Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии»


НазваниеУчебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии»
страница3/35
Дата публикации09.03.2013
Размер6.32 Mb.
ТипУчебное пособие
userdocs.ru > Психология > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35
Бахтин назвал «карнавальной культурой». Эти праздники давали возможность выйти за пределы жестких норм, хоть на время изменить свой статус, забыть о жестких, регламентированных обязанностях и нормах поведения, открывали простор для катарсического очищения в карнавальной деятельности. Важно, что нарушение запретов на карнавале происходило в роли, под маской, т.е. в личине другого человека.

Появление новых подходов к построению науки в XV-XVI вв., связанных со стремлением к рациональности и доказательности теоретических положений, ознаменовало наступление нового этапа в процессе становления психологии. Развитие этих подходов стало ведущим мотивом ученых, разрабатывавших психологические концепции в Новое время.

Психология в этот период, так же как и на первых этапах развития античной науки, укрепила свою связь с философией. Это объяснялось тем, что, оставаясь в рамках науки о душе (своего собственного предмета), психологии сложнее было избавиться от схоластических догм, отделиться от богословия. Однако ориентация на философию в то время сужала предмет психологии, которая рассматривала в основном общие закономерности развития психики человека, а не живого мира в целом. Развитие же естествознания в то время еще не давало возможности выстроить полноценную концепцию психического (особенно психики человека) на его основе.

Однако тесная связь с философией не означала, что психология в это время не искала собственного предмета исследования, конкретного определения области своей деятельности. Эта область понималась, прежде всего, как исследование путей становления у человека картины окружающего мира и самого себя. Причем эта картина, как представлялось, должна была быть осознанной. В осознанности души, в разуме, вслед за психологами Средневековья, ученым виделось отличие человека от других живых существ. Так уточнялся предмет психологии, которая становилась наукой о сознании. При этом из нескольких вопросов, исследовавшихся психологией античности, - о познании, о движущих силах и закономерностях психики, о механизмах регуляции поведения - на первый план выходили именно проблемы познания.

Это было связано с несколькими причинами. Первая, о которой говорилось выше, – стремление доказать возможности человека в постижении истины на основе знания, а не веры. Из исследования, на некоторое время выпадали проблемы движущих сил и регуляции внешней деятельности. В то же время вопросы о содержании и функциях сознания подвели ученых к изучению его роли в человеческой жизни, следовательно, и в поведении человека. Так вновь перед психологией вставала необходимость проанализировать разницу между разумным и неразумным (аффективным) поведением, границы свободы человека.

Таким образом, анализ становления предмета психологии в этот период дает противоречивую картину. С одной стороны, методологически психология ограничивалась вопросами сознания и путей его формирования, этапов развития образа мира и себя. С другой стороны, изучение содержания и функций сознания приводило к фактическому включению поведения, движущих сил и регуляции не только внутренней, но и внешней активности в круг исследования ведущих психологов того времени.

При этом если в конце XVI в. на первый план выходили проблемы предмета психологии, объективности методов исследования психики, анализа полученных данных, которые были центральными для теории Ф. Бэкона, то, начиная с Р.Декарта, не менее значимыми становятся проблемы функций души, ее роли в познании и поведении.

Тот факт, что это время - время расцвета механики, появления физики И. Ньютона, не мог не наложить отпечаток и на психологию. Отличительная черта этого периода заключается в том, что подчас не наука определяла развитие производства, а, наоборот, успехи в производственной деятельности, особенно в области механики, обусловливали появление новых научных воззрений. Так, в XVII в. утвердился новый взгляд на Вселенную, природу в целом как гигантский механизм. Аналогичный подход развивался и в Учениях о человеческом теле, которое виделось своеобразной машиной-автоматом, функционирующей по принципу любого механизма по строгим законам физики. Этот новый объяснительный принцип, получивший название механистический детерминизм, именно в этот период господствует в психологии. В исследовании процессов познания психологи, работавшие в новое время, исходили из разных положений. Одни считали, что основой всех наших знаний являются ощущения, другие отдавали приоритет мышлению. Как уже говорилось, эти направления называются соответственно сенсуализм и рационализм.

При этом сенсуалисты рассматривают процесс познания как единый, выделяя в нем несколько ступеней – от ощущения к мышлению, т.е. это процесс постепенного восхождения от частного к общему, постепенного обобщения отдельных предметов в классы и понятия на основе логики.

Психологи-рационалисты выделяли в процессе познания два этапа. Первый этап, состоящий из нескольких ступеней, заключался, как и в сенсуализме, в восхождении от частного к общему при переходе от восприятия к логическому мышлению. Важным отличием было то, что понятие, которое формировалось, таким образом, рационалисты не считали окончательным и объективным, передающим существенные свойства окружающего мира. Для постижения общего недостаточно чувственного опыта, считали они, выделяя еще один этап познания - интуитивное мышление, которое черпает знания из разума, мгновенно актуализируя в нем понятия, осознавая всеобщие законы и свойства предметов.

В начале Нового времени, несмотря на усилия Ф. Бэкона, более распространенным был рационалистический подход, который разрабатывался такими известными учеными, как Р.Декарт, Г.В. Лейбниц. Во многом это было связано с необходимостью для психологии и философии преодолеть последствия схоластики. Однако уже к середине века бурное развитие наук, промышленности сделало очевидной необходимость учитывать в психологии и новые требования, а потому все большее распространение стал получать сенсуализм, представленный в то время в концепциях Д. Локка и Т. Гоббса.

Появление строго объективных методов исследования и изменение предмета психологии сказались и на понимании новым поколением психологов понятия «душа». Так как в объяснении фактов психической жизни она уже не играла прежней роли, то, согласно принципу Оккама, психология в то время и не испытывала нужды в использовании этого понятия в своих исследованиях. Однако в этом случае необходимо было найти другой подход для объяснения активности тела, выявить новый источник энергии для внутренней и внешней активности. Этому и помогли законы механики, открытые современной для того времени физикой, законы И. Ньютона. Именно они и были использованы Декартом для обоснования первой в истории психологии теории рефлекса, которая со временем получала все большее обоснование в открытиях в смежных с психологией областях науки и стала одним из постулатов современной психологии.

Принцип активности, использованный Лейбницем для объяснения процессов познания, позволил по-новому представить себе соотношение между субъективностью и истинностью, адекватностью предмету в наших представлениях о внешнем мире. Его взгляды впервые показали порочность прежних идей о познании как независимом от эмоций и мотивов человека процессе, продемонстрировав единство всех сфер психического.

Не менее важной для психологии (особенно для немецкой психологии) была и концепция Лейбница души-монады, в которой он доказывал, что в психике есть не только область сознания, но и область бессознательного. Хотя в то время это представление и не было полностью принято психологией, которая оставалась еще почти два века наукой о сознательных процессах, эти идеи Лейбница легли в основу последующих работ Гартли, Гербарта и, наконец, Фрейда, сделавшего бессознательное предметом своей глубинной психологии. Появление новых социальных групп и нарождение нового общества требовали пересмотра не только научных истин, но и нравственных ценностей уходящей эпохи, а, следовательно, и разработки новой этики. Анализ подхода к проблеме эмоций и свободы человека в теориях психологов Нового времени показывает, что в решении этих вопросов они во многом склонялись к позиции ученых античности, которые считали, что эмоции отражают внешнюю ситуацию (а часто и вызываются ею). Поэтому они также связывали свободу с возможностью преодоления аффекта и разумной регуляцией деятельности.

В начале XIX века стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала рост психологического знания. Имея своим предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом физиологии было «анатомическое начало». Функции (в том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии. Умозрительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта.

Так, фантастическая по своей эмпирической фактуре рефлекторная схема Декарта оказалась правдоподобной благодаря обнаружению различий между чувствительными (ceнсорными и двигательными (моторными) нервными путями, ведущими в спинной мозг. Открытие принадлежало врачам и натуралистам чеху И. Прахазке, французу Ф. Мажанди и англичанину Ч. Беллу, оно позволило объяснить механизм связи нервов через так называемую рефлекторную дугу, возбуждение одного плеча которой закономерно и неотвратимо приводит в действие другое плечо, порождая мышечную реакцию. Наряду с научным (для физиологии) и практическим (для медицины) это открытие имело важное методологическое значение. Оно опытным путем доказывало зависимость функций организма, касающихся его поведения во внешней среде, от телесного субстрата, а не сознания (или души) как особой бестелесной сущности.

Второе открытие, которое подрывало версию о существовании этой сущности, было сделано при изучении органов чувств, их нервных окончаний. Оказалось, что какими бы стимулами на эти нервы ни воздействовать, результатом будет один и тот же специфический для каждого из них эффект, например, любое раздражение зрительного нерва вызывает у субъекта ощущение вспышек света. На этом основании немецкий физиолог Иоганнес Мюллер (1801–1858) сформулировал «закон специфической энергии органов чувств»: никакой иной энергией, кроме известной физике, нервная ткань, не обладает.

Выводы Мюллера укрепляли научное воззрение на психику, показывая причинную зависимость ее чувственных элементов (ощущений) от объективных материальных факторов: внешнего раздражителя и свойства нервного субстрата.

Наконец, еще одно открытие подтвердило зависимость психики от анатомии центральной нервной системы и легло в основу приобретшей огромную популярность френологии. Его автор – австрийский анатом Франц Галль (1758-1828) – предложил «карту головного мозга», согласно которой различные способности «размещены» в определенных участка мозга. Это, по мнению Галля, влияет на форму черепа и позволяет, ощупывая его, определять по «шишкам», насколько развиты у данного индивида ум, память и другие функции. Френология, при всей ее фантастичности, побудила к экспериментальному изучению размещения (локализации) – психических функций в головном мозге.

В своей лабораторной экспериментальной работе физиологи – люди естественнонаучного склада ума – вторгались в область, которая издавна считалась заповедной для философов как «специалистов по душе». В итоге психические процессы перемещались в тот же ряд, что и видимая под микроскопом и, препарируемая скальпелем нервная ткань, их порождающая. Оставалось, правда, неясным, каким образом совершается чудо порождения психических продуктов, которые человек не может увидеть, собрать в пробирку и т.д. Тем не менее, выяснялось, что эти продукты даны в пространстве. Подрывался постулат, считавшийся со времен Декарта самоочевидным: душевные явления отличаются от всех остальных своей непространственностью.

К новым открытиям пришел другой – исследователь органов чувств, физиолог Эрнст Вебер (1795 – 1878). Он задался вопросом: насколько следует изменять силу раздражения, чтобы субъект уловил едва заметное различие в ощущении. Таким образом, акцент сместился: предшественников Вебера занимала зависимость ощущении от нервного субстрата, его самого – зависимость между континуумом ощущений и континуумом вызывающих их физических стимулов. Обнаружилось, что между первоначальным раздражителем и последующими существует вполне определенное (разное для различных органов чувств) отношение, при котором субъект начинает замечать, что ощущение стало уже другим. Для слуховой чувствительности, например, это отношение составляет 1/160, для ощущений веса – 1/30 и т.д.

Опыты и математические выкладки стали истоком течения, влившегося в современную науку под именем психофизики. Ее основоположником выступил немецкий ученый Густав Фехнер (1801–1887). Развитие психофизики начиналось с представлений о, казалось бы, локальных психических феноменах, которые имели огромный методологический и методический резонанс во всем корпусе психологического знания, в него внедрялись эксперимент, число, мера. Таблица логарифмов оказалась приложимой к явлениям душевной жизни, к поведению субъекта, когда ему приходится определять едва заметные различия между внешними (объективными) явлениями.

Прорыв от психофизиологии к психофизике был знаменателен и в том отношении, что разделил принципы причинности и закономерности. Ведь психофизиология была сильна выяснением причинной зависимости субъективного факта (ощущения) от строения органа (нервных волокон), как этого требовало «анатомическое начало». Психофизика же доказала, что в психологии и при отсутствии знаний о телесном субстрате, строго эмпирически, могут быть открыты законы, которые подвластны ее явлениям.

Старая психофизиология с ее анатомическим началом расшатывалась самими физиологами еще с одной стороны. Голландский физиолог Франц Дондерс (1818 – 1889) занялся экспериментами по изучению скорости протекания психических процессов. Несколько раньше Г. Гельмгольц открыл скорость прохождения импульса по нерву; это открытие относилось к процессу в организме. Дондерс же обратился к измерению скорости реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Испытуемый выполнял задания, требовавшие от него возможно более быстрой реакции на один из нескольких раздражителей, выбора различных ответов на разные раздражители и т.д. Эти опыты разрушали веру в мгновенно действующую душу, доказывали, что психический процесс, подобно физиологическому, можно измерить. При этом считалось само собой разумеющимся, что психические процессы совершаются именно в нервной системе.

Позже И.М. Сеченов, ссылаясь на изучение времени реакции как процесса, требующего целостности головного мозга, подчеркивал, что психическая деятельность как всякое земное явление происходит во времени и пространстве.

Центральной фигурой в создании основ психологии как науки, имеющей собственный предмет, был Герман Людвиг Гельмгольц (1821–1894). Его разносторонний гений преобразовал многие науки о природе, в том числе науку о природе психического. Гельмгольц открыл закон сохранения энергии. Он подчеркивал, что все дети Солнца, ибо живой организм, с позиций физики, это система, в которой нет ничего кроме преобразований различных видов энергии. Тем самым из науки изгонялось представление об особых витальных силах, отличающих поведение в органических и неорганических телах.

Занимаясь изучением органов чувств, Гельмгольц принял за объяснительный принцип не энергическое (молекулярное), а анатомическое начало. Именно на последнее он опирался в своей концепции цветного зрения. Гельмгольц исходил из гипотезы о том, что имеется три нервных волокна, возбуждение которых волнами различной длины создает ощущения основных цветов: красного, зеленого и фиолетового.

Такой способ объяснения оказался непригодным, когда Гельмгольц от ощущений перешел к анализу восприятия целостных объектов в окружающем пространстве. Это побудило его ввести два новых фактора: а) движения глазных мышц; б) подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по которым строятся логические умозаключения. Поскольку эти правила действуют независимо от сознания, Гельмгольц назвал их «бессознательными умозаключениями». Таким образом, экспериментальная работа столкнула Гельмгольца с необходимостью ввести новые причинные факторы. До того он относил к ним либо превращения физической энергии, либо зависимость ощущения от устройства органа. Теперь к этим двум причинным «сеткам», которыми наука улавливает жизненные процессы, присоединилась третья. Последующие исследования стали основой психологии, развивающиеся и достигшие расцвета уже в двадцатом веке.

Развитие психологии как самостоятельной науки в XIX–XX в.в. осуществлялось в непрерывной борьбе сменявших друг друга теорий, направлений, которые ставили перед собой разные цели и пользовались различными способами исследования.
Структурализм

Представитель - Эдвар Титченер.

Предмет изучения - экспериментальное исследование структуры сознания.

^ Основные теоретические положения

Психология - наука об опыте, зависящем от испытывающего его субъекта.

Сознание имеет собственные структуру и содержание, скрытые за сутью явлений. Чтобы высветить этот строй, испытуемый должен справиться с «ошибкой стимула», которая выражена в смешении психического процесса с наблюдаемым объектом, т.е. стимулом процесса. Знание о внешнем мире оттесняет «материю» сознания, познание «оседает» в языке.

Три категории «материи»: ощущение, образ и чувство.

Практика - поиск простейших элементов сознания и открытие регулярности в их сочетаниях.

^ Вклад структуралистов в развитие психологии можно назвать минусовым, т.к. - их деятельность строилась на канонах полувековой давности. Что привело к полной неподдержке психологов.
Функционализм

Представители: Вильямс Джеймс (1842-1910), Джон Дьюи (1859-1952).

^ Предмет изучения – психические функции, посредством которых индивид приспосабливается к изменчивой среде, ищет способы более эффективного приспособления.

^ Основные теоретические положения

Психология - естественная биологическая наука, предмет которой - психические (ментальные) явления и их «условия».

Учение об эмоциях трактовало, что «условия» - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция - результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения.

Учение об идеомоторном акте: любая мысль приходит в движение, если этому не препятствует другая мысль.

Структура личности: Я (se1f) состоит из четырех форм - материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я.

Степень самоуважения зависит от возрастания успеха либо от уменьшения - уровня притязаний, т.е. самоуважение = успех /притязания.

Практика

Функционализм стремился рассмотреть все психические проявления под углом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало определить их отношение к условиям среды, с одной стороны, к потребностям организма - с другой. Понимал психическую жизнь по биологическому образцу как совокупность функций, действий, операций.

Функциональная психология рассматривала проблему действия под углом зрения его биологически адаптационного смысла, его направленности на решение жизненно важных для индивида проблемных ситуаций.

Вклад

Функционалисты предложили вопреки казавшемуся неоспоримым представлению о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах, рассматривать ее не как первопричину, а как результат этих изменений.

Джон Дьюи - выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги.

В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое течение. На смену функционализма приходит бихевиоризм.
Бихевиоризм

Представители: Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас Уотсон (1878-1958).

Предмет изучения - не сознание, а поведение человека; личность - все то чем обладает индивид; человек понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

^ Основные теоретические положения

Благодаря манипуляциям внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения. Связь «ситуация-реакция» характеризуется признаками:

1) исходный пункт - проблемная ситуация;

2) противостояние ситуации как целому;

3) активное действие в поисках выбора;

4) выучивание путем упражнения.

Законы «естественного отбора» полезных действий у индивида:

  • закон упражнения - при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе;

  • закон готовности - упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов;

  • закон ассоциативного сдвига - если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию - закон эффекта.

Сфера психологии - взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия - это элемент поведения.

Практика

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, он может пользоваться - чистая иллюзии.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько блaгoприятны могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствии своего поведении путем его самостоятельной оценки.

Вклад

Бихевиористы подняли эксперимент на высокую ступень исследования. В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое.)
Фрейдизм

Представители - Зигмyнд Фрейд (1856-1939).

Предмет изучения - бессознательные психические процессы.

Основные теоретические положения

Психическая жизнь состоит из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Бессознательный уровень - насыщен сексуальной энергией, т.е. либидо, которое прорывается сквозь цензуру сознания, выражается в нейтральных формах, но имеющих символический план (шутки, обмолвки, сновидении и т.д.).

Концепции об инфантильной сексуальности: ребенок до 5-6 летнего возраста проходит фазы: оральную, анальную и фаллическую.

«Эдипов комплекс» - определенная мотивационно - аффективная формула отношений ребенка к своим родителям.

Компоненты личности: «ид» (оно) - носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствии; «эго» (Я) - следует принципам реальности; «супер-эго» (сверх-Я) - носитель моральных стандартов. Из-за их несовместимости появляются «защитные механизмы»:

  • вытеснение - произвольное устранение из сознании чувств, мыслей и стремления к действию;

  • регрессия - соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления;

  • сублимация - механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества (творчество и т.д.);

  • подавление или репрессия, отрицание, рационализация, проекция и др.

Практика

Опыты с гипнозом показали, что чувства и стремления могут направлять поведение субъекта, даже когда они не осознаются им.

Метод «свободных ассоциаций» т.е. попытка объяснить, чему соответствуют ассоциации не в мире внешних объектов, а во внутреннем мире субъекта (их двойственность).

Положение о символическом характере снов. По мнению Фрейда, в этой символике иносказательно подает о себе весть мир бессознательных потаенных влечений.

Существуют две категории инстинктов:

1 сохранение жизни (инстинкт любви - эрос).

2 противодействие жизни и стремление вернуть ее в неорганическое состояние (инстинкт смерти - танатос).

Вклад

Преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека; человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной войны с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения.

Гештальтпсихология

Представители: Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Кёлер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941).

Предмет изучения - целостность психических явлений.

^ Основные теоретические положения

Постулат: первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы.

Понятие «инсайт» - (от aнгл. понимание, озарение, внезапная догадка) - интеллектуальное явление, суть которого в неожиданном понимании стоящей проблемы и нахождение ее решения.

Практика

В основе - одна из двух сложных концепций мышления - либо ассоцианистское (обучение строиться на упрочнении связей между элементами), либо формально-логическое. Обе концепции препятствуют развитию творческого, продуктивного мышления. Например, у детей, обучающихся геометрии в школе на основе формального метода, несравненно труднее выработать продуктивный подход к задачам, чем у тех, кто вообще не обучался.

Вклад

Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Она изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами.

Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы.
^ Отечественная психология

Представители: И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, H.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, Л.Ф. Лесгафт и др.

Предмет изучения - психические процессы как свойства высокоорганизованной материи.

Практика

И.П. Павлов - разработал проблемы патопсихологии (сигнальные системы, учение о типах высшей нервной деятельности).

В.М. Бехтерев получил огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии.

Получило развитие таких направлений, как: военная психофизиология, военная психотехника, авиационная психология, педагогическая психология (стимулирование задач социального воспитания), психология ребенка.

Вклад

Развитие науки позволило во многих городах организовать и запустить в работу психотехнические лаборатории, было создано Всесоюзное общество по психотехнике.

В отечественной психологии прочно утверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.
^ Аналитическая психология

Представители - Карл-Густав Юнг (1875-1961).

Предмет изучения - коллективные бессознательные образы бога, вождей, матери – архетипы. Архетип – образ, целостно связанный с живым индивидуумом эмоциональными связями. Наряду с такими понятиями как «коллективное и индивидуальное» бессознательное в структуре личности он выделяет «Персону», «Тень», архетипы «Аниму» и «Анимус», «Самость» и ряд других.

^ Основные теоретические положения

Душевная жизнь выступает как бесконечное отражение внутренних потаенных бессознательным эмоций.

Душа - не физическая реальность, наполненная энергией, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами.

Практика

Человек в силу ряда социальных причин видит и развивает в себе только одну сторону единой противоречивой пары, тогда как другая остается скрытой, не принятой.

Вклад

Аналитическая психология, например, выдвинула гипотезу, что сетчатка глаза содержит три вида волокон, каждый из которых, реагирует на свой световой луч. Отойдя от теории Фрейда, Юнг обогатил наши представления о содержании и структуре личности. Хотя его концепции о коллективном бессознательном и архетипах достаточно трудны, его понимание бессознательного как богатого и жизненно необходимого источника мудрости вызвало новую волну интереса к его теории у современного поколения профессиональных психологов. К тому же Юнг одним из первых признал позитивный вклад религиозного, духовного и даже мистического опыта в развитие личности.
^ Индивидуальная психология

Представители: А. Адлер (1870-1937), З. Фрейд (1856-1939).

Предмет изучения - реализация целей, существующих в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого «стиля жизни», предопределяющего будущее поведение; изучение отдельных личностей с целью выявления отдельных признаков различия.

^ Основные теоретические положения

Понятие индивидуальной психологии используется в 3-х смыслах:

– дифференциальная психология;

– исследования, направленные на всестороннее, углубленное изучение отдельных выдающихся личностей - ученых, писателей, композиторов, государственных деятелей;

– одно из направлений философии, изучающей индивидуальное и социальное поведение человека, скрытое за «поверхностью» сознания прирожденными, изначально заложенными в нем тенденциям.

Практика

Задача психотерапии - помочь невротику. Работа заключается в изучении неполноценности индивида, его чувств, стремлений. К личной власти, превосходству над другими.

Вклад

По убеждению Адлера, все, что мы делаем в жизни, отмечено нашим стремлением к превосходству. Цель этого стремления – достичь совершенства, полноты и целостности в нашей жизни. Адлер полагал, что эта универсальная мотивационная тенденция принимает конкретную форму в виде стремления к субъективно понимаемой определяющей цели.
Неофрейдизм

Возник в конце 30-х годов 20 века. Представители: К. Хорни, Г. Салливен, Э. Фромм, Э. Эриксон. На его становление повлияли идеи К.Г. Юнга и А. Адлера. Неофрейдисты пытались преодолеть биологизм Фрейда и делали акцент на значение социокультурных условий в возникновении неврозов, объяснении мотивационных сил и конфликтов личности. Например, Карен Хорни (1885-1953) на основании различных отношений человека к людям выделяет возможные типы невротической личности: преобладание направленности индивида к людям ведет к образованию «уступчивого» типа личности, а доминирование его направленности против людей формирует агрессивный тип и от людей – отстраненный тип.
^ Когнитивная психология

Представители: Жан Пиаже, Дж. Келли.

Предмет изучения - зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.

Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.

^ Основные теоретические положения

Человек - это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире. Напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.

Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия, между тем, что ребенок знает и тем, что он стремится познать.

Внешние поступки могут быть разными, так как мысли и чувства были иными.

Практика

Разработка обучающих программ, предназначенных дли развития интеллекта и научная экспертиза свидетельских показаний.

Работа, анализ, создание прикладной теории.

Вклад

Введение понятий кратковременной и долговременной памяти, объяснение внутренней изменчивости личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного будущего поведения.
^ Гуманистическая психология

Представители - Оппорт, Мюррей, Мерфи, Мей, Маслоу, Роджерс.

Предмет изучения - уникальная неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни; здоровье, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины «самоактуализации».

^ Основные теоретические положения

Базируется на иерархии потребностей человека: физиологических; потребностей в безопасности и защите; в общении и социальных контактах; в признании; в самоактуализации; объясняет непригодность исследования животных для понимания человека.

Практика

Гуманистическая психология - современное направление в психологической науке, изучающей основные целостные самоaктуализирующиеся личности; этапы деградации личности; поиск смысла жизни.

Вклад

Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.
^ Трансперсональная психология

Представители - К. Юнг, Р. Ассаджиоли, А. Мacлоу, С. Грофф.

Предмет изучения - бессознательное и его динамика.

Психика как взаимодействие сознательного и бессознательного компонентов при непрерывном обмене между ними.

Трансперсональная психология, изучающая измененные состояния сознания, переживание которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению или обретению целостности.

^ Основные теоретические положения

Комплексы - это совокупность психических элементов (идей, мнений, отношений, убеждений), объединяющихся вокруг какого-то тематического ядра и ассоциирующихся с определенными чувствами.

Структура личности: сознание, индивидуальный бессознательный компонент, коллективный бессознательный компонент.

Практика

Установлено, например, что психические и телесные травмы, пережитые человеком в течение жизни, могут быть забыты на сознательном уровне, но будут храниться в бессознательной сфере психики и влиять на развитие эмоциональных и психосоматических расстройств. Так, чуткое обращение с новорожденным, возобновление симбиотического взаимодействия с матерью, достаточное время, затрачиваемое на установление связи, - ключевые факторы, способные нейтрализовать вред родовой травмы.

Важной категорией трансопыта с трансценденцией времени и пространства будут разнообразные явления экстрасенсорного восприятия – ZB, опыт существования вне тела, телепатия.

Человеческая психика по существу соразмерна всей Вселенной и всему существующему.

Вклад

Главной отличительной чертой трансподхода есть модель человеческой души, в которой признается «значимость духовного и космического измерений и возможностей для эволюции сознания».
^ История белорусской психологии неотрывно связана с историей развития российской психологии в силу исторического единства народов. История единства двух народов подводит к тому, что это исходит из крепкой взаимосвязи и культурных наследий, и, разумеется, так же в сфере психологической науки. Обогащение психологии усилиями российских и белорусских ученых было взаимным.

В этом отношении необходим анализ научно-методической помощи, которую оказывали нам в разное время известные российские ученые Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Н.Ф. Добрынин, М.И. Дьяченко, А.Г. Ковалев, К.Н. Корнилов, Б.Ф. Ломов, В.А. Лубовский, К.К. Платонов, П.М. Якобсон, А.А. Крылов, Н.В. Кузьмина и многие другие. Благодаря активному содействию известного российского психолога А.Р. Лурия в Московском институте экспериментальной психологии пригласили приступить к работе одного из великих отечественных психологов Л.С. Выготского.

Приглашение молодого малоизвестного ученого Л.С. Выготского из Гомеля в Москву явилось следствием его выступления на 2-ом Всероссийском съезде по психоневрологии (Петроград, 1924 г.). Его доклады («Как надо преподавать психологию», «Методика рефлексологического и психологического тестирования» и др.) явились результатом семилетней работы в Гомеле и произвели большое впечатление на многих делегатов.

Прибытие в республику молодых российских ученых Н.Г. Медведевой, Е.Н. Машинской, В.М. Ковалгина дало возможность заговорить о белорусской психологической науке в полную силу.

В настоящее время в республике успешно развиваются такие отрасли психологии, как социальная, детская, педагогическая, возрастная, инженерная, военная и другие. Ждут своего осмысления научные школы Ф.И.Иващенко, Л.А. Кандыбовича, Я.Л. Коломинского, С.В. Кондратьевой, Л.Н. Рожиной и многих других.

Изучение истории психологии будет способствовать воспитанию личности и тех лучших качеств, которые необходимы профессионалу, гражданину и гуманисту, поскольку науку можно рассматривать как историю идей в истории людей.

Контрольные вопросы

  1. Основные этапы развития психологии в период античности.

  2. Психологические теории Средневековья.

  3. Психологические теории в эпоху Возрождения.

  4. Развитие психологии в период XV-XVI в.в.

  5. История развития психологии XIX-XX в.в


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Похожие:

Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебное пособие состоит из двух разделов Морфологии и Синтаксиса,...
Учебное пособие предназначено для старшекласс­ников, желающих повторить, закрепить и расширить те базовые знания в английской грамматике,...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебное пособие "Педагогическая психология" адресовано студентам...
Ивановского государственного университета. Пособие состоит из шести основных разделов, представляющих собой часть лекционного курса...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconТематический план изучения дисциплины Глава Предмет и задачи курса...
Основы специальной педагогики и психологии. — Спб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconЯрошевский М. Г. Основы теоретической психологии. 1998. 528с. Isbn 5-86225-812-4
Учебное пособие предназначено для педвузов и факультетов психологии уни­верситетов
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебное пособие Уфа 2008 удк 616. 97: 616. 5(07) ббк 55. 8 я 7 0-75...
Основы дерматовенерологии: Учебное пособие / Составители: Гафаров М. М., Терегулова Г. А., Выговская Т. Л., Хисматуллина З. Р., Кудашев...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconШнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие
Учебное пособие предназначено для студентов социально-психологи­ческих и психологических факультетов университетов, готовящих себя...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебное пособие Издательство Института Психотерапии Москва
Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих пси­хологию. Оно может быть полезно и специалистам в области практи­ческой...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconСемья и семейная жизнь
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов старших курсов лингвистических специальностей по дисциплинам «Практика устной...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «Основы типологических исследований»
Настоящее пособие включает описание основных понятий и разделов лингвистической типологии и направлено на формирование у студентов...
Учебное пособие состоит из двух разделов: «Основы психологии» iconУчебное пособие Рекомендовано Министерством общего и профессионального...
Основы философии: Учебное пособие для вузов / Рук автор колл и отв ред. Е. В. Попов. М.: Гуманит изд центр владос, 1997. 320 с
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница