Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) "магистр")


НазваниеУчебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) "магистр")
страница4/5
Дата публикации30.03.2013
Размер0.6 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
userdocs.ru > Право > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
^

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:


  1. Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004

  2. Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки. М., 2005

  3. Микешина Л.А. Философия науки. М., 2005

  4. Основные философские проблемы естественных, гуманитарных и технических наук. / Под ред. В.В.Миронова. М., 2006

  5. Степин В.С. Философия науки. Основные проблемы. М., 2006

  6. Философия науки. Под ред. С.А.Лебедева. М., 2005

^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

  1. Бургин М.С., Кузнецов В.Н. Введение в современную методологию науки. Пособие для студентов вузов. М., 1994

  2. В поисках теории развития науки. М., 1982

  3. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в её связи с наукой. М., 2000

  4. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980

  5. Капица П.Л. Эксперимент, теория, практика. М., 1974

  6. Кузнецов Б.Г. Идеалы современной науки. М., 1984

  7. Кун Т. Структура научных революций. М., 1977

  8. Наука о науке. М., 1966

  9. Научная деятельность, структура и институты. Сборник переводов. М., 1980

  10. Научное открытие и его восприятие. М., 1981

  11. Полани М. Личностное знание. М., 1985

  12. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983

  13. Пригожин И. От существующему к возникающему. М., 1985

  14. Пуанкаре А. О науке. М., 1983

  15. Рассел Б. Человеческое познание. М.,1957

  16. Структура и развитие науки. М., 1978

  17. Тулмин С. Человеческое понимание. М., 1984

  18. Учёные о науке и её развитии. М., 1971

  19. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986

  20. Холтон Дж. Тематический анализ науки. М., 1981

  21. Человек науки. М., 1974

  22. Школы в науке. М., 1977

  23. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000



^
Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля


- не предусмотрен

Итоговый тест по дисциплине

- не предусмотрен

Приложение 5.


РАЗДЕЛ 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для магистрантов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
«История и методология юридической науки» является обязательной дисциплиной (федеральный компонент) для изучения специалистами, посвятившими себя научно-исследовательской и экспертной деятельности. Именно такие цели преследует магистерская подготовка. Данный учебный курс разграничивается на две части: сначала изучаются общефилософские проблемы научного познания и его методологии; затем общие принципы построения системы науки адаптируются применительно к конкретной ее отрасли – юридической науке.

Изучение данного курса требует от студента серьезного и добросовестного отношения к овладению специальными знаниями, необходимыми для становления качественно нового уровня юридического образования в нашей стране. Сложности, с которыми студент сталкивается при изучении истории и методологии юридической науки, объясняются тем, что фундаментальные проблемы этой области научного знания являются недостаточно разработанными и слабо представленными в учебной литературе. Недостаток учебной литературы по данной дисциплине студенты должны компенсировать самостоятельной работой с научными статьями и монографиями, привлечением философских, исторических, социологических и др. научных исследований, а также внимательной проработкой лекционного материала.

Лекционный курс охватывает наиболее значимые общие вопросы истории и методологии юридической науки. Прежде всего, осваивая лекционный материал, студенты должны уяснить, что существует два подхода в изучении истории юридической науки. Первый подход предполагает исследование возникновения и движения правовых идей как истории учений о праве и государстве. Второй подход начал складываться в отечественной науке в конце XX века. Согласно этому подходу история научной юриспруденции должна рассматриваться в общем контексте развития системы науки. Ценность данного подхода заключается, прежде всего в том, что он позволяет анализировать становление и развитие профессионального юридического мышления и научного правосознания с учетом особенностей того или иного типа научного мировидения (эпистемы), складывающейся на определенном этапе развития социума.
^ 2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса

Семинарские занятия предназначены для закрепления лекционных тем и проработки тем, для которых не предусмотрены лекции. Семинарские занятия проводятся в аудитории в форме собеседования со студентами по разделам программы, вынесенными в планы семинарских занятий. Студенты должны подготовиться к семинарским занятиям.

Основные элементы этой подготовки:

  1. Знакомство с планами семинарских занятий и списком рекомендуемой литературы.

  2. Чтение конспектов лекций, чтение соответствующих разделов учебника, знакомство с рекомендованными первоисточниками оригинальными произведениями философов, работающих по проблематике философии науки, с научной и популярной литературой по теме семинара.

В ходе семинара, в процессе собеседования со студентами осуществляется текущий контроль усвоения ими лекционного материала и самостоятельной работы студента. На некоторых семинарах возможно проведение контрольных работ или тестирования.
^ 2.3. Рекомендации по работе с литературой
При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на следующие литературные источники:

Основная литература:

    1. История философии / Отв. ред. В.П. Кохановский, В.П. Яковлев. 3-е изд. Ростов на Дону: Феникс, 2005.

    2. История философии / Отв. ред. В.П. Кохановский, В.П. Яковлев. 4-е изд. Ростов на Дону: Феникс, 2006.

    3. История философии. Мыслители, концепции, открытия: учебное пособие / В.А.Канке. М.: Логос, 2003.

    4. История политических и правовых учений / В.Г. Графский, Н.М. Золотухина, Л.С. Мамут и др. Под ред. В.С. Нерсесянца. 4-е изд., перераб. М.: Норма, 2004.

    5. Проблема общей теории права и государства / Н.В. Варламова, В.В. Лазарев, В.В. Лапаева и др. Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. М.: Норма, 2006.

    6. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия. М., 2003.

    7. Философия науки. Словарь основных терминов / С.А. Лебедев. М.: Акад. Проект, 2004.

    8. Философия науки и техники. О смысле науки и техники и о глобальных угрозах научно-технической эпохи: учебное пособие / В.Ф. Шаповалов. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

    9. Яковлев В.Н. Древнеримское и современное гражданское право России. Рецепция права. Уч. пособие. 2-е изд., перераб., доп. Ижевск, 2005.

    10. Яковлев В.Н. Древнеримское и современное право России: Рецепция права. Уч. пособие. Ижевск, 2004. ч.1.


Дополнительная литература:

  1. Джегутанов Б., Стрельченко В., Балахонский В., Хон Г. История и философия науки. СПб., 2006. – кафедра

  2. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов: Учебное пособие. Ростов на Дону, 2003. – на кафедре.

  3. Философия для аспирантов. И.И. Кальной, Ю.А. Сандулов. 3-е изд., стер. СПб.: Лань, 2003.

  4. Философия науки в историческом контексте: сборник статей.Под ред. А.А. Печенкина. СПб.: изд-во Рус. Христиан. гуманит. ин-та.; Изд-во СПбГУ, 2003.

  5. Античная культура. Литература, театр, искусство, философия, наука: словарь-справочник. В.Н. Ярхо, М.Л. Гаспаров, Д.Ю. Молок и др. Под общ. ред. В.Н. Ярхо. М.: Лабиринт, 2002.

  6. Сурилов А.В. Теория государства и права: Учебное пособие. Киев, 1989.

  7. Тарасов Н.Н. Об основных методологических проблемах нашего правоведения // Российский юридический журнал. 2001.№2.


^ 2.4. Разъяснения по работе с тестовой системой курса

- не предусмотрены

2.5. Советы по подготовке к зачету

Для получения положительной оценки обучающиеся должны продемонстрировать знания, касающиеся вопросов:

  • особенности научного знания;

  • система науки и ее классификация;

  • место юридической науки в системе научного познания;

  • становление науки как социального института;

  • трактовка метода юридического познания;

  • метод и методология;

  • классификация методов, применяемых юридической наукой;

  • интеграция и дифференциация научного знания;

  • возникновение юридической науки;

  • политико-правовые идеи в античной философии;

  • диалектика и логика как методы античной философии;

  • характеристика юриспруденции Древнего мира;

  • юридическая наука в эпоху Средневековья;

  • дифференциация юридического научного знания в эпоху Нового времени;

  • философия права Нового времени как юридическое научное знание;

  • юридическая наука в XIX веке.

Изучение истории и методологии юридической науки осуществляется в ходе подготовки и участия в семинарских занятиях.

Приложение 6.


РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций

- не предусмотрены

РАЗДЕЛ 4. Словарь основных терминов (глоссарий)

Анализ – (от греч. análysis – разложение, расчленение), процедура мысленного расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения). Процедура обратная анализу – синтез, с которым анализ часто сочетается в познавательной деятельности. Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую стадию, когда исследователь переходит от нерасчленённого описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств, признаков. Но и на других ступенях познания анализ сохраняет своё значение, хотя здесь он выступает уже в единстве с др. процедурами исследования. Аналитические процедуры являются одними из главных не только в научном мышлении, но и во всякой деятельности, поскольку она связана с решением познавательных задач.

Аналогия – в логике умозаключение о принадлежности определенного признака исследуемому единичному объекту (предмету, событию, отношению или классу) на основе сходства этого объекта в других признаках с другим уже известным объектом.

Антиномия - (от греч. antinomia - противоречие в законе) -рассуждение, доказывающее, что два высказывания, являющиеся отрицанием друг друга, вытекают одно из другого.

^ Аргумент к незнанию - или невежеству, - ссылка на неосведомленность оппонента в споре в вопросах, относящихся к пред­мету спора; упоминание таких фактов или положений, которых никто из споривших не знает и не в состоянии проверить.

Атрибуция – определение – выявление присущих объекту исследования признаков. В методологии – раздел источниковедения, изучающий свойства различных источников: время создания, авторство, подлинность, среда бытования, взаимосвязь с другими источниками и д.р.

^ Вывод логический - рассуждение, в ходе которого из каких либо исходных суждений — посылок — с помощью логических правил получают заключение — новое суждение.

Гендер (gender) – понятие, обозначающее совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.

^ Гендерный анализ – совокупность методов, направленных на изучение гендера как стратификационной категории и интерпретацию гендера как культурного символа.

Гипотеза (греч. hypothesis – основание, предположение, от hypó – под, внизу и thésis – положение) – то, что лежит в основе, – причина или сущность. В теории познания - выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чего-либо. Научная гипотеза - предположительное суждение о закономерной (или причинной) связи явлений. Любая научная гипотеза начинается с познавательного вопроса, который выражает потребность познания - перейти от незнания к знанию, и возникает тогда, когда для ответа на него уже имеются некоторые данные – факты, вспомогательные теории или гипотезы и т.д. Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям: 1) должна быть проверяемой, т.е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу и т.д.; 2) должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления; должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях; 3) не должна быть логически противоречивой.

Дедукция (от лат. deduction – «выведение») – в формальной логике способ доказательства, выведение на основании логических законов одной мысли из другой, принимаемой за истинную; противополагается индукции. Дедукция - вывод частного из общего.

^ Закон мышления - термин традиционной логики, обозначавший требование к логически совершенному мышлению, имеющее формальный характер, т. е. не зависящее от конкретного со­держания мыслей.

Идеализация - процесс мысленного конструирования представлений и понятий об объектах, не существующих и не могущих существовать в действительности, но сохраняющих некоторые черты реальных объектов.

Индукция (от лат. – induction – наведение) – в формальной логике способ доказательства, в котором на основе повторяющегося признака у отдельных явлений некоторого класса делается заключение о принадлежности этого признака всем элементам данного класса. Умозаключение строится от частного к общему. Различают два вида индукции: 1) популярная (энумеративная) – получается путем перечисления, в ней отсутствуют сведения о причинно-следственной зависимости явлений; 2) научная (элиминативная) – получается путем исключения, сведения о причинно-следственной зависимости явлений содержаться в посылках умозаключения.

^ Историко-системный метод (структурно-функциональный анализ) – сформировался в рамках эволюционизма. Зачинатель применения метода Г. Спенсер. Им введены в оборот гуманитарных наук понятия «структура», «функция», «культурный институт». Исходит из представления об исторических феноменах как о структурно расчленённой целостности, в которой каждый элемент структуры имеет определённое функциональное назначение. В социологии структурными образованиями общества выступают экономические, социальные, политические отношения; социально-экономические, политические и культурные институты и т.д. Понятие функции имеет при этом два значения: служебная роль («назначение») одного из элементов социальной системы по отношению к другому или к системе в целом (например, функции государства, права, искусства, образования и т.д.); зависимость в рамках данной системы, при которой изменения в одной части оказываются производными (функцией) от изменений в другой её части (например, изменения в соотношении городского и сельского населения как функция индустриализации; повышение удовлетворённости работой как функция содержательности труда и т.д.). В этом смысле функциональная зависимость может рассматриваться как вид детерминизма. Исследование функциональных связей и зависимостей, как первого, так и второго типа - одна из задач специальных теорий, основывающихся на синтезе теоретического анализа и эмпирических исследований.

^ Историко-типологический метод – метод, направленный на выявление в пространственном, временном или ином отношении однородных социальных (исторических, культурных и т.д.) объектов и объединении их в группы (типы), обладающие общим признаком (или совокупностью признаков) и тем отличающихся от объектов других групп (типов). Метод предполагает анализ – выделение существенных признаков объекта и синтез – объединение объектов с общими признаками в один тип.

Историография (от «historia» – история и «grapho» – пишу) – дисциплина, изучающая историю науки. В узком смысле – часть научного исследования, раскрывающая историю изучения конкретной научной темы.

Источники – всё, непосредственно отражающее процесс развития общества и дающее возможность изучать прошлое человечества, т. е. всё, созданное ранее человеческим обществом и дошедшее до наших дней в виде предметов материальной культуры, памятников письменности, которые позволяют судить о нравах, обычаях, языке народов, т.е. о материальной и духовной культуре. Исторические источники - основа любого исторического исследования, без их изучения невозможно научное познание истории развития общества. Количество источников безгранично, но число сохранившихся от различных периодов источников, от чего непосредственно зависят полнота и точность познания, неодинаково. Чем древнее эпоха, тем меньше источников. Все исторические источники условно делятся на 6 групп: 1) письменные, 2) вещественные, 3) этнографические, 4) лингвистические, 5) устные; 6) кино-, фоно- и фотоматериалы. Письменные источники, как рукописные (на камне, берёсте, пергаменте, бумаге и пр.), так и печатные более поздних исторических периодов, - наиболее массовая группа. Они различаются по происхождению (материалы государственных, вотчинных, фабрично-заводских, ведомственных, личных и других архивов), содержанию и назначению (статистико-экономические материалы, юридические акты, делопроизводственные документы, законодательные памятники, дипломатическая и военная документация, судебно-следственные дела, периодическая печать и др.). Важными источниками являются данные быта, нравов, обычаев, которые нередко отсутствуют в письменных. Они собираются этнографией. Также важны данные языка, изучаемые лингвистикой, и устные источники — былины, сказки, песни, пословицы и т. п., изучаемые фольклористикой. Классификацией, изучением происхождения, авторства, достоверности, полноты и т. д. И. и. занимается источниковедение.

Источниковедение – научная дисциплина, изучающая, что такое «источник» исследования, дающая принципы научной классификации источников исследования, разрабатывающая основы внутренней и внешней критики, методов работы с отдельными группами источников.

Классификация – группировка объектов в совокупности (виды, классы, типы и т.п.) на основе выявления общего признака, который может и не относится к сущностным. Вариантом классификации является типология.

Контент-анализ – строгое исследование содержания текстовых массивов в целях выявления или измерения социальных тенденций, репрезентативных этим массивам. Метод используется при анализе содержания массовых источников, часто применяется для первичной обработки исследовательской информации, особенно открытых вопросов анкет. Развитие метода преимущественно связано с социологическими исследованиями, но приемы контент-анализа применяются всюду, где возможна постановка тех или иных исследовательских задач, связанных с углубленным пониманием содержания текста, способов его производства и обращения в обществе, восприятия со стороны читателя или адресата. Основная цель метода – изучение информации в имеющихся документах с целью выявления социального контекста сообщения. Достоинства метода: возможность избежать влияния исследователя на изучаемый объект, достижимость высокой степени надежности получаемых данных (документы наиболее удобны для перепроверки), возможность исследования социально-психологических явлений в историческом плане посредством анализа документов прошлого.

Концепция (от лат. conceptio – понимание, система) – определённый способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет и др., руководящая идея для их систематического освещения.

^ Критика источника (источниковедческий анализ) – состоит из 2 частей: 1) определение подлинности источника (внешняя или текстологическая критика); 2) выяснение достоверности содержащихся в нём сведений (внутренняя, или собственно историческая критика).

Метаязык - (от греч. meta - после, за, позади) - язык, средствами которого исследуются и описываются свойства другого языка, называемого предметным, или объектным.

Метод (от греч. méthodos – путь исследования или познания, теория, учение) – совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи. В качестве метода могут выступать система операций при работе на определённом оборудовании, приёмы научного исследования и изложения материала, приёмы художественного отбора, обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала и т.д.

Методология (от греч. méthodos – путь исследования или познания, и logos – слово, учение) – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология в этом широком смысле образует необходимый компонент всякой деятельности, поскольку последняя становится предметом осознания, обучения и рационализации. Методологическое знание выступает в форме как предписаний и норм, в которых фиксируются содержание и последовательность определённых видов деятельности (нормативная методология), так и описаний фактически выполненной деятельности (дескриптивная методология). В обоих случаях основная функция этого знания - внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования какого-то объекта. В современной литературе под методологией обычно понимают, прежде всего, методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки даёт характеристику компонентов научного исследования – его объекта, предмета анализа, задачи исследования (или проблемы), совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения задачи. Наиболее важные точки приложения методологии – постановка проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие к выдвижению псевдопроблем или существенно затрудняющие получение результата), построение предмета исследования и построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения его истинности, т. е. соответствия объекту изучения.
1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины Теория государства...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с фогс впо по направлению подготовки «Юриспруденция», утвержденным приказом...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс «Экономика» Для студентов вечерней формы...
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями фгос впо по специальности 030900 – Юриспруденция (квалификация...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями...
Попова Ю. А., доктор юридических наук, профессор кафедры гражданского процессуального права Северо-Кавказского филиала Российской...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями...
Попова Ю. А., доктор юридических наук, профессор кафедры гражданского процессуального права Северо-Кавказского филиала Российской...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс дисциплины: Международное право Направление...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридических и гуманитарных факультетов, обучающихся по специальностям 030501...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУтверждена на заседании кафедры Иностранных языков
Дисциплина учебного плана подготовки бакалавра по направлению 030900. 62 Юриспруденция, квалификация (степень) "Бакалавр"
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс по направлениям подготовки: 030900 Юриспруденция,...
По направлениям подготовки: 030900 Юриспруденция, 080200 Менеджмент, 080100 Экономика, 03000 Психология
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс Квалификация преступлений блок «Дисциплины специализации»
Учебно-методический комплекс составлен на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика»
Учебно-методический комплекс составлен старшим преподавателем Абуовым Е. Э. на основании государственного стандарта образования по...
Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 030900 юриспруденция (квалификация (степень) \"магистр\") iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика»
Учебно-методический комплекс составлен старшим преподавателем Абуовым Е. Э. на основании государственного стандарта образования по...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница