Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости


НазваниеВлияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости
страница4/5
Дата публикации21.04.2013
Размер0.5 Mb.
ТипАвтореферат
userdocs.ru > Культура > Автореферат
1   2   3   4   5

Анализ результатов исследования психического развития школьников - мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости показывает, что исходные данные не имеют существенных различий (см. таблицу 4).

Так, изучение интеллекта («Матрица Равена», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах») позволяет оценить уровень сформированности наглядно-образного и словесно-логического мышления и их соответствие возрастным показателям и социально- психологическим нормативам (К.М. Гуревич, 1985, 1998; Р.С. Немов, 1990, 2002; И.В. Белякова, В.Г. Петрова, 2002). Изменение показателя развития мышления у школьников с легкой умственной отсталостью экспериментальной группы составило 217,6% (Р<0,05). В контрольной группе эти изменения были значительно меньше – 55,6% (Р<0,05). Изменения показателя уровня понятийного развития составили у испытуемых экспериментальной группы 103,0% (Р<0,05), в контрольной – 75,8% (Р<0,05). Значительные изменения показателей характеризующих развитие интеллекта школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, полученных нами к концу эксперимента, подтверждают результаты исследования Н.В. Астафьева, В.И. Михалева (1996). В своих исследованиях они установили, что наиболее интенсивное развитие наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей и подростков наблюдается в период с 8-9 до 14-15 лет, предельные возможности развития наступают в 14-15 лет.

Тревожность – важное персональное качество личности, довольно устойчивое. Доказано существование двух качественно различных разновидностей тревожности: личностной и ситуационной (А.А. Налачаджян, 1988; Р.С. Немов, 2002). В нашей работе мы исследовали изменения личностной тревожности испытуемых. В качестве дополнительной оценки личности с целью текущего (ситуационного) педагогического контроля проводилось исследование ситуационной тревожности в различных ситуациях: до и после тренировочного занятия, соревнований и др. Анализ результатов теста на исследование личностной тревожности показал, что к концу эксперимента в экспериментальной группе данный показатель улучшился на 41,6% (Р<0,05), в контрольной - на 9,7% (Р>0,05) (см. табл. 4).

Оценка межличностных отношений проводилась с целью определения эмоционально-личностного отношения школьника с легкой умственной отсталостью к другому сверстнику, являющегося членом той же самой социальной группы, в которую входил испытуемый. К концу эксперимента у испытуемых экспериментальной группы мы отмечаем достоверные изменения исследуемого показателя (Р<0,05), в контрольной - (Р>0,05) (см. табл. 4).

Для экспертной оценки коммуникативных качеств личности школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, а также их взаимоотношений с окружающими людьми мы использовали методику, предложенную Р.С Немовым (1995), анкету для родителей и преподавателей, работающих с данной категорией детей. Общение всегда связано с восприятием и взаимной передачей информации от человека к человеку. Процесс общения часто является психологической и духовной поддержкой, стимулом для подражания, формой выявления потребностей, мотивов, интересов, т.е. в процессе общения расширяется нравственный и интеллектуальный потенциал личности, рождаются новые идеи, планы и надежды. Вот почему для человека с ограниченными возможностями так важно общение с родными, близкими, друзьями и др. Анализируя результаты исследования развития коммуникативных качеств личности у испытуемых, мы отмечаем достоверные сдвиги в экспериментальной группе (Р<0,05). Положительные изменения в развитии коммуникативных качеств к концу исследования в экспериментальной группе составили 18,0%. В контрольной группе эти изменения были значительно меньше – 5,4% (Р>0,05) (см. табл. 4).
Полученные результаты исследования интеллекта, личностной тревожности, межличностных отношений и коммуникативных качеств у школьников – мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости показывают, что у испытуемых экспериментальной группы, занимавшихся в кружке адаптивной физической культуры и участвовавших в соревнованиях, по всем показателям психического развития произошли положительные и достоверные изменения, в контрольной группе, занимавшейся по традиционной программе, динамика значительно ниже (см. табл. 4).

Для измерения тесноты связи между физической подготовленностью и психическим развитием школьников - мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости использовался корреляционный анализ, результаты которого представлены в табл. 5.

Таблица 5

Коэффициент корреляции между психическим развитием и физической подготовленностью школьников – мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости

Группа

Мышление

Уровень понятийного развития

Личностная тревожность

Межличностные отношения

Коммуникатив-ные качества

Тесты

Экспер.

0,84*

0,90*

0,84*

0,87*

0,85*

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

Контр.

0,24

0,22

0,18

0,45

0,38

Экспер.

0,84*

0,90*

0,81*

0,90*

0,85*

Поднимание туловища из положения лежа

Контр.

0,52

0,50

0,63*

0,77*

0,77*

Экспер.

0,94*

0,88*

0,80*

0,92*

0,84*

Прыжок в длину

с места

Контр.

0,63*

0,53

0,66*

0,75*

0,67*

Экспер.

0,94*

0,87*

0,79*

0,90*

0,84*

Бег со старта

30 м 

Контр.

0,58*

0,51

0,60*

0,53

0,67*

Экспер.

0,97*

0,93*

0,87*

0,92*

0,83*

Бег 600 м 

Контр.

0,51

0,41

0,37

0,62*

0,68*

Экспер

0,93*

0,90*

0,82*

0,92*

0,87*

Гибкость - наклон

вперед

Контр.

0,63*

0,39

0,45

0,62*

0,81*

Экспер

0,97*

0,89*

0,81*

0,93*

0,85*

Динамометрия правой кисти

Контр.

0,53

0,53

0,57

0,67*

0,55

Экспер

0,90*

0,87*

0,79*

0,90*

0,90*

Проба Ромберга

Контр.

0,74*

0,73*

0,48

0,70*

0,80*

Примечание: * - достоверность коэффициента корреляции при уровне значимости 0,05 (n=12)

С помощью корреляционного анализа мы отмечаем тесную взаимосвязь и взаимозависимость физической подготовленности и изменений психического развития школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наиболее тесная связь отмечается в экспериментальной группе по всем показателям психического развития. В этой группе значительно изменились показатели развития интеллекта, межличностных отношений и коммуникативных качеств. Также отмечается значительное снижение личностной тревожности, что положительно влияет на общее психическое состояние и поведение школьников с легкой степенью умственной отсталости.

Рассматривая организм человека как целостную систему (В.Н. Ярыгин, 1985; Г.А. Югай, 1962; Д.С. Саркисов, М.А. Пальцев, М.К. Хитров, 1995), мы провели корреляционный анализ полученных результатов психического и физического развития школьников с легкой степенью умственной отсталости (см. табл. 6).

Таблица 6

Коэффициент корреляции между психическим и физическим развитием

школьников-мальчиков 12 - 15 лет с легкой степенью умственной отсталости


Группа


Мышление

Уровень понятийного развития

Личностная

тревожность

Межличност-ные отношения

Коммуникатив-ные качества


Тесты

Экспер

0,83*

0,83*

0,80*

0,80*

0,82*

Массо-ростовой индекс Кетле

Контр.

0,32

0,41

0,58*

0,42

0,47

Экспер

0,74*

0,70*

0,67*

0,77*

0,72*

Грудной индекс Эрисмана

Контр.

0,31

0,16

0,24

0,32

0,52

Экспер

0,80*

0,76*

0,74*

0,80*

0,69*

Индекс

ЖЕЛ

Контр.

0,43

0,23

0,31

0,44

0,42

Примечание: * - достоверность коэффициента корреляции при уровне значимости 0,05 (n=12)

Результаты корреляционного анализа показывают тесную связь между психическим и физическим развитием школьников-мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наиболее тесная связь по всем исследуемым показателям наблюдается в экспериментальной группе.

Кроме имеющихся достоверных данных о положительной динамике и взаимосвязи физической подготовленности, физического и психического развития испытуемых экспериментальной группы, полученных в ходе нашего исследования (см. табл. 1, 2, 3, 4, 5, 6), анализ протоколов соревнований, в которых принимали участие школьники-мальчики с лёгкой степенью умственной отсталости, указывают на улучшение их спортивных результатов: практически все участники к концу эксперимента выступали в более «высоком дивизионе», что требует большего проявления внимания, воли, характера, адекватного поведения, двигательных умений и навыков, по сравнению с началом их участия в соревнованиях по правилам «Специальной олимпиады».

Таким образом, результаты исследования, полученные нами в ходе эксперимента, достоверно указывают на положительное влияние средств физической культуры на физическую подготовленность, физическое и психическое развитие школьников – мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, что значительно улучшает их подготовленность к социальной адаптации.

В процессе опытно-экспериментальной работы нами решены поставленные задачи, в целом подтверждена рабочая гипотеза, что позволяет сделать следующие выводы:

1. Современное состояние социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости характеризуется поиском путей по определению оптимальной содержания обучения в специальной (коррекционной) школе-интернате VШ вида: создаются альтернативные учебные планы, программы и учебники с целью повысить эффективность обучения, воспитания и подготовки к жизни учащихся. Проводимые мероприятия по совершенствованию работы специальной (коррекционной) школы-интерната, осуществленные за последние годы, не исчерпывают всех возможностей повышения эффективности данного социального института по реализации его основной цели – социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости. Адаптивная физическая культура не имеет аналогов, равноценных по силе воздействия на все стороны социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями здоровья, в том числе – для школьников с легкой степенью умственной отсталости.

2. Предпосылкой активного приспособления к условиям социальной среды является «подготовленность к социальной адаптации» школьника с лёгкой степенью умственной отсталости, которую мы понимаем как комплексный результат педагогического воздействия в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения, одними из показателей которой являются состояние физического, психического развития и физической подготовленности учащегося. Улучшение физической подготовленности, физического и психического развития позволяет личности усваивать жизненно необходимые знания, двигательные умения и навыки, развивать и совершенствовать специальные физические и психические качества и способности.

3. Школьники с легкой степенью умственной отсталости имеют самые разнообразные нарушения физического развития и психомоторики. Имеющиеся нарушения отягчаются недостаточной двигательной активностью учащихся, а существующая система физического воспитания в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида не компенсирует их двигательную недостаточность, что указывает на необходимость увеличения занятий физической культурой и адаптивным спортом. Применение средств физической культуры является необходимым, а иногда и единственным фактором улучшения физического и психического состояния школьников с легкой степенью умственной отсталости и улучшения их подготовленности к социальной адаптации.

4. Экспериментально установлено, что школьники-мальчики 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости, которые, кроме школьной программы по физическому воспитанию, занимаются в кружках адаптивной физической культуры, показывают значительные улучшения показателей физической подготовленности, физического и психического развития.

5. Данные корреляционного анализа доказывают взаимосвязь физической подготовленности, физического и психического развития школьников – мальчиков 12-15 лет с легкой степенью умственной отсталости. Наличие взаимосвязи указывает, что использование средств физической культуры способствует освоению жизненно необходимых двигательных умений и навыков, снижает проявления личностной тревожности, развивает коммуникативные качества личности, что значительно повышает их подготовленность к социальной адаптации и самореализации в будущей профессиональной деятельности и в обществе.

6. Разработанные практические и методические рекомендации позволяют руководителям и учителям физического воспитания специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида организовать оптимальные условия для эффективного использования средств физической культуры и адаптивного спорта для улучшения подготовленности к социальной адаптации школьника с легкой степенью умственной отсталости.
Данное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейших научных исследований, на наш взгляд, могут стать следующие: разработка методического обеспечения по совершенствованию программы физического воспитания специальной (коррекционной) школы VIII вида, разработка программно-методического обеспечения для организации внеурочных форм физического воспитания (секции по видам спорта, соревнования) для школьников с умственной отсталостью.
1   2   3   4   5

Похожие:

Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconФгбоу впо «магнитогорский государственный университет» «Рабочая учебная программа»
Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования...
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconУказания к выполнению практического задания по дисциплине: «Правовые...
Модуль Тема №5 Социально-правовое положение специалистов сферы физической культуры и спорта. Контрактирование в сфере физической...
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconВлияние оздоровительной физической культуры на организм

Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconВлияние оздоровительной физической культуры на организм

Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconТеория и методика физической культуры общие основы теории
Мзз теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты...
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости icon1. Основные причины травматизма во время занятий физической культурой...
Эти правила изложены в специальных инструкциях по разным видам физкультурно-спортивной деятельности (по лёгкой атлетике, гимнастике,...
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconВопросы к курсовому экзамену для студентов по дисциплине
Общие и специфические функции физической культуры. Разновидности физической культуры
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconСписок вопросов к зачету по дисциплине
Психологическая характеристика физической культуры: понятие «Психологии физической культуры», история изучения, объект, предмет,...
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconМедико-биологические аспекты физической культуры и спорта
Дерябина Г. И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры тгу имени Г. Р. Державина
Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости iconЗаконы организации
Использование средств и методов физической культуры для профилактики утомления и повышения эффективности труда
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница