Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология»


Скачать 379.1 Kb.
НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология»
страница2/4
Дата публикации21.06.2013
Размер379.1 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
userdocs.ru > Психология > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4
^

ДЛЯ ОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ








НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА, ТЕМЫ

ВСЕГО

ЧАСОВ

^ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

1.

Общие вопросы детской нейропсихологии




Лекции

Практ.

Самост.

работа

1.

. Теоретические подходы к изучению механизмов работы мозга.

22

8

6

8

2.

Нейропсихологические факторы и их роль в развитии психической деятельности ребенка

16

4

4

8

2.

Нейропсихологическая диагностика детского возраста













3.

Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития.

16

4

4

8

4.

Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

16

4

4

8

5.

Дифференциальная нейропсихология детского возраста

9

2

2

5

6.

Исследование нарушений психических процессов при органических поражениях головного мозга в детском возрасте.

12

4

2

6

3.

Нейропсихологические подходы к формирующему обучению













7.

. Особенности нейропсихологической помощи детям с трудностями в обучении.


29

10

6

13




Всего

120

36

28

56


^ Всего – 120 часов
Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ.

  1. Структурно-функциональное созревание мозга.

  2. Внутри- и межсистемные связи мозга на разных этапах онтогенеза.

  3. Особенности генеза психических функций.

  4. Формирование в онтогенезе трех функциональных блоков мозга.

  5. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе.

  6. Принципы нейропсихологии детского возраста.

  7. Формирование межполушарных взаимодействий в онтогенезе.

  8. Особенности нейропсихологической диагностики в дошкольном возрасте.

  9. Нейропсихологический подход к оценке готовности детей к школе.

  10. Методы исследования латеральных предпочтений.

  11. Методы нейропсихологического исследования пространственных представлений.

  12. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

  13. Роль сформированности нейропсихологических факторов в учебной деятельности ребенка.

  14. Клинические аспекты нейропсихологии детского возраста.

  15. Проблемы дифференциальной нейропсихологии детского возраста.

  16. Левшество как вариант индивидуального развития.

  17. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихологии детского возраста.

  18. Метод замещающего онтогенеза.

  19. Методическая организация формирующего обучения детей с проблемами в развитии.

  20. Особенности коррекции детей, имеющих нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Детская нейропсихология».

  1. Определение предмета нейропсихологии. Отрасли нейропсихологии.

  2. Основные нейропсихологические понятия.

  3. Теоретические подходы к изучению механизмов работы мозга. Локализационизм (Ф. Галль, К. Кляйст и др.).

  4. Теории работы мозга. Антилокализационизм (К.Лешли, А. Бергсон и др.)

  5. Эклектическая концепция работы мозга (К.Монаков, К.Гольдштейн и др.)

  6. Пересмотр понятий «функция» и « локализация» в концепции А.Р.Лурия.

  7. Принципы теории системной динамической локализации ВПФ.

  8. Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга (по А.Р. Лурия).

  9. Этапы развития теории функциональной ассиметрии.

  10. Современные положения функциональной ассиметрии больших полушарий.

  11. Основные направления и проблемы изучения межполушарной ассиметрии и межполушарного взаимодействия.

  12. Сравнительные особенности функционирования мозга новорожденного и взрослого.

  13. Формирования мозговой организации психических процессов в онтогенезе.

  14. Три уровня организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

  15. Типы нейропсихологических факторов по Е.Д.Хомской.

  16. Характеристика кинетического фактора.

  17. Характеристика кинестетического фактора.

  18. Характеристика пространственного фактора.

  19. Характеристика фактора произвольной регуляции и энергетического фактора.

  20. Симультанный, сукцессивный факторы и фактор межполушарного взаимодействия.

  21. Функциональная несформированность префронтальных отделов мозга.

  22. Функциональная несформированность левой височной области.

  23. Функциональная несформированность межполушарного взаимодействия транскортикального уровня.

  24. Функциональная несформированность правого полушария.

  25. Функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга.

  26. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга.

  27. Атипия психического развития.

  28. Принципы дифференциальной нейропсихологии детей.

  29. Нарушения речевых функций в онтогенезе при органических поражениях головного мозга детей.

  30. Комплексная нейропсихологическая коррекция по А.В.Семенович.

  31. Особенности коррекционно-развивающих программ Т.В. Ахутиной и Н.М.Пылаевой.

  32. Методическая организация формирующего обучения дошкольников по Л.С.Цветковой.

Лекции

Лекция 1. Предмет, задачи и области применения детской нейропсихологии.

Лекция 2. Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия.

Лекция 3. Проблема межполушарной ассиметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

Лекция 4. Три основные уровня организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе.

Лекция 5. Нейропсихологические факторы и их роль в развитии психической деятельности ребенка.

Лекция 6. Нейропсихологическая диагностика детей.

Лекция 7. Пространственные представления при отклоняющемся развитии.

Лекция 8. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития.

Лекция 9. Дифференциальная нейропсихология детского возраста.

Лекция 10. Нарушения психических функций при органических поражениях головного мозга у детей.

Лекция 11. Метод замещающего онтогенеза по А.В.Семенович.

Лекция 12. Направления коррекционно-развивающего обучения.

Тематика семинарских занятий
Семинар 1.
Тема I. Предмет, задачи и области применения детской нейропсихологии.
Вопросы к семинарским занятиям:

  1. Раскрыть задачи и области применения детской нейропсихологии.

  2. Раскрыть теоретические подходы к изучению работы мозга: локализационизм и антилокализационизм.

  3. В чем суть эклектической концепции работы мозга?

  4. Назовите принципы работы мозга по А.Р.Лурия.


Вопросы для самостоятельной работы:

1. Подготовьте материал о практическом применении нейропсихологических знаний.

2. Рассмотреть современные представления о принципах строения мозга.

3. Рассмотреть особенности морфогенеза мозга.

Методический материал

Направления современной нейропсихологии

Клиническая нейропсихология

Экспериментальная нейропсихология

Реабилитационное направление

Психофизиологическое направление

Нейропсихология детского возраста


^ Основополагающие представления детской нейропсихологии

1.

Нейробиологическое созревание той или иной мозговой системы должно опережать развитие конкретного психологического фактора

2.

Актуализация ресурсов мозга возможна только в условиях стимуляции извне, социального запроса


Литература:

  1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб., 2003.

  2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 3.

  3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2002.

  4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

  5. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник.- М.: УМК «Психология», 2002.


Дополнительная литература:

1. Адрианов О.С. О принципах организации интегративной работы мозга. М.: Наука, 1976.

2. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л.: Наука, 1980.

3. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008.
Семинар 2.
Тема 2. Проблема межполушарной ассиметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
Вопросы к семинарским занятиям:

  1. Раскрыть современные положения межполушарной ассиметрии мозга.

  2. Охарактеризовать основные направления изучения проблемы межполушарной ассиметрии мозга.

  3. Описать феномены, характерные для синдрома расщепленного мозга.

Вопросы для самостоятельной работы:

  1. Представить анатомические и клинические данные межполушарной ассиметрии мозга.

  2. Описать особенности нарушения психических функций при частичных рассечениях различных участков мозолистого тела.

Методический материал




Направления, изучающие локализацию психических функций

Авторы

Содержание теорий

1.

Узкий локализационизм

П.Брока, К.Вернике, Ф.Галль и др.

Непосредственное соотнесение психического и морфологического

2.

Антилокализационизм

П.Флуранс, К.Лешли; А.Бергсон и др.

Психические функции связаны равномерно со всем мозгом

3.

Эклектическая концепция

К.Монаков, К.Гольдштейн, Г.Хед и др.

Локализовать можно сенсорные и моторные функции. ВПФ связаны со всем мозгом равномерно


^ Принципы теории системной динамической локализации ВПФ

1.

Иерархический принцип

2.

Принцип динамичности и изменчивости

3.

Хроногенный принцип

4.

Принцип латеральной специализации мозговой организации

5.

Принцип обязательного участия лобных префронтальных отделов коры больших полушарий в мозговом обеспечении ВПФ

^ Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга (по А.Р. Лурия).


Названия блоков мозга

Мозговые структуры блоков

Функции блоков мозга

1й блок - регуляции тонуса и бодрствования (энергетический)

включает верхние отделы мозгового ствола и ретикулярной (сетевидной) формации и образования древней коры.


Поражение этого блока мозга приводит к снижению тонуса коры, что проявляется в неустойчивости внимания, повышенной истощаемости, человек быстро впадает в сон. Нарушается аффективная сфера – человек может стать либо безразличным, либо патологически встревоженным.

2й блок - приема, переработки и хранения информации

включает задние (теменно-височно-затылочные) отделы коры.


При поражении этого блока мозга нарушается приток поступающей информации и ее переработка. Нарушения эти специфичны. Если поражены теменные отделы коры, у человека наступает нарушение кожной или проприоцептивной чувствительности;

если поражена височная доля мозга, то может пострадать слух;

если поражена затылочная область, то нарушается процесс получения и переработки зрительной информации.

3й блок - программирования, регуляции и контроля психической деятельности

включает все отделы больших полушарий, расположенные впереди от передней центральной извилины.


При поражении этого блока нарушения проявляются в сфере движений, действий и организованной по определенной программе деятельности человека. Если поражена передняя центральная извилина, у человека могут нарушаться произвольные движения руки или ноги;

если оно располагается в премоторной зоне, то движения теряют свою плавность, ранее приобретенные навыки распадаются. Если поражены лобные области, то действия человека перестают подчиняться заданным программам, и заменяются либо импульсивными реакциями, либо инертными стереотипами (персеверациями) – бессмысленным повторением движений. Кроме того, лобные доли обеспечивают сличение эффекта действия с исходным намерением и поэтому человек перестает критически относится к результатам своего действия.

Литература:

  1. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

  2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник.- М.: УМК «Психология», 2002.

Дополнительная литература:

1.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М., 1994.

2.Нейропсихология сегодня / Под ред Е.Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.

3. Нейропсихология индивидуальных различий. Учебное пособие. Авторы: Е.Д.Хомская, И.В. Ефимова, Е.В.Будыка, Е.В.Ениколопова. М., 1997.

Семинар 3.
1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Введение в специальность»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Введение в специальность» призван помочь обучающимся сформировать представления об их специализации,...
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины: Международное право Направление...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридических и гуманитарных факультетов, обучающихся по специальностям 030501...
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины правоведение (право) По направлению
Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой Теории и истории государства и права
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины физическая культура для всех специальностей
Физическое воспитание. Учебно-методический комплекс. – Спб.: Спбауэ, 2007. – 84 с
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины физическая культура для всех специальностей
Физическое воспитание. Учебно-методический комплекс. – Спб.: Спбауэ, 2007. – 84 с
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Всеобщая история: новейшая...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «Имиджелогия» По...
Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой менеджмента. Протокол от 12 марта 2007 г. №8
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины речевая коммуникация...
Учебно-методический комплекс одобрен методической комиссией факультета социального управления
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины тверь 2009 Бочаров Г. В., Фомина Т. Ю
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов Тверского филиала мгэи очной и заочной форм обучения
Учебно-методический комплекс дисциплины детская нейропсихология специальность 030301. 65 «Психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины для студентов специальности...
Подобед Н. А анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
userdocs.ru
Главная страница