Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации


НазваниеМетодические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации
страница2/8
Дата публикации02.06.2013
Размер1.75 Mb.
ТипМетодические указания
userdocs.ru > Психология > Методические указания
1   2   3   4   5   6   7   8
^

К оформлению характеристики предъявляются следующие требования


1. Характеристика должна быть написана в отдельной тетради с указанием на титульном листе, чья это характеристика (имя, отчество и фамилия ученика, класс, школа) и кем она составлена (фамилия студента, курс, факультет, учебное заведение, в котором он обучается).

2. Перед тем как начать изложение содержания характеристики согласно ее схемы, необходимо указать, в течение какого времени проводилось изучение учащегося (срок педагогической практики). Затем описываются использованные методы исследования: наблюдение, эксперимент (какой именно), беседа (с кем, сколько), анкеты и т. п.

3. При составлении характеристики следует придерживаться последовательности вопросов схемы.

4.Составляя характеристику, следует раскрыть в первую очередь вопросы схемы, так как они фиксируют наиболее существенные признаки личности. После этого можно добавлять от себя все, что студент считает нужным, что особенно ярко проявляется в ученике, но не нашло отражения в вопросах схемы

5.Общие психолого-педагогические выводы.

Ниже приводятся примерные схемы-карты составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося. Первая карта (1.2.1.)дает общую ориентировочную основу для составления характеристики, вторая (1.2.2.) более детально раскрывает и конкретизирует отдельные характерологические особенности ученика. При выполнении задания они могут быть использованы по усмотрению студента-практиканта или по предложению методиста в зависимости от срока педагогической практики и поставленных перед студентами конкретных задач.

1.2. 1.Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника (О.Я.Польская)
1. Общие сведения

Фамилия, имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья. Условия жизни в семье, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку, его учебным и трудовым обязанностям в школе и семье, правильность основной линии семейного воспитания.
2. Учебная деятельность

1. Успеваемость (преобладающие оценки, успеваемость по разным предметам).

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).

3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность, умение выразить свою мысль письменно и устно).

4. Способности к учению:

-особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

-осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;

-уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (механическое или осмысленное заучивание, овладение приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти); развитие мышления (умение различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстрота нахождения решения).

5. Старательность в учебной работе.

6. Интерес к знаниям и отношение к учению (наличие или отсутствие интереса к учебе, к каким предметам проявляется наибольший интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).

7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять план или конспект).

3. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома

1.Отношение к труду (уважительное или пренебрежительное, заинтересованность в общественной пользе своего труда, любовь к труду, что именно наиболее привлекательно в труде - процесс работы, сделанная вещь или овладение новыми навыками).

2. Наличие трудовых навыков и умений, легко ли они приобретаются?

3. Организованность и дисциплинированность в труде.

4. Привычка к длительным трудовым усилиям.

5. Каким видам труда отдается предпочтение?
4. Направленность личности учащегося и специальные способности

1.Интересы (перечислить все, чем интересуется ученик: техникой, рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием и т.д.); характер интересов с точки зрения их глубины и активности; особо осветить интерес к чтению (любит ли читать и что читает - художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу).

2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и их проявление.

3. Мечты и планы на будущее (отмечаются в характеристиках учащихся начиная с 4класса).

4. Отношение к употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ.
5. Дисциплинированность

1. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ученик проявляет излишнюю подвижность, непоседлив).

2. Соблюдение школьного режима (соблюдается, нарушается намеренно, по небрежности, ученик не успевает уложиться в отведенное время и пр.)

3. Выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению, часто ли ученик отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины.

4. Меры воспитательного воздействия на данного ученика, результаты принятых мер.
6. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе

1. Положение в коллективе (пользуется любовью, авторитетом; чем определяется то или иное отношение).

2. Отношение к товарищам по классу (любит их, равнодушен, дорожит мнением коллектива, с кем дружит, на чем основана эта дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).

3. Удовлетворенность своим положением в коллективе. Какое положение хотел бы занять?

4 .Отношение к школе (дорожит ли пребыванием в ней, что особенно ценит).

5. Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их).
7. Индивидуально-психологические особенности ученика

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера: направленность личности (по отношению к людям учебе, труду, самому себе - чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность, и т.д.), волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и т.д.).

2. Особенности темперамента (эмоциональность, работоспособность, подвижность, общительность).

3.Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются его смены.

4. Способности. Основания для выбора определенной профессии.
8. Общие психолого-педагогические выводы

1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).

2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы с учеником.

^ 1.2.2.Карта психологической характеристики личностного развития подростка (Л.М.Семенюк)
1.Общие сведения о ребенке

1.Анкетные данные:

1) Фамилия, имя;

2) дата рождения;

3) класс.

^ 2) Сведения об особенностях функционирования нервной системы:

1) быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;

2) быстро, без видимой причины, переходит от радости к грусти; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроения;

3) преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.

3. Успеваемость:

1) отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная.
^ 2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

1) полная

2) один из родителей

3) распавшаяся.

2.Взаимоотношения между родителями:

1) доверительно-уважительные,

2) авторитарные,

3) конфликтные.
^ 3. Проявление личностных качеств в поведении ребенка

А. Направленность интересов:

1) на учебную деятельность;

2) на трудовую деятельность;

3) на художественно- эстетическую деятельность;

4) на достижения результатов в спорте, туризме;

5) на взаимоотношения между людьми.

Б. Отношение к делу

1. Активность:

1) активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем;

2) принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего свободного времени;

3) не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет;

4) редко принимает участие в общественных делах;

5) отказывается участвовать в общественных делах.

2. Трудолюбие:

1) любую работу всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо;

2) как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки;

3) редко охотно берется за работу;

4) чаще всего старается уклониться от любой работы;

5) всегда уклоняется от выполнения любого дела.

3. Ответственность:

1) всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело;

2) в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу;

3) часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело;

4) очень редко выполняет порученное ему дело;

5) никогда не доводит до конца порученные ему дела.

4. Инициативность:

1) выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания;

2) довольно часто выступает зачинателем нового дела;

3) редко сам начинает новое дело;

4) почти никогда сам не начинает новое дело;

5) никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

6.Организованность:

1) всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану;

2) в большинстве случаев правильно распределяет и выполняет свою работу;

3) умеет правильно распределять и в срок выполнять свою работу только в том случае, если за каждый ее этап надо отчитываться;

4) чаще всего не умеет правильно распределять свою работу во времени;

5) не умеет правильно распределять свою работу во времени, тратит времянеэффективно.

6. Любознательность:

1) постоянно активно узнает что- то новое в разных областях науки и культуры;

2) в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры;

3) редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний;

4) как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний;

5) равнодушен ко всякого рода новым знаниям.

6.Аккуратность:

1) всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда опрятен, подтянут – и за партой, и у доски. Бережно относится к общественному имуществу, всегда старается привести его в порядок;

2) содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.), скорее по обязанности;

3) не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество;

4) часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его;

5) совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь, портит общественное имущество.
^ В. Отношение к людям

8. Коллективизм:

1) всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку;

2) склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам;

3) нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично;

4) как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает;

5) считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: “Не лезь не в свое дело”.

9. ^ Честность, правдивость:

1) всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам;

2) почти всегда правдив по отношению и своим родителям, учителям, товарищам;

3) часто говорит неправду ради собственной выгоды;

4) почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно;

5) склонен всегда говорить неправду.

10. Справедливость:

1) активно борется с тем, что считает несправедливым;

2) не всегда борется с тем, сто считает несправедливым;

3) редко выступает против того, что считает несправедливым;

4) не добивается справедливости;

5) совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.

11. Бескорыстие:

1) в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгоды;

2) почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей;

3) редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгоды;

4) в поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды;

5) в поступках, как правило, всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.

12. Общительность:

1) всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими;

2) как правило, с удовольствием общается с людьми;

3) стремится общаться с ограниченным кругом людей;

4) предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;

5) замкнут, необщителен.

13. ^ Чувство товарищества:

1) всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни;

2) как правило, помогает товарищам;

3) помогает товарищам, когда его просят;

4) очень редко помогает товарищам; если его попросят, может отказать в помощи;

5) никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

14. Отзывчивость:

1) всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами;

2) искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами;

3) поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает разделить чувства других людей;

4) почти не умеет сочувствовать другим;

5) совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживаться» у него.

15. ^ Вежливость, тактичность

1) все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям;

2) почти всегда проявляет должное уважение к людям4

3) часто бывает невежлив и нетактичен;

4) часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры;

5) всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

^ Г. Отношение к себе

16.Скромность:

1) никогда не выставляет напоказ свои достоинства, заслуги;

2) иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах;

3) сам рассказывает товарищам о своих действительных достижениях, достоинствах;

4) часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимал очень малое участие, к чему имеет мало отношения;

5) хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.

17. ^ Уверенность в себе:

1) никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать;

2) все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости;

3) порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;

4) часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться;

5) постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи.

18. Самокритичность:

1) всегда с вниманием выслушивает справедливую критику и настойчив в исправлении собственных недостатков;

2) в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам;

3) порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать;

4) к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается их учитывать;

5) отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

19. ^ Умение рассчитывать на свои силы

1) всегда трезво оценивает свои собственные силы, выбирая задачи и дела «по плечу», не слишком легкие и не слишком трудные;

2) как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания;

3) иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела;

4) в большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности дела;

5) почти никогда не умеет правильно соизмерять свои силы и трудности задания, дела.

20. ^ Стремление к успеху, первенству:

1) всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т.п.), настойчиво добивается этого;

2) стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области;

3) стремится в чем-то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха;

4) очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка»;

5) никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности;

21. Самоконтроль:

1) всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки;

2) не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки;

3) большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение»;

4) почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя;

5) постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».
^ Д. Волевые качества

22. Смелость:

1) всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого;

2) в большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его;

3) не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его;

4) в большинстве случаев отступает перед силой;

5) всегда отступает перед силой, трусит.

23. Решительность:

1) всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение;

2) в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение;

3) иногда колеблется перед ответственным решением;

4) редко решается принимать какое-либо ответственное решение;

5) не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.

24. Настойчивость:

1) всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;

2) как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности;

3) доводит до конца задуманное лишь в том случае, если трудности его выполнения незначительны или требуются кратковременные усилия;

4) очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями;

5) столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.

25. Самообладание:

1) всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления;

2) как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны;

3) порой не умеет справиться со своими эмоциями;

4) часто не может подавить нежелательные эмоциональные проявления;

5) плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и проч.
^ Е. Положение ребенка в детском коллективе

26. Авторитет в классе:

1) пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела;

2) пользуется авторитетом практически среди большинства одноклассников;

3) пользуется авторитетом практически только у части одноклассников;

4) пользуется авторитетом у отдельных учащихся;

5) в классе авторитетом не пользуется.

27. Симпатии:

1) является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки;

2) в классе ребята относятся к нему с симпатией;

3) пользуется симпатией только у части одноклассников;

4) пользуется симпатией у отдельных ребят;

5) в классе его не любят.

28. ^ Авторитет во внешкольных объединениях:

1) является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания);

2) пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения (спортшкола, музшкола, клуб);

3) пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений (в спортшколе, музшколе);

4) является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом не пользуется.

29. ^ Проявление агрессии:

1) использует физическую силу против сверстников и других лиц (постоянно, ситуативно, редко);

2) характеризуется взрывами ярости, что проявляется в крике, топании ногами и пр. (постоянно, ситуативно, редко);

3) злобно шутит, зло сплетничает (постоянно, ситуативно, редко);

4) при малейшем возбуждении проявляет грубость, резкость (постоянно, ситуативно, редко);

5) агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (без применения физической силы) (постоянно, ситуативно, редко).

^ 1.3. Методы изучения личности учащегося
1.3.1.Тест-опросник Айзенка (диагностика темперамента)

Инструкция: Вам предлагается 57 вопросов об особенностях вашего поведения и ваших чувств. Отвечайте на вопросы плюсом «да» и минусом «нет». Не тратьте время на обсуждение вопросов, здесь не может быть хороших или плохих ответов, т.к. это не испытание ваших умственных способностей, а лишь выяснение вашего поведения.

Вопросы:

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, посочувствовать?

3. Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли трудно Вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам невыгодно?

7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите?

9. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что «на спор» Вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли Вас беспокоит мысль о том, что Вам не следовало что-либо делать или говорить?

15. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что Вас легко задеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас такие мысли, которыми бы Вам не хотелось делиться с другими?

19. Верно ли, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

23. Считаете ли Вы все свои привычки хорошими?

24. Часто ли у Вас появляется чувство, что Вы в чем-то виноваты?

25. Способны лм Вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают натянуты до предела?

27. Слывете ли Вы за человека живого и веселого?

28. После того, как дело сделано, часто ли Вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?

29. Чувствуете ли Вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

32. Если Вы хотите что-то узнать. Вы предпочитаете найти это в книге, чем спросить у людей?

33. Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли Вам работа, требующая сосредоточения?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Всегда ли Вы говорите правду?

37. Бывает ли Вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли Вы?

39. Нравится ли Вам работа, требующая быстродействия?

40. Верно ли, что Вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что Вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

42. Опаздываете ли Вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что не упускаете любого случая побеседовать с новым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться с друзьями?

47. Вы нервный человек?

48. Есть ли среди Ваших знакомых те, которые явно Вам не нравятся?

49. Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

51. Трудно ли Вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Любите ли Вы подшутить над другими?

57. Страдаете ли Вы бессонницей?

Обработка результатов

Экстраверсия – интроверсия: находится сумма ответов «ДА» в вопросах:

1,3,8,10,13,17,22,25,27,39, 44,46, 49, 53, 56 и ответов «НЕТ» в вопросах: 5, 15, 20, 29, 32, 37, 41, 51.

Если сумма баллов 12 и более, то вы экстраверт,(12-18 баллов – умеренная экстраверсия, 19-24 – значительная), если у вас меньше 12 баллов, то вы – интроверт (1-7 баллов – значительная, 8-11 – умеренная интроверсия).

Нейротизм – эмоциональная устойчивость: находится количество ответов «ДА» в вопросах: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55,57.

Если у вас 12 и менее баллов, то вы – эмоционально устойчивы (до 10 баллов высокая устойчивость, 11-12 баллов – средняя); если более 12 баллов – то вы эмоционально неустойчивы (15-18 баллов – высокая, 19-24 баллов – очень высокая неустойчивость).

Ложь - находится сумма баллов ответов «ДА» в вопросах: 6, 24, 36 и ответов «НЕТ» в вопросах: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если набранное количество баллов 0 - 3 - норма человеческой лжи, ответам можно доверять. Если 4-5, то сомнительно. Если 6-9, то ответы недостоверны.

С помощью опросника можно определить тип темперамента. Если изобразить координаты на листе бумаги и отложить баллы (от 0 до 24) по осям эмоциональная устойчивость - нейротизм и интроверсия – экстраверсия, то сочетание характеристик укажет на тип темперамента. В верхней правой части (неустойчивые экстраверты) разместятся холерики; в правой нижней части – сангвиники; в левой нижней – флегматики и в левой верхней части – меланхолики. Если ответам можно доверять, то по полученным данным строится график:

Невротизм




24

22

20

18

Меланхолик 16 Холерик

14

12
0 2 4 6 8 14 16 18 20 22 24

8

6

Флегматик 4 Сангвиник

2

0


1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания к выполнению графических работ по дисциплине «Начертательная геометрия»
...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания для студентов очной и заочной форм обучения...
ФЗ, Трудовым кодексом Российской Федерации, Положением о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания по курсу «Математика» для студентов
В данной работе приводятся тексты контрольных задач, соответствующих программе и методические указания по их выполнению. Издание...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconЗадание по педагогике на период прохождения педагогической практики...
Цель педагогической практики – углубление и закрепление педагогических и методических знаний в различных видах учебно-воспитательной...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconО. П. Полесская Учебно методические указания для прохождения преддипломной практики
Полесская О. П. Учебно методические указания для прохождения преддипломной практики студентами 5 курса специальности 100103 «Социально-культурный...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания к лабораторным работам
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания к выполнению задания «Проекционное черчение»
Методические указания предназначены для студентов первого курса, начинающих изучать инженерную графику. Содержат рекомендации по...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания к выполнению курсовой работы для студентов...
Макроэкономика: методические указания к выполнению курсовых работ для студентов экономических специальностей
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconПрограмма педагогической практики студентов 4 курса для специальности
Педагогическая практика предназначена для студентов 4 курса дневной и заочной формы получения образования высших педагогических учреждений,...
Методические указания к выполнению заданий по психологии в период прохождения педагогической практики в школе для студентов 3-5 курсов министерство образования российской федерации iconМетодические указания по выполнению курсовой работы Для студентов, обучающихся по направлению
Цветкова С. И. Макроэкономика Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов, обучающихся по направлению 080100....
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница