О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей


НазваниеО. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей
страница14/14
Дата публикации02.07.2013
Размер2.11 Mb.
ТипРеферат
userdocs.ru > Биология > Реферат
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Логопед: «Какое волшебное слово надо сказать веточке?»

Ребенок: «Спасибо!»

После этого диалога, ребенок получает подарок. В конце занятия все дети еще раз хором благодарят веточку: «Спасибо!»
58. «Почта от друзей»
Цель: закрепить в речи детей употребление существительных в родительном падеже.

Задачи:

• тренировать детей в самостоятельном составлении коротких предложений от своего имени, содержащих информацию о том, кто прислал им письмо;

• объяснить детям отличие письма от открытки, значение слова «открытка»;

• закрепить у детей умение самостоятельно образовывать притяжательные прилагательные от имен собственных;

• повторить с детьми названия домиков животных (берлога, нора, норка).

Оборудование: игрушечные животные (заяц, мишка, мышка), крупные картинки с изображением каждого животного, сюжетная картинка «Лесные домики», несколько больших конвертов, одна открытка, стол, стульчики.

Место проведения: игровая комната.
Ход занятия
Пригласите детей к столу, на котором разложены конверты и одна открытка. Сообщите детям, что сегодня почтальон принес почту в детский сад. «Вот открытка. Я прочту ее вместе с вами. „Дорогие дети! Приглашаем вас в гости, в наш сказочный лес. Пожалуйста, приезжайте к нам на поезде. Станция: „Сказочный лес“. Ждем вас с нетерпением. Ваши друзья“. Ребята! Вы поняли, какие друзья нам написали? У кого-нибудь из вас есть друзья в сказочном лесу? Кто это? Посмотрим на марку: здесь нарисована ... (елочка). На ней — елочные ... (игрушки). Такая елочка приходила к нам в гости в Новый год. Наверное, это она выросла в волшебном лесу. Но я все равно не знаю, кто эти друзья из сказочного леса. Надо прочитать письма. Сейчас они закрыты. Посмотрите. На открытке текст виден, а на письме не виден, он закрыт в конверте. Письмо закрыто, а открытка всегда открыта. Письма подписаны. Каждый из вас получил свое письмо. И на каждом письме есть марка. Посмотрите внимательно. Вот здесь, на этом письме, нарисована ... (морковка). И подписано: „Ване“. Ребята! Чье это письмо? Правильно, это Ванино письмо. Интересно, от кого Ваня получил это письмо? Кто любит есть морковку? Зайка? Помогите мне, это письмо Ваня получил от ... (зайки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Ванино письмо. От кого Ваня получил это письмо? Письмо от зайки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от зайки. Вот он — зайка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Ваню в гости. Зайка“».

Аналогично: «Чье это письмо? Правильно, это Васино письмо. Интересно, от кого Вася получил это письмо? Кто любит есть мед и малину? Мишка? Помогите мне, это письмо Вася получил от ... (мишки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Васино письмо. От кого Вася получил это письмо? Письмо от мишки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от мишки. Вот он — мишка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Васю в гости. Мишка“. Чье это письмо? Правильно, это Светино письмо. Интересно, от кого Света получила это письмо? Кто любит есть зернышки? Мышка? Помогите мне, это письмо Света получила от ... (мышки). Повторим еще раз! Чье это письмо? Это Светино письмо. От кого Света получила это письмо? Письмо от мышки. Давайте посмотрим. Открываем письмо. Действительно, письмо от мышки. Вот она — мышка — на картинке. А картинка подписана: „Жду Свету в гости. Мышка“. Давайте вспомним, какие домики у наших друзей. Ваня! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? („От зайки“.) Покажи мне на картинке его домик. (Если ребенок правильно показал домик зайки — нору, то он сможет разместить в нем картинку с изображением зайки. Если ребенок ошибся, то картинка или не поместится в домике (норке), или домик (берлога) будет для нее слишком велик.) Чей это домик? („Зайки“.) Как он называется? („Нора“.) Вася! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? („От мишки“.) Покажи мне на картинке его домик. Чей это домик? („Мишки“.) Как он называется? Берлога? („Берлога“.) Света! Ты от кого получила приглашение в сказочный лес? („От мышки“.) Покажи мне на картинке ее домик. Чей это домик? („Мышки“.) Как он называется? („Норка“.) Правильно: нора большая, а норка ... (маленькая). А берлога — самая ... (большая)».

Игра «Кто больше, что больше». Ребенок, которого назвали по имени, должен быстро ответить на два вопроса:

«Кто больше: мышка или зайка?»

«Что больше: нора или норка?»

Аналогично:

«Кто больше: зайка или мишка?»

«Что больше: нора или берлога?»

«Кто больше: мышка или мишка?»

«Что больше: норка или берлога?»

Вопросы задаются в быстром темпе, картинка «Лесные домики» показывается только в случае, если ребенок испытывает затруднения. Ребенок, правильно ответивший на оба вопроса, получает билет на поезд в сказочный лес (кусочек цветного картона с надписью «билет»).

В конце занятия дети строят поезд из стульев (вагончики), вперед ставится стол (паровоз). Дети занимают места в поезде, и поезд едет (чух-чух-чух). Изображая вращение колес воображаемого поезда, все дети двигают вперед-назад сжатыми кулаками. Их руки при этом находятся в положении «согнуты в локтях».

По команде «Стоп» поезд останавливается: он прибыл в сказочный лес. Здесь каждого ребенка встречает его друг. (Раздаете детям игрушечных животных.) Занятие закончено, дети могут поиграть со своими игрушками.
59. «В добрый путь»
Цель: закрепить в речи детей употребление основных глаголов движения и существительных в предложном падеже.

Задачи:

• активизировать в словарном запасе детей употребление некоторых глаголов движения с противоположным значением (приехать — уехать, прийти — уйти, зайти — выйти, подниматься — спускаться);

• научить детей соотносить некоторые основные глаголы движения с названием определенных транспортных средств (лететь на самолете, ехать на машине, на поезде, скакать на коне, плыть на лодке);

• закрепить в речи детей употребление предлога «на» с существительными в предложном падеже.

Оборудование: сюжетная картинка «Мы едем-едем-едем», набор картинок с изображениями зайчиков, котиков, мишек, игрушечная лошадка, стол, стульчики.

Место проведения: игровая комната.
Ход занятия
Сообщите детям, что сегодня они на занятии поговорят о том, какие бывают дороги, что такое путешествие и как можно путешествовать. «Если тебе надо уйти или уехать от дома очень далеко, туда, где ты никогда еще не был, значит, ты отправляешься в путешествие. Когда ты идешь в детский сад, то дорога тебе знакома. Ты ходишь так каждый день, и ничего нового на этой дороге ты не встретишь. Это не путешествие! Ты знаешь, что сначала надо одеться и выйти из квартиры. Затем мама закрывает дверь в вашу квартиру, и вы спускаетесь вниз, на лифте или по лестнице. Затем вы выходите на улицу. Вы идете по улице пешком или едете на автобусе. Детский сад находится совсем близко от вашего дома. Вот вы уже и на месте. Вы входите в детский сад. Впереди целый день! Мама вернется только вечером. Давайте проверим, хорошо ли вы знаете дорогу домой. Может быть, вы забыли, как вернуться домой. Сейчас я буду говорить, как вы идете в детский сад, а вы будете мне рассказывать, как вы возвращаетесь домой по этой же дороге из детского сада».

Сопровождайте свой рассказ жестами, подсказывающими детям нужный ответ:

— «прийти» — жест обеими руками к себе, «уйти» — жест обеими руками от себя;

— «приехать» — жест правой рукой в горизонтальном направлении слева направо на уровне груди, «уехать» — жест правой рукой в противоположном направлении (справа налево);

— «спуститься» — жест правой рукой вниз перед собой от уровня груди к бедрам, «подняться» — жест правой рукой вверх перед собой в обратном направлении;

— «закрыть» — жест правой рукой, согнутой в локте, к груди, «открыть» — жест правой рукой, согнутой в локте, от груди.

«Ваня! Тебе утром надо прийти в детский сад, а вечером тебе надо из детского сада ... у-у-у ... (уйти)».

«Света! А ты живешь далеко от детского сада. Тебе утром надо приехать в детский сад на автобусе, а вечером на этом же автобусе ... у-у-у ... (уехать домой)».

«Вова! Тебе утром надо спуститься по лестнице вниз, а вечером по этой же лестнице ... по-о-о ... (подняться вверх)».

«Катя! Утром маме надо закрыть вашу дверь на ключ, а вечером ей надо эту же дверь ... о-о-о ... (открыть)».

«Молодцы! Все ответили правильно. Теперь я знаю, что вы не заблудитесь.

А теперь мы с вами все вместе отправимся в дальнюю дорогу. Это будет настоящее путешествие. Посмотрите на картинку. Вот лодочки. Они плывут по морю. Для нас эти лодочки очень малы, но мы можем посадить на них наших друзей. Раздаете детям картинки с изображениями животных. Каждый ребенок получает несколько разных картинок. Давайте посадим наших зайчиков на лодочки. Пусть каждый зайчик поплывет в путешествие на своей лодочке. Ваня! Что делает твой зайчик?» («Мой зайчик плывет на лодочке».) Аналогичные вопросы задаются всем детям.

«А теперь давайте отправим наших мишек в путешествие на этом поезде. Вася! Что делает твой мишка?» («Мой мишка едет на поезде».) Аналогичные вопросы задаются всем детям.

«Мишки ехали-ехали на поезде, а потом решили путешествовать дальше на машинках. Давайте пересадим наших мишек на эти машинки. Оля! Что делает твой мишка?» («Мой мишка едет на машинке».) Аналогичные вопросы задаются всем детям.

«А котики тоже хотят в путешествие! Давайте отправим наших котиков в полет на самолете. Посадите всех котиков на этот самолет. Света, что делает твой котик?» («Мой котик летит на самолете».) Аналогичные вопросы задаются всем детям.

В конце занятия проводится игра «Слова наоборот». Взрослый называет глагол в неопределенной форме, сопровождая это показом соответствующего жеста, а ребенок должен самостоятельно назвать глагол с противоположным значением: прийти — уйти, приехать — уехать, спуститься — подняться, войти — выйти, открывать — закрывать.

Правильно выполнивший это задание ребенок поощряется катанием на игрушечном коне: он может сделать несколько кругов вокруг стола. Он скачет на коне, а остальные дети хором произносят: «Ваня скачет на коне!»
60. «Путешествие в страну приключений» (итоговое занятие)
Цель: познакомить детей с использованием в общении планирующей речи.

Задачи:

• сформировать представления детей о смене времен года;

• учить детей строить предложения от своего имени в будущем времени, следуя образцу, предложенному взрослым;

• закрепить в самостоятельной речи детей использование основных глаголов движения;

• отработать правильное употребление окончаний существительных в косвенных падежах.

Оборудование: лист ватмана с нарисованными на нем объектами: детский сад (в центре), море (наверху слева), лес (наверху справа), дача (внизу слева), река (внизу справа), предметные картинки с изображениями самолета, поезда, машины, велосипеда, лодки, стол, стульчики.

Место проведения: игровая комната.
Ход занятия
Пригласите детей к столу, на котором лежит лист ватмана. Расскажите детям: «Посмотрите. Это карта. На ней нарисован наш детский сад. Сейчас все мы находимся здесь (показываете на рисунок домика в центре карты). За окном на улице — весна (указательный жест в сторону окна)! Мамы и папы ходят на работу, а вы — в детский сад. Светит яркое весеннее солнышко. Солнышко греет землю, и на ней появляется зеленая травка и первые цветы. А раньше на улице было холодно. Вокруг нашего детского сада лежал снег. Все люди ходили на улице в шубах и шапках. Кто вспомнит, когда это было? Весной? Нет? А когда? Зимой? Правильно! Это было зи... (зимой). А сейчас ... ве... (весна). Сначала была зима, а потом пришла ... (весна). Солнышко светит все теплее и теплее. Скоро на улице станет совсем жарко. И наступит лето! Лето — это самое лучшее время года! Папы и мамы не ходят на работу, они отдыхают. И дети тоже отдыхают, они не ходят в детский сад. Летом все куда-нибудь уезжают».

1. «Летом я поеду на велосипеде на речку купаться. Кто хочет поехать на речку? Ты, Ваня? Тогда покажи мне на карте, где речка. Я поеду туда на велосипеде. А ты как туда поедешь? (Протягиваете ребенку предметную картинку „машина“.) Скажи громко, чтобы все тебя услышали и поняли!» («Я поеду на машине».)

2. «Летом я поеду на машине в лес за грибами. Кто хочет поехать в лес? Ты, Света? Тогда покажи мне на карте, где находится лес. Я поеду туда на машине. А ты как туда поедешь? (Протягиваете ребенку предметную картинку „велосипед“.) Скажи громко, чтобы все тебя услышали и поняли!» («Я поеду на велосипеде».)

3. «А еще я летом поеду на море. Кто хочет поехать на море? Ты, Вова? Тогда покажи мне на карте, где море. Я поеду туда на поезде. А ты как туда поедешь? (Логопед протягивает ребенку предметную картинку „самолет“.) Скажи громко, чтобы все тебя услышали и поняли!» («Я полечу на самолете».)

4. «Там я поплыву на корабле. А ты, Вася, как поплывешь? (Протягивает ребенку предметную картинку „лодка“.) Скажи громко, чтобы все тебя услышали и поняли!» («Я поплыву на лодке».)

5. «А еще у меня есть чудесная дача. Она находится близко от города. Я поеду туда на машине. У кого из вас есть дача? У тебя, Ваня? Ты поедешь туда на машине или на велосипеде?» (Предлагаете ребенку на выбор две картинки: «велосипед» и «машина».) («Я поеду ...») Когда опрос всех детей закончен, логопед предлагает одному из детей попутешествовать самостоятельно. Даете этому ребенку по очереди несколько картинок и просите рассказать, куда он поедет.

Речевая инструкция: «А сейчас Ваня поедет в свое путешествие. Ваня! Куда ты поедешь на поезде? („Я поеду на море“.) (Показываете ребенку, что картинку надо положить на карту, но место ребенок должен выбрать самостоятельно.) А на самолете? Куда ты полетишь на самолете?» («Я полечу в лес».) (Дополняете ребенка: «Наверное, этот лес находится очень далеко отсюда, если ты собрался лететь туда на самолете.) А куда ты поедешь на велосипеде?» («Я поеду на речку».) Аналогичные задания даются всем детям. Не исправляйте ответы детей, а только подчеркивайте, что на самолете и поезде можно добраться очень далеко, а на машине и велосипеде ездят на близкие расстояния.

В конце занятия проводится игра «Далеко — близко». Взрослый называет пару слов, а ребенок должен сказать, что находится далеко, а что близко.

Например: море — река. Ответ: «Море — далеко, а река — близко».

Можно варьировать задания. Например, называть детям птиц или животных: утка — павлин, медведь — жираф. Это задание требует дополнительного напоминания детям, что одни птицы и животные живут у нас и мы можем их встретить в лесу или в парке, а другие — в дальних странах и мы их можем увидеть только по телевизору или в зоопарке.

Результаты итогового занятия оцениваются индивидуально для каждого ребенка по следующим критериям:

1. Уровень слухового, зрительного внимания.

2. Динамика формирования произносительных навыков (произвольные артикуляционные движения).

3. Использование жестово-мимических и других выразительных средств в общении.

4. Самостоятельная речевая продукция (инициативные высказывания).

Первые два показателя оцениваются как «низкий», «средний», «хороший» уровень, два последних — как «очень редкие проявления», «иногда используются», «используются часто».
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconДидактическое учебное пособие, построенное как система игровых и...
Для воспитателей детских садов, методистов, логопедов, педагогов начальной школы, родителей
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconГромова О. Е. Г87 Методика формирования начального детского лексикона
Базжина Т. В., канд фил наук, доцент кафедры лингвистики рггу. Черкасова Е. Л., канд лед наук, ст науч сотрудник икп рао
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconОглавление Введение Песочная терапия в практике Основные принципы...
Пособие предназначено для психологов, учителей-логопедов, воспитателей, учителей русского языка, преподавателей изо, специалистов...
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconВалявский Андрей Как понять ребенка
Поэтому она представляет интерес для родителей, воспитателей и педагогов, занимающихся с детьми всех возрастов, для философов, специалистов...
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconАттестация учителей-логопедов
И деятельности учителей-логопедов образовательных учреждений различной ведомственной принадлежности. Может быть использовано специалистами...
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconСмирнова Людмила Николаевна
Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей....
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconВ ходе курсов будут рассмотрены вопросы: современные нормативно-правовые...
Целью курсов является повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования в области содержания и организации...
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconПособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей
М90 Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музык рук и воспитателей/Авт сост....
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconЛ. Н. Смирнова Логопедия в детском саду
Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей....
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей iconКнига игра в жизни дошкольника : пособие для педагогов учреждений...
Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк образования / Е. А. Панько { и др. }; под ред. Я. Л. Коломинского,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница