К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи


НазваниеК числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи
страница7/19
Дата публикации25.07.2013
Размер1.59 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Философия > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19
^

ЧАСТЬ III. ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЯМ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОНР РАССКАЗЫВАНИЮ

1. План и методический материал к фронтальному занятию по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (1 период 1-го первого года обучения)


Тема: «Предметы посуды»

Цели занятия:

1.        Активизация, закрепление лексического материала по теме «Посуда»; обогащение словарного запаса детей за счет новых слов и речевых выражений.

2.        Упражнения на узнавание предмета по его описанию.

3.        Развитие навыков звукового анализа слов.

4.        Развитие вербальной памяти.

5.        Формирование навыков грамматически правильной диалогической речи.

Организационная форма: беседа, чтение и разбор содержания рассказа.

Оборудование: предметные картинки по теме, наборы детской посуды и др.

^ Ход занятия

1.        Организационная часть.

§   Сообщение темы занятия.

§   Вопросы-задания: назвать место в квартире, в детском саду, где хранится посуда, сказать, где она размещается (шкаф, буфет, полки и др.).

2.        Упражнение на узнавание предмета по его описанию. Отгадывание загадок о предметах посуды. Предлагаемые загадки-описания:

Толстый, пузатый,

Сопит, шипит, а все потому,

Что вода в нем кипит.

(Чайник, в котором кипятят воду)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. (Чайник)

Педагог. А если льется кофе, то это уже не чайник, а....

Шеренга молодцев стеклянных

На полке выстроилась в ряд.

В них — молоко, кефир, сливки,

Фруктовый сок и лимонад. (^ Кувшины)

Деревянная темница,

А в ней хлеб хранится. (Хлебница)

Круглая, как блин,

А сбоку — ручка длинная (Сковорода)

Примечание: на демонстрационной доске помещаются картинки с изображением предметов посуды, о которых говорится в загадках, и «лишних» предметов — кастрюля, тарелка, сахарница и др.

3.        Чтение и разбор рассказа по теме «Предметы посуды»: «Как Вася один дома остался».

Педагог. Сейчас я вам прочитаю отрывок из рассказа о том, как мальчик Вася остался один дома.

Было это в субботу, случилось так, что папа и мама у Васи в этот день работали. Мама у Васи — врач, и у нее в этот день было дежурство в больнице. А папа — строитель. И он в этот день тоже работал: строители новый дом строить заканчивали. И Вася дома один остался. Он уже не совсем маленький — скоро в школу ему идти, в первый класс. Пора и к самостоятельности приучаться.

Встал наш Вася утром. Как полагается, зарядку сделал, умылся, зубы почистил, оделся. А после зарядки Васе сразу захотелось есть, и он отправился па кухню. Тут и случилась с ним неприятная история.

На кухонном столе, под чашкой с блюдцем, лежала мамина записка. Но Вася не обратил на нее внимания. Он увидел па плите узконосый кофейник. «Выпью сначала кофе, — подумал Вася. — Правда, кофе или чай мама мне всегда дает «на третье»... Но ведь мамы-то нет». Вася взял с плиты еще теплый кофейник и подошел к столу. Наклонил кофейник над чашкой, и коричнево-кремовая струя брызнула из длинного носика прямо на лежащую под чашкой бумагу. «Ничего страшного, — решил Вася. — Бумажка-то все равно вся исписанная. А стол я сейчас вытру».

После кофе Вася почувствовал, что он очень хочет есть. Но на столе было пусто. Тут он и обратил внимание на лежащую под чашкой бумагу. «Да ведь это, наверное, мамина записка, -- догадался Вася. — А я ее кофе залил... Ну, ничего, как-нибудь разберусь». Бумага была покрыта жирными желтыми пятнами, и некоторые слова так расплылись, что их нельзя было разобрать.

«Вася, ты сегодня дома один, -- стал читать мальчик мамино письмо. — Я тебе приготовила завтрак, но найдешь и разогреешь еду ты сам. На пл... в ка... — молочный суп...»

«Молочный суп — это хорошо, я люблю молочный суп, — подумал Вася. — Только вот что это за пл...и что это за ка...? Ну, «ка» - это каша, конечно... А может быть, и не каша? Как это так -молочный суп в «каше». Чепуха какая-то... А супа так хочется».

Педагог: Прервем на минутку наш рассказ. А как вы думаете, ребята, что это были за слова? Где был молочный суп? Он был в кас... А кастрюля стояла на п... (плите). Все верно. Да и Вася вспомнил эти слова и предметы, которые они обозначают, нашел быстро.

Читает Вася дальше, а самые важные слова в письме и расплылись как раз.

«Возьми по... на крю... над мой... и та... из сушки. Налей суп в та..., возьми большую л... из буф..., хлеб возьми из хл... и ешь».

«И ешь, — повторил вслух Вася. — А что это за слова такие? И где у нас хлеб лежит? Я и забыл! Одни загадки какие-то.. . «Что же я наделал!»

Прочитал Вася еще раз внимательно письмо и все понял.

Педагог: А вы, ребята, догадались, что это за слова? Повторяю, как было в письме. Возьми по... (Чем наливают суп?) на крю... над мой... (Где моют посуду?) и та... (Во что наливают суп?) из сушилки... Возьми большую л... (Что это за большая «л»?).

- Верно. А как по-другому называют большую ложку? — Столовая ложка. А откуда Васе нужно было взять хлеб? Из хл.... (Кто вспомнил?) А теперь, что было дальше.

Съел Вася суп и стал дочитывать письмо. А дальше в письме было: «Вася, когда пешъ первое блюдо, посмотри па пл... Там... на ск... -- яичница...» -- «Что это за ск...?» -- старался вспомнить Вася, да ничего не получалось. Впрочем яичницу он быстро нашел, а вот название посуды, где была яичница, он так и не мог вспомнить. -- «Ну круглая такая, с длинной ручкой...»

- Что это, ребята? Правильно. Дальше в мамином письме Вася прочитал:

«На третье, Вася, выпей чаю или кофе. Кофе в ко... («Нашел уже», — пробурчал Вася)... А чай в буф... в маленьком чай... Налей из него чай в чашку, а горячую воду возьми из тер... Потом возьми сахар в сахар... и чайную л... в верхнем ящ... бу... Пей на здоровье!»

«Ну и ребус: чай в чае и сахар в сахаре. Как тут разобраться?»

- Разобрался Вася, конечно. А вы, ребята, разобрались? Тогда скажите мне:

- В чем заваривают чай?

- Где хранилась горячая вода?

- Где лежит сахар?

- Где хранится хлеб?

- Как называется большая ложка и как называется маленькая?

Вот какая история приключилась с Васей. А все потому, что он два раза поступил неправильно. Во-первых, сразу стал пить кофе. А во-вторых, поторопился, когда наливал кофе. Когда наливаешь кофе из кофейника или чай из чайника, это надо делать не торопясь, аккуратно. Вопрос-задание к тексту: Вспомните, ребята, какие предметы посуды упоминаются в этом рассказе?

4.        Упражнение на дополнение предложений нужным по смыслу словом. (Предложения даются педагогом.) Отработка ряда падежных форм существительных женского и мужского рода.

Суп варят в ... — В кастрюле. Чай пьют из чашки. Чай наливают в чашку.

Едят суп из тарелки. Суп едят столовой ложкой.

Наливают суп в тарелку половником. Хлеб режут ножом.

Котлеты, яичницу жарят на сковородке. Сахар лежит в сахарнице. Сахар кладут в сахарницу.

Хлеб хранят в хлебнице. Хлеб кладут в хлебницу. Посуду ставят в буфет. Тарелки лежат в буфете.

Еду разогревают на плите. Второе блюдо (макароны, котлеты и др.) едят вилкой

Чай заваривают в чайнике. А кофе — в кофейнике.

Примечание: после того как предложение составлено (совместно — педагогом и одним из детей), другой ребенок повторяет его целиком.

5.        Итог занятия (оценка работы 3-4-х детей, повторение обобщающего слова «посуда», слов-названий предметов посуды и др.).

Словарь по теме «Посуда»

§   Знать назначение предметов посуды, их названия, свойства, важные для практического обращения с ними (может разбиться, ее надо регулярно мыть и т.д.), названия частей посуды.

§   Знать, что посуда бывает: чайная, столовая, кухонная.

§   Чайная посуда: чашка, стакан, кружка, бокал, блюдце, чайная ложка, чайник, сахарница.

§   Столовая посуда: тарелка (мелкая, глубокая), вилка, нож, ложка столовая, хлебница, масленка, солонка, салатница, перечница.

§   - Кухонная посуда: кастрюля, сковорода, половник, миска, мясорубка, терка, бидон, бутылка.

Из чашки — пьют чай, молоко, компот, кофе, кисель. Из глубокой тарелки едят молочный суп, щи, борщ, рассольник. Из мелкой тарелки едят нашу, макароны, вермишель, котлеты, картофель, запеканку. В бутылках хранят молоко, кефир, ряженку, сок, сироп, лимонад. В бидоне носят молоко, квас и др. Суп наливают половником. Первое блюдо едят столовой ложкой, второе — вилкой. Хлеб режут ножом.

§   Знать названия частей, деталей предметов посуды: чашка, кружка — ручка, донышко, стенки; чайник — ручка, крышка (крышечка), носик, донышко; бутылка — горлышко, дно.

Словарь по теме «Продукты питания» следует закреплять в повседневной жизни. Обратить внимание на различие блюд: борщ, суп, рассольник, бульон.

Знать название каш: гречневая, пшенная, рисовая, манная, овсяная. Знать, из чего приготавливают, получают продукты питания: Из мяса делают котлеты, колбасу, сосиски и т.д.; Из молока — масло, творог, кефир, сметану, ряженку, Из муки — хлеб, вермишель, сушки, пироги, пряники, баранки и т.д.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19

Похожие:

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи icon1 Особенности устной и письменной речи учащихся с тяжёлыми нарушениями речи
У учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (тнр) на­блюдается несформированность всех компонентов речевой системы общее недоразвитие...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconКнига входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей...
Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с онр. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н. Е. Арбекова. — М. Издательство гном, 2011....
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconКоноваленко В. В., Коноваленко С. В
К 28 Формирование связной речи и развитие логического мыш­ления у детей старшего дошкольного возраста с онр. Неко­торые методы и...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconРассказы дословно
Неправильное произношение у детей бывает либо самосто­ятельным дефектом речи, либо является составной частью бо­лее сложных нарушений,...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconБилет №47 Предмет синтаксиса. Основные синтаксические единицы
...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconПредлагаем вашему вниманию тетрадь с логопедическими заданиями на...
Предлагаем вашему вниманию тетрадь с логопедическими заданиями на закрепление в речи звуков [р] и [р']. Тетрадь можно использовать...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconСотрудничество с родителями: игровые приёмы и краткое содержание...
Пользовании материалов Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичева Т. Б., Чиркина Г....
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconВолков А. А. Курс русской риторики
Разновидности речи. Изобретение (структура речи). Расположение (построение высказывания). Элокуция (приемы речи). Исполнение речи...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи icon«культура судебной речи»
Целью настоящего учебного специального курса «Культура судебной речи» является формирование у студентов представления об основах...
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (онр), относится формирование у них связной монологической речи iconПлан лекции Понятие о культуре речи. Правильность как качество грамотной...
Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи. Учебное пособие – Ростов-на-Дону, 2001
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница