенности применения социально-психологических методов исследования в самодеятельном художественном коллективе
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница