1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника


Скачать 488.6 Kb.
Название1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника
страница3/4
Дата публикации17.04.2013
Размер488.6 Kb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3   4

Ожидаемые результаты

Таким образом, проект методического сопровождения начинающих педагогов на этапе вхождения в профессию должен помочь им успешно адаптироваться в пространстве ДОУ, а также повысить процент желающих продолжить работу.

В процессе реализации программы "Коучинг-сессии" воспитатели должны сформировать навык конструктивного взаимодействия с детьми, родителями и коллегами, освоить технологии обучения, воспитания и развития дошкольников, научиться планировать воспитательно-образовательный процесс с учетом современных подходов к личностно ориентированному обучению, использовать способы проектирования и реализации образовательной задачи в ходе совместной, самостоятельной и специально организованной деятельности. В результате начинающий педагог сформирует профессиональные функции личности: коммуникативную, координирующую, диагностическую, конструктивно-организаторскую, исследовательскую, проективную, гностическую. Проект поможет выявить способности начинающего воспитателя к инновационной деятельности, сформировать портфолио молодого специалиста, а главное - укрепить желание посвятить себя социально важному делу - развитию, воспитанию и обучению детей.
^ 14.Развивающая программа на тему: «Формирование психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста».

«Готовность к школе психологическая — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе. Включает следующие составляющие:

1) мотивационную готовность;

2) интеллектуальную;

3) волевую готовность;

4) коммуникативную готовность».

Традиционно выделяются три аспекта школьной зрело­сти: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

«Формирование психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста»

Направления развивающей работы: Формирование психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

Цель программы: создание условий для формирования школьной готовности у детей старшего дошкольного возраста, которая позволяла бы гармонично развивать личность и адаптивный потенциал для успешного обучения в начальной школе.

В основе развивающей программы лежат следующие принципы:

  1. Сочетание игровой и учебной видов деятельности. Постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности.

  2. Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений.

  3. Избежание противоречий в обучающих и воспитательных воздействиях.

  4. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

Психологический прогноз: по завершению занятий у детей появится интерес к познавательным задачам и готовность их решать; улучшится эмоционально-позитивные отношения в группах и утвердятся установки на совместную игровую деятельность; во всех видах мыслительной деятельности появится положительная динамика развития (дети научатся анализировать, классифицировать, обобщать предметы и понятия, увеличится объем зрительного и слухового запоминания, творческого воображения и связной речи и, в конечном итоге, полноценной подготовке детей к школе.

Основные задачи программы:

  • Создание условий для формирования всех видов готовности детей к обучению в школе.

  • Развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольников;

  • Развитие практических способностей у ребенка;

  • Развитие коммуникативных навыков.

Реализация программы проходит в 3 этапа:

  1. Диагностический

  2. Установочный

  3. Развивающий

Частота необходимых встреч:

  1. Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией.

  2. Регулярность и эпизодичность занятий – 2 раза в неделю.

Продолжительность коррекционного занятия: 30-40 минут.

Форма работы: групповая.

Общая схема работы

Педагогическая часть: рекомендации

Адресат: родители

Сфера применения: взаимоотношения с родителями

^ Игра "Паровозик”

Цель: Познакомить детей друг с другом.

Игра "Найди игрушку”

Цель: Научить ориентироваться
в комнате для занятий.

^ Игра
"Поменяйтесь местами”


Цель: Развивать способность
к согласованному
взаимодействию.

Игра “Прорвись в круг”

Цель: укрепить взаимоотношения детей в группе.

^ Игра “Слепой фотограф”

Цель: учить преодолевать негативные переживания, учить самостоятельно принимать решения, уменьшать тревожность.

Упражнение « Беседа»

Цель: снятие напряжения, создание положительного эмоционального климата в группе, умения выражать свои мысли, сообразительности.

^ Упражнение « Волшебное стихотворение»


15. Пакет диагностических методик позволяющих выявить уровень сформированности психологической готовности ребенка к школе.

Диагностика сформированности предпосылок учебной деятельности направлена на заданий, с которыми сталкивается первоклассник, направлена на выполнение ряда условий, некоторых требований, ориентацию на правило и образец. Именно эти умения относятся к так называемым предпосылкам учебной деятельности, т. е. к тем, которые еще не являются в полной мере учебными действиями, но необходимы для начала ее усвоения. В связи с этим в возрасте 6-7 лет целесообразно проводить исследование вышеперечисленных умений, от которых в значительной степени зависит успешность обучения на первых порах усвоения знаний и требований школы. Для диагностики предпосылок учебной деятельности используется комплекс методик, состоящий из диагностики умения ориентироваться на систему требований - методика "Бусы", умения ориентироваться на образец - методика "Домик", умения действовать по правилу - методика "Узор", уровня развития произвольности - методика "Графический диктант".
Дополнительно приводится методики: "Рисование по точкам" для определения сформированности умения ориентироваться на систему требований, методика "Таинственное письмо" для исследования уровня познавательной активности младших школьников, а также методика "Сокращение алфавита".
^ Методика "Бусы".Цель: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух. Организация задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку:
Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I часть (основная) - выполнение задания (рисование бус), II часть - проверка работы и, в случае необходимости, перерисовывание бус.


^ Методика "Домик".Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания работы предложить проверить, все ли верно. Может исправить, если заметит неточности. Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.

^ Методика "Узор". Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного. Детям говорят: "Мы будем учиться рисовать узор. У вас на листочке нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружочков. Мы будем соединять треугольники и квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я говорю. У нас будут такие три правила:1. два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок;
2. линия нашего узора должна идти только вперед;
3. каждое новое соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков.


^ Методика "Графический диктант".Данная методика используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.

^ Методика "Сокращение алфавита".Методика предназначена для выявления предметной организации ребенка, помогающей или мешающей ему принимать учебную задачу. Иными словами: методика позволяет определить, сложилась ли у ребенка специфическая предметность учебной деятельности. Методика разработана Г. А. Цукермен и предназначена для индивидуального использования с учащимися 1-3 классов.

^ Методика "Таинственное письмо".Методика предназначена для диагностики познавательной активности младших школьников. Может проводиться как в группе, так и индивидуально.

^ Методика «Цветовой тест Люшера» Цель. Выявить эмоциональные установки по отношению к предстоящему школьному обучению. Интерпретация цветовых выборов и цветовых ассоциаций, надежность которых подтверждена наблюдениями педагогов, психологов, ро­дителей, а также сведениями о состоянии здоровья ребенка.

^ Методика «Ориентировочный тест школьной зрелости» (Керн-Йирасек) Выполнение заданий теста дают общее представление об уровне психического развития ребенка, его способности к подражанию, о выраженности тонко двигательных координаций.

Тест включает в себя: рисование фигуры по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.

^ В тесте применяется количественная оценка, причем баллы начисляются за допущенные ошибки.

Тест «Рисунок человека» .

Выявить сформированность образных и пространственных представлений у ребенка и уровень развития его тонкой моторики. Рисунок человека дает также общее представление об интеллекте ребенка в целом и некоторых его личностных особенностях, если рассматривать данный тест как проективную методику.

^ 16 Проведите анализ трудностей испытываемых в ходе собственной профессиональной деятельности педагога психолога
Диагностика трудности которые я испытывала: обработка психологических тестов сопоставление их ключом теста интерпретации диагноза, настроить ребенка на положительную работу.

Психокоррекция составление коррекционных и развивающих занятий для детей, подбор упражнений для программ.

^ Психологическое консультирование неуверенность во взаимодействие с родителями детей, нахождение с ними общего языка.

Психологическое просвещение правильно донести до воспитателей как они должны правильно общаться с ребенком, что нужно ребенка поддерживать   пережить вместе неудачи, что способствует тому что у него укрепится самооценка.

^ Психологическая профилактика организация работы по выявлению таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях.


^ 17. Проведите анализ собственных трудностей психологического плана как воспитателя ДОУ.
У меня как у воспитателя ДОУ возникли такие трудности, как:

  1. Трудности коммуникативной направленности (трудности возникают в общении с детьми).

  2. Проектировочные (возникают сложности в составлении структуры занятий).

  3. Организаторские (я не всегда умею удерживать внимание детей).

  4. Интеллектуальные (не достаточно знаний чтобы составить занятие, программу).



^ 18. Разработайте тематику лектория для родителей «Запреты и поощрения» с использованием «Я-сообщений».
Лекция для родителей не должна быть полностью новой. Язык изложения лекции для родителей должен быть понятен. Желательно изложить лекцию побыстрее, на основе «Я-сообщений». В лекции можно изложить что нужно запрещать и как поощрять ребенка на основе «Я-сообщений». Она должна длится не более 40 минут, может включать в себя различные презентации (для зрительного восприятия), тренинги и т.д. Лекция включает вводную часть, различные виды поощрений (похвала, ласка, совместная деятельность, материальное поощрение, разрешение активности с расширением прав ребенка). Поощрения нужно психологически правильно вставлять в родительское воспитание ребенка, их не может быть слишком много, поощрения должны стимулировать ребенка к самостоятельности и к творчеству, они должны создавать атмосферу принятия, любви к ребенку, подтверждения его значимости и самоценности как личности. Для того, чтобы требования и  запреты  действительно были приняты ребенком и выполнялись, родителю необходимо руководствоваться определенными правилами (Карабанова О.А.) :

ь  запреты  должны носить всеобщий характер, иметь равную и незыблемую обязательность для всех, исключать двойственность понятия.

ь  запреты  должны предъявляться в безличной форме. Следует избегать императивной формы их предъявления; «Ты-высказываний»; формулировок, оскорбляющих  и  унижающих личность ребенка.

ь  запреты  должны быть предъявлены в вербальной (словесной) форме, ясной  и  понятной для ребенка.

ь предъявление  и  обсуждение запретов должно осуществляться до нарушения правил, а не в его момент.

Похвала - самый популярный метод  поощрения . В похвале следует различать два аспекта: то, что родители говорят ребенку,  и  те выводы, которые делает из похвалы он сам. Необходимо стремиться к тому, чтобы похвала содержала максимально развернутое и обоснованное описание поступка ребенка, в котором надо выделить и вынести на передний план позитивные моменты. Если ребенка слишком много хвалят, он может стать крайне зависимым от похвалы - нет своего мнения, постоянная опора на взрослых. Сравнительная похвала ставит на ступеньку ниже лица, с которым его сравнивают, что порождает конкуренцию, зависть, ревность в отношениях со сверстниками.

Ласка представляет собой эмоциональный позитивный контакт ребенка с родителем в вербальной  и невербальной (перцептивной, тактильной) форме. Ребенок понимает, что родитель доволен его поведением. Это повышает уверенность в себе, чувство безопасности  и  принятия, самооценку  и  самоуважение.

^ Совместная деятельность включает в себя такие способы  поощрения , как совместная игра с ребенком, предложение принять участие в привлекательном общем занятии. Это очень продуктивный вид  поощрения . Практика совместной деятельности должна стать непременным компонентом повседневной жизни ребенка.

^ Материальное поощрение (подарки, награды). Такие  поощрения  не следует связывать с конкретными достижениями ребенка, послушанием, выполнением требований взрослых, иначе это может привести к формированию прагматического отношения ребенка к выполнению требований  и  запретов взрослых. Подарки должны выступать как подтверждение его значимости  и  выражение любви  и  принятия его родителем.

^ Разрешение активности с расширением прав ребенка. Такое поощрение не должно быть следствием произвола  и  решение взрослого, облегченного родительской властью, но признанием высокого уровня компетентности ребенка, доказанной его поступками  и  достижениями.

Поощрений в воспитании ребенка должно быть больше, чем наказаний. Они должны быть адекватно психологически встроены в воспитательную схему родителей: с одной стороны, поощрение должно быть связано с поступком ребенка, а с другой - нельзя использовать награды, подарки, ласку  и  т.п. только как подкрепления.  Поощрения  должны создавать особую атмосферу стимулирования ребенка к самостоятельности  и  творчеству, принятия ребенка и подтверждения его значимости и самоценности как личности. (Карабанова О.А.)
1   2   3   4

Похожие:

1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconРазвитие мышления и умственное воспитание дошкольника
Научно-исследовательский институт л0111 кольцом воспитания академии педагогических наук СССР
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconВопросы к экзамену по всеобщей истории культуры (часть 1)
Способы освоения мира и особенности первобытного мышления. Концепция прелогического мышления
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconОтчет по практике на 4 курсе
Составить психолого-педагогическую характеристику на 1 учащегося, на основании проведенных диагностических методик (приводятся в...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconСказки
Нравственный урок. Воспитание добрых чувств. Речевая зарядка. Развитие мышления и воображения. Сказка и математика. Сказка и экология....
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconНаличие интеллекта, т е. способности познавать внешний мир с помощью...
И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника icon«Деятельность и ее особенности»
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «потребности человека»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconПсихология
К психике относятся также интересы и способности человека, его темперамент и характер. Как протекают процессы восприятия, чувства,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconКнига игра в жизни дошкольника : пособие для педагогов учреждений...
Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк образования / Е. А. Панько { и др. }; под ред. Я. Л. Коломинского,...
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconЗатрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования)
1. Составьте пакет диагностических методов, позволяющих изучить особенности мышления и воображения дошкольника iconСеминарско-практические занятия
Особенности применения социально-психологических методов исследования в самодеятельном художественном коллективе
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница