Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера


НазваниеНаглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера
страница3/6
Дата публикации06.08.2013
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Биология > Документы
1   2   3   4   5   6

«Загадки Кролика Винни-Пуху»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык различения глаголов единственного и множественного числа и употребления их в речи.

Пособие представляет собой карту размером 30x30 см с изоб­ражением героев мультфильма о Винни-Пухе и с приспособ­лением для крепления картинок. Сюда входит набор сюжет­ных картинок, на которых изображены один предмет или несколько предметов, выполняющих какие-либо действия.

Логопед. Винни-Пух и Пятачок пошли в гости к Кролику. А Кролик стал им картинки показывать и загадывать загадки. Нужно помочь Винни-Пуху и Пятачку отгадать загадки Кролика. (Вставляет в карту первую пару картинок на одной картинке изображена играющая в мяч девочка, на другой — дети, играющие в мяч (рис. 13).)

Сначала

Кролик показал эти две картинки и спросил: «Про какую из картинок можно сказать играет, а про какую играют?»

Дети отвечают. При затруднении логопед помогает наводящими вопросами. После правильного ответа необходимо хором и индивидуально


проговорить предложение по кар­тинке: «Девочка играет. Дети иг­рают». Аналогично проводится игра с другими картинками.

В игре должны поучаство­вать все дети.

Пары сюжетных картинок: пьет — пьют, плывет — плы­вут, играет — играют, ле­тит — летят, собирает — собирают, бежит — бегут, читает — читают, катает­ся — катаются, заливает — заливают, лепит — лепят, рисует — рисуют.

«Том и Джерри»

ЦЕЛИ

  • Формировать навык понимания и употребления существи­тельных единственного и множественного числа в пред­ложном падеже.

  • Способствовать формированию языковой компетенции в целом.

  • Развивать внимание к речи собеседника и собственной речи.


(рис 4а) (рис. 4б)



(рис. 4в)


Пособие представляет собой карту размером 40x30 см, одна половина (поле) которой красная, другая — желтая, что удоб­нее для ответов и контроля при ответах. На одной половине карты герой мультфильма — кот Том, на другой — мышонок Джерри. Сюда входит набор пар сюжетных картинок размером 20x20 см. На одной паре изображен объект действия в един­ственном числе, на другой — во множественном, например: «Игрушки едут на машине. Игрушки едут на машинах».

Логопед. Хитрый и коварный Том загадывает Джерри очень сложные загадки. Чтобы Джерри справился, ему необ­ходимо помочь. Будьте очень внимательны, думайте, отвечай­те правильно.

Далее логопед предъявляет пары картинок и произносит пары пред­ложений: «Клоуны стоят на мяче. Клоуны стоят на мячах».

Покажите (скажите), на какой картинке нарисовано «Кло­уны стоят на мяче?» (рис.14 а).

Дети обычно показывают рукой. Но логопед просит их сказать, на поле какого цвета находится картинка, где Клоун стоят на мяче? После того как дети ответят, логопед предлагает проговорить данное предложение хором, затем индивидуально. При затруднении оказывает помощь наводящим вопросами. Например: «Кто это?»

Дети. Это клоуны. Логопед. Что это? Дети. Это мячи.

Логопед. На чем стоят клоуны? Ответьте полным предложением.

В процессе ответов детям показывают на картинке субъекты и объекты действия. В наиболее сложном случае применяют сопряженное и отраженное проговаривание.

Аналогичная работа проводится с остальными парами картинок. Например, зайчики несут пакеты, зайчики несут и кет (рис. 146).

Ложки в чашке, ложки в чашках (рис. 14в).

Очень важно четкое проговаривание окончаний слов как логопедом, так и детьми, чтобы можно было определить, о какой из предъявленных картинок идет речь.

«Новогодняя елка»

ЦЕЛИ

  • Формировать навык употребления имен существительных в винительном и творительном падежах.

  • Развивать тонкую моторику.

Пособие представляет собой карту размером 20x30 см с изоб­ражением елки и набор изображений различных предметов (елочных украшений), вырезанных по контуру. (Эту игру проводят обычно незадолго до Нового года.)

Логопед. Дети, скажите, какой праздник приближается? Дети. Новый год.

Логопед. Сегодня мы с вами будем украшать елку.

Выставляется пособие «Елка», выкладываются «елочные украшения» — вырезанные по контуру изображения различных овощей, фруктов, животных и других «живых» и «неживых» предметов.

Послушайте стихотворение:

Скоро-скоро к нам придет

Чудный праздник — Новый год!

Как и каждый год, опять

С друзьями и подружками

Будем елку украшать

Блестящими игрушками.

Мы хлопушки и конфетки,

Яблоко, гроздь винограда

Прикрепим на эти ветки.

Только делать вот как надо:

Подойти, игрушку взять,

Но не вешать втихомолку —

Нужно громко называть

Все, чем украшаешь елку!

Дети берут игрушку (елочное украшение), называют ее, прикрепляют на елку и обязательно проговаривают, что повесили на елку (чем украсили ее).

Ответы должны быть полными, например: «Это конфета. Повесим на елку конфету. Украсим елку конфетой». При затруднении логопед ока­зывает помощь в виде сопряженного и отраженного проговаривания. Игра продолжается до тех пор, пока не будет украшена елка (рис. 15).

Повесили игрушки все,

Говорили сами:

«Елочка во всей красе

Блещет огоньками».
Отливают серебром

Украшенья на иголках.

Так давайте назовем,

^ Что мы вешали на елку.

Здесь допустимы краткие ответы: «Мы повесили на елку конфету, хлопушку, обезь­янку, петушка, куклу, собачку».

А теперь ответим с вами,

^ Чем мы елку украшали?

Допустимы краткие ответы: «Мы украси­ли елку конфетой, хлопушкой, обезьянкой, собачкой». Важно четко произносить падеж­ные окончания.

«Заботливая Аня»

ЦЕЛИ

  • Формировать и развивать навык употребления существи­тельных в родительном, дательном, творительном, предлож­ном падежах.

  • Развивать сенсорное восприятие, навык соотнесения гео­метрических фигур, мышление, память, логику.

  • Способствовать долговременной концентрации внимания и заинтересованности.

Пособие представляет собой карту размером 20x30 см с изоб­ражением клетки и девочки, насыпающей в нее корм. В клетке имеется прорезь для вставления с обратной стороны карточки с изображением птиц, слева вверху — изображение Незнайки, придерживающего рукой розовый цветок, под ко­торым скрывается неизвестная геометрическая фигура. Сюда входит набор небольших карточек размером 10x10 см с изоб­ражением птиц. На каждой из них с обратной стороны на­клеена та или иная геометрическая фигура (круг, овал и др.).



Л
Рис. 16
огопед. Девочка Аня однажды зимой подобрала на улице раненую птичку. Она заботилась о птичке, кормила ее и ле­чила. А когда наступила весна, Аня выпустила птичку на

волю. Но вот о какой именно птичке заботилась Аня, дога­дайтесь сами. Незнайка под розовым цветком спрятал гео­метрическую фигуру. Такая же геометрическая фигура на карточке с Аниной птичкой. Но Незнайка покажет эту фигу­ру лишь тогда, когда мы посмотрим все картинки, составим предложения про всех птичек и запомним геометрические фигуры на обратной стороне картинок.

Логопед вставляет карточки по одной в прорезь клетки (рис. 16) и задает вопросы: «Кого кормит Аня», «Кому Аня дает корм?», «О ком заботится Аня?»

Д е т и (хором и индивидуально). Аня кормит попугая, Аня дает корм попутаю, Аня заботится о попугае.

После составления предложения дети переворачивают кар­точку с изображением птички, смотрят на обратную сторону картинки и называют изображенную там геометрическую фигуру, проговаривают ее название и стараются запомнить. Например: «На картинке с попугаем нарисован круг».

Аналогичны действия с остальными картинками.

Повторив еще раз, какая фигура изображена на карточке, дети приподнимают Незнайкин цветок, называют его геомет­рическую фигуру и определяют, о какой птичке заботилась

Аня. Геометрические фигуры под цветком и на обратной сто­роне карточек соотносят, проверяя правильность ответа. При возникающих затруднениях логопед оказывает помощь наво­дящими вопросами.

«Буратино-художник»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык употребления имен существительных в винительном падеже.

Пособие представляет собой карту размером 30x30 см с изоб­ражением рисующего Буратино и прорезью размером 15x15 см для вставления картинок, набо­ром предметных картинок с про­резью размером 15x15 см и изоб­ражением одушевленных и нео­душевленных предметов.

Логопед. К нам в гости пришел Буратино и принес свои картины, потому что очень любит рисовать. Он будет по­казывать их, а вы называть, что или кого нарисовал Буратино. Отвечать нужно полным ответом, например, «Буратино нари­совал девочку».

Логопед вставляет с обратной стороны прорези картинку и спрашива­ет: «Кого нарисовал Буратино?» (рис. 17).

Дети. Буратино нарисовал аиста.

При затруднении логопед оказывает помощь, применяя отраженное и сопряженное проговаривание.

«Барсук-почтальон»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык употребления имен существительных в родительном и дательном падежах.

Пособие представляет собой вырезанное по контуру изоб­ражение барсука высотой 30 см с почтальонской сумкой и конвертом в руках и набор карточек размером 25x20 см с изображениями животных и птиц (количество карточек и лек­сический материал определяются логопедом в зависимости от уровня речевого развития детей). Карточки — имитация кон­вертов с изображением животного или птицы, означают адре­сата (того, кому предназначено письмо) или адресанта (того, от кого это письмо) (рис. 18).

Письмо корове от курицы. Письмо лисе от мышки. Письмо бабочке от улитки.



Логопед. Лесной почтальон Барсук попросил нас помочь ему разнести письма. Вы будете брать письмо, смотреть кар­тинки и говорить, кому оно и от кого.

При затруднении логопед оказывает помощь наводящими вопросами. Игра продолжается до тех пор, пока Барсук не разнесет все «письма».

«Угадай, кого как зовут»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык употребления одушевленных и неоду­шевленных существительных в винительном падеже.

Пособие представляет собой карту размером 60x30 см с изоб­ражением героев мультфильма «Малыш и Карлсон» и несколь­ко пар картинок, изображающих людей, выполняющих дей­ствие. На одной картинке из пары — объект — одушевлен­ный предмет, на другой — неодушевленный.

Логопед. К нам в гости пришли герои мультфильма: Фре­кен Бок, Собачка, Малыш и Карлсон. У Фрекен Бок и у Кар­лсона в руках портреты разных людей. Нужно догадаться, где чей портрет.

Логопед вставляет первую пару карточек (например, с изоб­ражением клоунов) в карту: «Клоун Вася держит Шарика, а клоун Петя держит шарик. Покажите, где — Вася, а где — Петя» (рис. 19а).

Это достаточно сложное задание, требующее определенно­го развития «чувства языка» и одновременно способствующее развитию этого «чувства». Как правило, дети после повторно­го прочтения (а иногда и сразу) правильно определяют име­на, разумеется, чисто практически, без какого бы то ни было анализа или

объяснения. Но и этого вполне достаточно. Затем логопед берет одну из карточек (например, ту, где клоун держит собачку) и произносит предложение: «Вася держит Шарика», выделяя интонационно объект действия. Далее сле­дует хоровое и индивидуальное сопряженное и отраженное проговаривание. Внимание детей привлекается к тому, что предмет «живой», Шарик — кличка собаки. А воздушный шарик — неживой, поэтому говорим: «Петя держит шарик». Затем логопед еще раз вместе с детьми проговаривает указан­ные выше предложения, сопровождая проговаривание пока­зом соответствующих картинок.



Аналогичны действия с другими парами картинок:

рис. 196, 19в

Оля держит колокольчик.

Настя держит Колокольчика.

рис. 19г, 19д

^ Таня ловит пушок.

Нина ловит Пушка.

рис. 19е, 19ж

Света смотрит на огонек.

Ася смотрит на Огонька.

Желательно, чтобы имена персонажей на картинках со­впадали с именами детей в группе. В этом случае детям про­ще запомнить и правильно ответить.

«Квартира»

ЦЕЛИ

  • Формировать и развивать навык употребления предложно-падежных конструкций.

  • Совершенствовать ориентацию в пространстве.

  • Актуализировать словарь по теме «Мебель».

  • Способствовать развитию тонкой моторики и координации движений.

Пособие используется после изучения лексической темы «Мебель» и представляет собой схему-фланелеграф — «квар­тиру» размером 80x60 см, разделенную на отдельные квадра­ты («комнаты»). В «квартире» полностью отсутствует мебель, ее изображения лежат отдельно на столе. Для ориентации в «квартире» наклеены изображения холодильника, зеркала, пианино, картины, раковины и ванны.


Логопед. Семья собирается въезжать в новую квартиру. Посмотрите внимательно, чего не хватает в этой квартире, чтобы в ней было удобно жить?

Дети. Дивана, кресла, стульев, стола...

Логопед. Назовите одним словом, чего не хватает.

Дети. Мебели.

Логопед. Помогите расставить мебель в соответствии с инструкцией, которую нам оставили. (Зачитывает инструк­цию.) Например, «Книжный шкаф нужно поставить слева от картины».

Один из детей выходит к доске, находит изображение книж­ного шкафа и, сориентировавшись в пространстве, прикреп­ляет его на нужное место, проговаривая: «Я поставил книж­ный шкаф слева от картины».

Далее следует хоровое и индивидуальное проговаривание всего предложения или словосочетания «слева от картины».

Аналогичные действия производятся и с остальными изоб­ражениями предметов мебели (рис. 20).

После того как вся мебель «расставлена» в «квартире», комнатам дают названия — «прихожая», «гостиная», «детская», «спальня», «кухня», «ванная» и т.п.

Чтобы внести дополнительный игровой стимул, логопед называет выигравшего, не допустившего ошибок.

^ Лото «Предлоги»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык употребления предлогов в речи.

Пособие представляет собой несколько (в зависимости от ко­личества предлогов) больших карт (каждая размером 20x30 см), на которых изображены два предмета в различных простран­ственных отношениях (в нашем пособии это стакан и каран­даш). Кроме того, сюда входит набор из раздаточных карто­чек размером 10x12 см, где также изображены предметы в различных пространственных отношениях.

Перед началом игры большие карты помещают перед деть­ми и проговаривают пространственные отношения предметов на каждой из карт, выделяя голосом «маленькое слово» (пред­лог).

Логопед. Карандаш на стакане, в стакане, под стака­ном, за стаканом. (Интонационно выделяет предлоги.) Дети. Предлоги на, в, под, за.

Логопед. Каждый, кто выйдет к доске, должен взять маленькую карточку, ответить на заданный вопрос и поста­вить карточку на большую карту, чтобы совпало маленькое слово в вашем предложении и то, которое мы употребили в предложении про стакан и карандаш. Выиграет тот, кто все сделает правильно.

Дети выходят к доске, берут карточку, отвечают на постав­ленный вопрос, стараясь (с помощью логопеда) выделить го­лосом предлог. В зависимости от употребленного при ответе предлога ставят маленькую карточку на соответствующую большую. Например, на вопрос логопеда: «Где сидит мыш­ка? » (при сочетанных дефектах или при низком уровне обще­го речевого развития вопрос упрощают: «На чем сидит мыш­ка?») ребенок отвечает: «Мышка сидит на стуле». (Возможен простой ответ — «На стуле», но предпочтительнее полные ответы, чтобы стимулировать речевую активность детей.) Игра продолжается, пока не будут выставлены все маленькие кар­точки или все дети не поучаствуют в игре.

После этого рекомендуется еще раз проговорить с детьми фразы с предлогами, оказывая помощь при затруднении.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconЗанятия по рисованию с дошкольниками Творческий Центр Москва 2008
Авторы: Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина. Р54 Занятия по рисованию с дошкольниками /...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconДошкольниками
Б82 Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. — М.: Тц сфера, 2008. — 64 с. (Библиотека журнала...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСотрудничество с родителями: игровые приёмы и краткое содержание...
Пользовании материалов Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичева Т. Б., Чиркина Г....
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconК числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими...
Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИспользование пескотерапии в логопедической работе
Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию,...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconГотовимся к контрольной работе по русской литературе изобразительные средства (тропы)
...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСредства, улучшающие функции печени (гепатотропные средства)
Гепатотропные средства – к ним относятся лекарства, стимулирующие образование и выделение желчи (желчегонные средства), а также повышающие...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИнформационная сфера как сфера обращения информации и сфера правового регулирования
Информационное право составляет правовой фундамент информационного общества, а следовательно, без скорейшего формирования такого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconОрганизация работы логопеда в детской поликлинике творческий Центр
Т. П. Бессоновой, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, В. И. Селиверстова, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой;...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconРуководителям образовательных учреждений информационное письмо о...
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница