К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи


НазваниеК числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи
страница14/19
Дата публикации25.07.2013
Размер1.59 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Философия > Документы
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
^

8. Методическая разработка к занятиям по серии картинок «Умный ежик» по сюжету Н. Радлова (I период 2-го года обучения)


Цель занятий: обучение детей составлению связного рассказа по серии картинок, изображающих основные, ключевые моменты сюжетного действия.

^ Основные задачи:

1.        Развитие навыков анализа наглядно изображенного сюжета, умения воссоздавать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных картинок.

2.        Развитие фразовой речи, навыков составления распространенных ответов на вопросы; использования фраз из 3-6 слов при составлении рассказа.

3.        Формирование навыков словоизменения (в основном слов, относящихся к категории существительных).

4.        Развитие воссоздающего и творческого воображения у детей.

5.        Формирование и развитие связной речи в форме повествования и рассуждения.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска.

Занятие 1

Ход занятий

1.        Организационная часть. Подготовка детей к основной части занятия. Узнавание предмета по его описанию. Детям предлагаются две загадки, связанные с содержанием картинок серии; упражнение на отгадывание загадок сопровождается дополнительными вопросами педагога.

§   Загадка о яблоке.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

Предлагаемые вопросы:

а) Скажите, ребята, где растут яблоки?

б) Как называется дерево, на котором они растут?

При повторении вопроса: «Где растут яблоки?» дается указание отвечать полным ответом. По цепочке повторяется словоформа «на яблоне».

§   Загадка о ежике.

Под соснами, под елками

Бежит клубок с иголками. (^ Ежик)

Вопрос педагога: «Кто скажет, где живет еж?»

2.        Постановка цели занятия. Разбор содержания картинок.

Педагог: «Ребята, сегодня мы с вами будем рассматривать картинки, где изображен случай, который произошел с одним ежиком».

Проводится разбор содержания картинок в вопросно-ответной форме. Вопросы к картинкам.

^ 1-я картинка

Что вы видите на картинке? Какие деревья здесь растут?

Как называется место, где растут яблони?

(При затруднении дается подсказ: «Это слово начинается со звука «С».)

Кто изображен на картинке? (Указание на изображение персонажа.)

При этом одновременно осуществляется дифференциация вопросов с вопросительными словами «Кто?» и «Что?» . Что делает ежик? Что он делает с яблоками? Актуализируются слова: «собирает», «сгребает», «куча», «кучка». В случае необходимости указанные слова воспроизводятся детьми по подсказу начального слога.

^ 2-я картинка

Что сделал ежик? Куда он залез? (На дерево.)

Где лежат яблоки? (Под деревом.)

Где сидит ежик? (На дереве.)

(Дети упражняются в словоизменении на основе форм слов «дерево» и «яблоня».)

Для закрепления указанных словоформ используется хоровое проговаривание и произнесение слов по цепочке.

^ 3-я картинка

Что сделал ежик? Как он прыгнул (упал)? (Вводятся словоформы «на спину», «спиной вниз») Куда упал ежик? (На яблоки.)

4-я картинка

Что изображено на картинке? Куда пошел ежик?

(Вводятся слова: «наколоты», «нанизаны», которые отрабатываются в послоговом, а затем в слитном произнесении.)

В заключение дается ряд общих вопросов: Почему яблоки лежат на земле? (Актуализируется словоформа «созрели».)

Какое время года изображено? Когда созревают яблоки? (В конце лета, в начале осени.)

Указанные словосочетания закрепляются в развернутых фразах-ответах, например:

Яблоки созревают в конце лета.

Примечание. При работе с более сильной группой разбирается содержание 1, 2 и 4-ой картинок; 3-я картинка серии не используется при составлении рассказа.

Размещение картинок в нужной последовательности на наборном полотне. Составление рассказа по цепочке (по одному фрагменту каждым ребенком).

Занятие 2

1.        Организационная часть. Объяснение цели занятия. Один из детей размещает на наборном полотне картинки в нужной последовательности.

2.        ^ Упражнение на дополнение предложений, предлагаемых педагогом, требуемым по смыслу словом. (Участвуют поочередно все дети.)

Яблоки лежат на... под... (траве, деревом). Ежик собрал яблоки в... (кучку). Ежик залез на... (дерево, яблоню). Ежик прыгнул на... (яблоки). Яблоки нацепились на... (колючки, иголки) и т.д.

3.        Обучение детей составлению завязки рассказа (начала к изображенному действию).

§   Воссоздание исходной ситуации на основе содержания картинок по вопросам:

Что виднеется вдали? Где жил ежик? (Кто жил в этом лесу?). Что было рядом с лесом? Что однажды решил сделать ежик? Наряду с краткими ответами требуются и развернутые.

§   Педагог дает образец начала рассказа.

В предлагаемом тексте пропускаются отдельные слова, воспроизводимые самими детьми (приведены в скобках):

Однажды ежик решил пойти па прогулку. Он выше.'! из... (леса), перебежал дорожку и увидел сад, где росли большие... (яблони). Ежик добежал до... (сада) и увидел, что под яблонями лежит на земле большие румяные... (яблоки). Ему захотелось принести домой... (яблок). Но как унести яблоки домой, он не знал, Задумался ежик. Думал, думал и придумал.

^ 4.        Составление рассказа детьми.

§   Составление рассказа по цепочке — по 1-2-м картинкам-фрагментам (в зависимости от состава обучаемой подгруппы).

§   Составление рассказа по серии картинок в целом одним ребенком (ведется магнитофонная запись).

§   Составление одного-двух вариантов рассказа с другой завязкой действия, придумываемой детьми по предварительно заданным, направляющим вопросам.

Педагог: «Теперь составь свой рассказ. Расскажи: где жил ежик, куда он однажды пошел, что увидел». Пример рассказа по серии картинок.

Ежик жил в дальнем лесу. Однажды он. пошел гулять. Шел, шел и зашел в деревню. А там был... сад. Ежик зашел в сад. А там яблоки...лежат...на земле. Захотелось ему ...яблоки в дом к себе отнести, к себе в порку. Собрал яблоки в кучку... А как их взять — не знает. Думал, думал и придумал. Залез па дерево и спрыгнул...колючкими вниз. Яблоки нацепились па нолючки. Встал ежик...и пошел довольный в лес.

(Рассказ Максима Б.. 6,5 лет, III уровень речевого развития.)

5.        Упражнения в подборе слов-определений к данному слову.

Что можно сказать про ежика, какой он? Актуализируется ряд слов-определений. Например:

^ Педагог - ответы детей

Ежик догадался, что ему нужно сделать. Значит, он... какой? - Догадливый.

А теперь скажем по-другому. Ежик думал, думал и сообразил, как ему надо поступить. Значит, ежик какой? - Сообразительный.

Ежик нашел выход из положения. - Находчивый ежик и др.

Что еще можно сказать о ежике? Он не побоялся спрыгнуть с дерева, хотя до земли было высоко. Значит, он... - Смелый.

Так же актуализируется определение «запасливый».

Ежик пошел домой и понес на себе яблоки. Что можно о нем сказать? Он пошел... какой? Обычно дети отвечают: «веселый», «радостный», «довольный».

Актуализируемые слова закрепляются путем повторения их по цепочке. Затем на вопрос педагога: «Что можно сказать о ежике?» — один-два ребенка повторяют все указанные выше определения.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи icon1 Особенности устной и письменной речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи
У учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (тнр) на­блюдается несформированность всех компонентов речевой системы общее недоразвитие...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconКнига входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей...
Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с онр. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н. Е. Арбекова. — М. Издательство гном, 2011....
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconКоноваленко В. В., Коноваленко С. В
К 28 Формирование связной речи и развитие логического мыш­ления у детей старшего дошкольного возраста с онр. Неко­торые методы и...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconРассказы дословно
Неправильное произношение у детей бывает либо самосто­ятельным дефектом речи, либо является составной частью бо­лее сложных нарушений,...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconБилет №47 Предмет синтаксиса. Основные синтаксические единицы
...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconПредлагаем вашему вниманию тетрадь с логопедическими заданиями на...
Предлагаем вашему вниманию тетрадь с логопедическими заданиями на закрепление в речи звуков [р] и [р']. Тетрадь можно использовать...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconСотрудничество с родителями: игровые приёмы и краткое содержание...
Пользовании материалов Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичева Т. Б., Чиркина Г....
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconВолков А. А. Курс русской риторики
Разновидности речи. Изобретение (структура речи). Расположение (построение высказывания). Элокуция (приемы речи). Исполнение речи...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи icon«культура судебной речи»
Целью настоящего учебного специального курса «Культура судебной речи» является формирование у студентов представления об основах...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconПлан лекции Понятие о культуре речи. Правильность как качество грамотной...
Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи. Учебное пособие – Ростов-на-Дону, 2001
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница