Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера


НазваниеНаглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера
страница4/6
Дата публикации06.08.2013
Размер0.86 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Биология > Документы
1   2   3   4   5   6

«Спасение Принцессы»

ЦЕЛЬ

• Формировать и развивать навык употребления предлогов с глаголами, образованных приставочным способом.

Пособие представляет собой ширму размером 150x30 см с изображением поля, домика, деревьев, реки, дворца и набор изображений сказочных героев и персонажей известных мультфильмов, совершающих определенные действия: Чиполлино (идет), Буратино (бежит), Карлсон (летит), Черепаха (ползет), Емеля на печи (едет), Колобок (катится), Иван-царевич верхом на коне (скачет), Принцесса (спрятана во дворце). Все персонажи, кроме Принцессы, выставляются на стол.

Логопед. Кощей Бессмертный заточил в своем дворце прекрасную Принцессу, а сказочные герои решили ее спас­ти. Мы должны помочь им. Когда сказочный герой отправит­ся в путь, нужно рассказать о его действиях.

Дети по предложению логопеда берут изображение любого героя, называют его и рассказывают, каким образом он пере­двигался, отправляясь на помощь Принцессе, например: «Буратино бежал». Затем персонаж с левой стороны ширмы по­степенно передвигается вправо, «преодолевая препятствия», встречающиеся на пути. При этом логопед комментирует про­исходящее, а дети добавляют слово-действие — глагол, обра­зованный с помощью приставки, индивидуально или хором повторяя всю фразу. Например: Буратино по полю... побе­жал; К дому... подбежал; За дом... забежал; Из-за дома... выбежал; Вокруг дерева... обежал; От дерева... отбежал; В лес... вбежал; Через речку... перебежал, но Принцессу не смог спасти. Тогда отправился другой герой. Аналогич­ны действия со следующим персонажем.

Последовательность смены героев не имеет принципиаль­ного значения, однако Иван-царевич должен быть последним. Именно он и освободит прекрасную Принцессу из плена.

Некоторые глаголы не сочетаются с отдельными пристав­ками или, сочетаясь, изменяют смысл (например, глагол от­скакал и отскочил имеют иное значение, чем просто удале­ние от объекта). Мы советуем не озвучивать эти варианты.

Эта игра очень нравится детям. Их речевая активность рез­ко повышается, они с удовольствием выступают и в роли «кук­ловодов» и в роли «комментаторов». При затруднениях лого­пед оказывает помощь в виде сопряженного или отраженного проговаривания.

Сразу оговоримся, что здесь, как и далее, система оценок носит весьма условный характер. Конечно, словесно поощря­ются все дети. Но следует помнить о разнице в структуре и степени выраженности дефекта, об индивидуальных особен­ностях детей даже при одинаковом логопедическом заключе­нии. Учитываться должны активность ребенка, его старание, положительная динамика в развитии.

«Цветочная сказка»

ЦЕЛИ

  • Формировать умение употреблять предлоги на, под, в, за, к, от, с, из-за, из-под.

  • Развивать ориентацию в пространстве.

  • Закреплять названия основных и оттеночных цветов, садо­вых, луговых, полевых цветов и насекомых.

Пособие представляет собой изображение большой клумбы размером 30 х 20 см с разнообразными разноцветными объем­ными цветами (везде — специальная «липучка», чтобы мож­но было прикреплять изображения насекомых в различные места клумбы), изображениями насекомых (комара, мухи, пчелы, бабочки, жука) также с «липучками» и картинкой с изображением жабы.

Логопед. Среди цветов этой клумбы жило много жучков, комаров, бабочек. Но недавно недалеко поселилась жаба, ко­торая начала охотиться за насекомыми. Теперь они постоянно прячутся от нее. Помогите насекомым спастись от жабы.

^ Первый вариант. Изображения насекомых лежат на столе. К доске приглашается ребенок, который самостоятельно (или по предложению логопеда) выбирает насекомое. Логопед про­должает: Бабочка сидит на бордовом цветке (рис. 21).

Ребенок прикрепляет изображение бабочки на соответствую­щий цветок. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка можно попросить его повторить, где сидит бабочка?

Логопед. Появляется жаба. Что должна сделать бабочка?

Ребенок. Бабочке нужно спрятаться под красный цве­ток. (Помещает бабочку в указанное место и сообщает: «Ба­бочка спряталась под красный цветок».)

Логопед. Где находится (сидит) бабочка?

Дети. Бабочка сидит под красным цветком.

^ Второй вариант. Отличается от первого тем, что дети са­мостоятельно определяют, куда спрячется насекомое и, вы­полнив действие, самостоятельно сообщают, где находится насекомое (см. рис. 21).

Бабочка на бордовом цветке (на георгине),

Кузнечик под сиреневым цветком (под маком),

Шмель в красном цветке (в гладиолусе),

Божья коровка за желтым цветком (за анютиными глазками),

Жук между фиолетовым и красным цветками (между тюль­паном и гладиолусом).

^ Третий вариант. Дети самостоятельно определяют момент появления жабы и решают, куда спрячется насекомое.


В зависимости от структуры и степени выраженности ре­чевого дефекта логопед может варьировать ход игры: опускать моменты, которые мешают или замедляют ее течение, или сложны для детей. Самое главное, чтобы все дети в той или иной роли смогли поучаствовать в игре. Выигрывает тот, кто лучше справился с заданием.

«Ромашки»

ЦЕЛИ

  • Развивать слоговую структуру слова.

  • Формировать навык деления слов на слоги.

  • Развивать тонкую моторику, координацию движений, аб­страктно-логическое мышление.


Пособие представляет собой серединки ромашек диаметром 20 см с изображением слоговой схемы и насекомых жук — там, где один слог, муха — там, где два слога, бабочка — там, где три слога. Изображение насекомых в сердцевинах — дополнительная зрительная опора. В пособие также входят изображение пчелы и лепестки. На каждом лепестке — картинки слов с различным количеством слогов (одно-, двух- и трехсложные).

Логопед

Как-то жарким летним днем

Говорят букашки:

«А давайте-ка начнем

Собирать ромашки!

В холодочке у реки

Мы сплетем из них венки».

Но пчела сказала вдруг:

Логопед показывает картинку.

«Ну-ка, погодите!

Муха, бабочка и жук, —

Все ко мне летите!

Выбрав для себя цветок,

Сядьте в серединку.

Вывешивает сердцевинки.

Я же каждый лепесток

Превращу в картинку.

Показывает лепестки.

После их перемешаю...

Перемешивает лепестки.

Где какой — сама не знаю.

Прежде, чем сорвать цветки,

Подбери-ка лепестки.

Раскладывает лепестки на столе.

Но подумай хорошо, сидя на травинке,

Подойдет ли лепесток к этой сердцевинке.

Их непросто подобрать:

Нужно слоги сосчитать».

Что ж, поможем мы букашкам —

Сами соберем ромашки?

Дети по одному берут перевернутые лепестки, называют изображенную на нем картинку, определяют количество сло­гов в слове и самостоятельно вставляют лепесток в соответ­ствующую сердцевинку. При затруднении в подсчете коли­чества слогов детям предлагают «отхлопать» слово: произнес­ти по слогам, сопровождая произнесение хлопками в ладоши. Желательно, чтобы ответы детей были полными, например: «В слове зонт один слог», «В слове самолет три слога» и т.п.

После того как ромашки будут собраны (рис. 22), необхо­димо еще раз проговорить слова, изображенные на лепестках.

Логопед

Молодцы, но все же нужно

Повторить картинки дружно.

После того как все картинки будут повторены, логопед хвалит детей.

Вы надежды оправдали:

Лепестки все подобрали.

У ромашек яркий вид —

Вас пчела благодарит.

^ Развитие фонематического восприятия и обучение грамоте
Наглядно-игровые средства с успехом можно применять в работе с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Зрительная опора и игровая ситуация на занятиях по формированию фонематического восприятия и обучению гра­моте так же необходимы, как и на занятиях по формирова­нию лексико-грамматической стороны речи. Несформированность фонетической стороны речи часто обусловлена неразви­тостью высших психических функций ребенка, недоразвитием фонематического слуха, координации движений, тонкой мо­торики. Применяемые наглядно-игровые средства призваны способствовать развитию перечисленных функций в интерес­ной, доступной и понятной детям игре.

«Мистер Бокли»

ЦЕЛЬ

• Формировать навык определения последнего согласного зву­ка в слове.

Наглядно-игровое пособие «Мистер Бокли» представляет собой карту размером 20x25 см с изображением «мистера Бок­ли» и окошком для вставления предметных картинок (рис. 23). В него входит набор предметных картинок, в названиях которых последний звук — согласный (из ранее изученных, кроме звонких согласных звуков).

Обычно детям трудно выделить последний звук из слова, они сбиваются и либо называют все слово целиком, либо пер­вый звук. Попытка досказать за логопедом недостающий звук малоинтересна и непонятна детям, пособие поможет справить­ся с этой задачей.

Логопед. К нам на занятие приехал из другой страны мистер Бокли. Он плохо разговаривает по-русски: не произ­носит последний звук в слове и просит помочь ему. Я буду произносить слово, как его говорит мистер Бокли, без последнего звука, а вы будете произносить тот звук, который наш гость не произнес. Сам он будет показывать вам картинку но вы все слово не называйте: мы с мистером Бокли слушать будем не все слово целиком, а лишь после­дний звук, который произнесете вы вместо нашего иностранца.

Логопед вставляет в окошко предметную картинку, напри­мер, бегемота, и, произнеся «бегемо...», ждет реакции детей. Как правило, дети называют не­достающий звук. При затрудне­нии (дети называют все слово це­ликом) необходимо еще раз по­вторить условие. При серьезном затруднении применяется со­пряженное и отраженное проговаривание.

«Волшебные бусы»

ЦЕЛЬ

• Развивать фонематическое восприятие — навык выделять первый и последний звук в слове.

Пособие представляет собой карточки округлой формы в виде бусинок диаметром 15 см с картинками, подобранными таким образом, чтобы последний звук предшествующего сло­ва был первым звуком последующего. Бусинки между собой скрепляются специальными приспособлениями (разогнуты­ми скрепками). В начале занятия бусинки рассыпаны. В по­собие входят картинки с изображениями Принцессы со Слу­гой и Волшебницы.

Логопед

На самой опушке волшебного леса

Гуляла сказочная Принцесса.

Показывает Принцессу со Слугой.

Чудесные бусы она потеряла,

Теперь со Слугой своим их собирала.

Слуга, хоть и был невысокого роста,

Но бусы найти ему было непросто.

Тут Фея лесная как раз прилетела,

Показывает Фею.

Принцессе помочь эта Фея хотела:

Она улыбнулась, взмахнула рукой,

И каждая бусинка стала большой.

Показывает бусинку.

Слуга смог те бусины быстро собрать,

Теперь же их нужно на нить нанизать.

Раскладывает бусинки на столе.

Но Фея сказала: «Пора мне в дорогу,

А бусы нанизывать дети помогут».

Сказав это, Фея, умчалась куда-то.

Давайте Принцессе поможем, ребята!

На бусинке каждой, как раз в серединке,

Наклеены разные чудо-картинки.

Чтоб правильно бусы смогли мы собрать,

Нам нужно подумать, картинку назвать

Красиво и четко, желательно вслух,

Чтоб самый последний все слышали звук.

Нам выделить нужно его и узнать,

И новое слово с него начинать.

Назвали картинку старательно все вы,

Отчетливо, правильно слово звучало:

Тот звук, что последний у бусины слева,

У бусины справа он будет — начало.

Пусть Фея исчезла вдали, ну и что же:

Мы бусы нанижем, Принцессе поможем.

Во избежание путаницы не должно быть слов с одним и тем же звуком в начале слова. Логопед прикрепляет сначала определенную бусинку. Дети называют нарисованную кар­тинку, выделяют и определяют последний звук, после чего находят картинку, где этот звук стоит в начале слова, и при­крепляют следующую бусинку, и так до сих пор, пока все бусинки не будут «нанизаны».
Логопед

Ну что ж, молодцы, вы все бусы собрали,

На тонкую ниточку их нанизали.

Но до того как Принцессе вручить,

Нам нужно слова еще раз повторить

Дети проговаривают слова еще раз, четко выделяя первый и послед­ний звуки.

В шкатулочку сложим мы их аккуратно

И в сказку Принцессе отправим обратно.

А Фея, конечно, назад прилетит

И бусы в обычные вновь превратит.

Детям гораздо интереснее нанизывать бусинки Принцессы, чем про­сто определять первый и последний звук в словах. Такое внимание удер­живается долгое время.

«Загадки Курочки Рябы»

ЦЕЛИ

  • Формировать навык определения первого звука в слове.

  • Учить из выделенных первых звуков составлять новое слово.

Пособие представляет собой титульную карту размером 30x25 см с прорезью, частично прикрытой изображением домика. На карте — изображения Деда, Бабы и Курочки Рябы. На других картах-прямоугольниках наклеены пред­метные картинки, по первым звукам которых можно соста­вить слово, и картинка с изображением этого слова.
Логопед (показывая титульную карту)

Облака по небу плыли

Бабка с Дедом говорили:

«Наша Курочка-хохлатка

Мастерица на загадки:

Утром по двору идет,

Все картинки соберет,

Их разложит по порядку,

Загадает нам загадку.

А как выйдем мы во двор —

День такой чудесный!

Затеваем разговор

Очень интересный:

Быстро-быстро мы вдвоем

Все картинки назовем!»

Но клюет Хохлатка просо,

Говорит: «Не все так просто!

Не картинки называйте

Вы друг перед другом,

Лучше слово "прочитайте"

По их первым звукам.

Зашифрованное слово

Постарайтесь отгадать!»

Только Баба с Дедом снова

Не смогли его понять.

С Бабкой Дед едва не плачут:

«Не решим никак задачу!

Наша Курочка — умна,

Мы гордимся, мы так рады!

С легкостью решит она

И кроссворды и шарады.

Помогите нам, ребятки,

Разгадать ее загадки!»

Ну, ребята, помогайте,

И смелее отвечайте:

Все слова скажите вслух,

Выделяя первый звук.

Звуки те соедините

И скорей произнесите.

Логопед вставляет карту с картинками. Дети называют картинки, появившиеся в прорези, выделяя первый звук. Далее пытаются соединить звуки в слово. При затруднении слова проговариваются еще раз. Целесообразно начинать с простейших слов, например, жук, мак, дом и т.п. Когда дети «прочитают» слово, логопед продолжает:

Ну скажите-ка на милость —

Вот и слово получилось!

Но Хохлаточка умна:

Проверяет нас она.

Приподнимается изображение домика, где нарисована кар­тинка — ответ (рис. 24).

После того как слово будет расшифровано, вставляется но­вая карта и игра продолжается.

Можно зашифровывать слова с четырьмя звуками, но это уже более сложный вариант, требующий более высокого уров­ня развития абстрактно-логического мышления и фонемати­ческого восприятия.

Когда будет расшифровано последнее из запланированных к занятию слов, подводится итог.

Логопед

Рада Курочка ответам!

А что скажут Баба с Дедом?

«Что же нам еще сказать?

Все сумели разгадать.

Молодцы вы, малыши,

Вам спасибо от души!»
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconЗанятия по рисованию с дошкольниками Творческий Центр Москва 2008
Авторы: Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина. Р54 Занятия по рисованию с дошкольниками /...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconДошкольниками
Б82 Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. — М.: Тц сфера, 2008. — 64 с. (Библиотека журнала...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСотрудничество с родителями: игровые приёмы и краткое содержание...
Пользовании материалов Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичева Т. Б., Чиркина Г....
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconК числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими...
Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИспользование пескотерапии в логопедической работе
Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию,...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconГотовимся к контрольной работе по русской литературе изобразительные средства (тропы)
...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconСредства, улучшающие функции печени (гепатотропные средства)
Гепатотропные средства – к ним относятся лекарства, стимулирующие образование и выделение желчи (желчегонные средства), а также повышающие...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconИнформационная сфера как сфера обращения информации и сфера правового регулирования
Информационное право составляет правовой фундамент информационного общества, а следовательно, без скорейшего формирования такого...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconОрганизация работы логопеда в детской поликлинике творческий Центр
Т. П. Бессоновой, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, В. И. Селиверстова, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой;...
Наглядно игровые средства в логопедической работе с дошкольниками творческий Центр Сфера iconРуководителям образовательных учреждений информационное письмо о...
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница