Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7


НазваниеКорректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7
страница6/57
Дата публикации05.03.2013
Размер6.85 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57

^ ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА1

В
1 Психические состояния и отношения человека / /Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. СПб., 1996. № 1. С. 8-14.

2 Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

современной психологии законно много внимания уделяется эксперименту и методике, но недостаточно внимания уделено основным понятиям психологии. Очевидно, что для развития психологии необходимо и то и другое. Большой заслугой Н. Д. Левитова2 является то, что он привлек внимание психо­логов к проблеме психических состояний как особой категории психического и осветил место и значение этой категории среди других психических понятий. Задачей данной статьи является рассмотрение вопроса о связи психических состояний и психи­ческих отношений, иначе, отношений человека. Отношения че­ловека также определяются нами как особая категория пси­хического, представляющая избирательность реакций и пере-

живаний человека, связанную с определенными предметами и фактами действительности. Склонность к неопределенно рас­ширенному пользованию обоими понятиями, по-видимому, яви­лась существенным препятствием к введению их в систему са­мостоятельных категорий психического. Рассмотрение мной в предшествующих работах взаимосвязи понятий отношения и только психических свойств и процессов, в чем меня справедли­во упрекнул Н. Д. Левитов, и объясняется той невыделеннос-тью понятия психического состояния, которая до указанной ра­боты существовала. Впрочем, могу сказать о себе, что в каче­стве особой категории в работе «О типах поведения и типах нервных систем»1 в 1932 г. я уже упомянул об этом в схеме, выделив наряду с реакциями и отношениями — состояния. Во­прос о психическом состоянии и различных состояниях был предметом весьма внимательного рассмотрения со стороны кли­нической и общей психопатологии, данные которой имеют зна­чение сравнительного метода, которым мы воспользуемся и при группировке состояний, не претендуя на ее законченность, и при обсуждении вопроса о связи состояний и отношений.

Основные состояния, отмеченные клиникой, таковы: 1) со­стояние активности с полюсами возбуждения или торможения, возбудимости и тупости; 2) различные градации состояния бодр­ствования вплоть до глубокого сна; 3) тесно связанные с преды­дущим, но не тождественные им состояния ясности или помра-ченности сознания; 4) сосредоточенность или рассеянность; 5) состояние подъема или упадка «духа»; 6) апатии; 7) утомле­ния; 8) настроения: а) удовольствия или неудовольствия, близ­кие этому состояния радости (эйфории) и горя (депрессии, ме­ланхолии); б) раздражительности; в) тревоги и страха; 9) сома-топсихические состояния: голод, жажда, половое возбуждение; 10) состояния конфликта; 11) состояния фрустрации; 12) неуве­ренность и нерешительность. Не претендуя на классификацию состояний для рассматриваемой здесь проблемы, можно огра­ничиться и приведенными.

В
1 Вопросы изучения и воспитания личности. Вып. Ill—IV. М., 1932.

физиологии и клинической неврологии существенное мес­то занимает понятие тонуса, хотя оно относится ко всем сторо­нам нервно-психической деятельности, но в центре его здесь

стоит понятие нервно-мышечного тонуса. Психическим эквива­лентом тонуса является психическое состояние как общий фон всей психической деятельности.

Всякая психическая деятельность протекает с большей или меньшей степенью активности, или при более или менее актив­ном состоянии. Активное состояние характеризует мобилиза­ция или высокий уровень нервно-психической функциональной мобилизации, которой противоположны различные степени со­стояния пассивности. Понятие активность или пассивность не связано с определенным психическим содержанием, по отноше­нию к предмету или факту всегда связано со степенью активно­сти: увлеченность, захваченность, заинтересованность — раз­ные оттенки и степени отношения, связанного с тем или иным объектом или процессом. Противоположное состояние — пас­сивность — связано с безразличным отношением. Отрицатель­ное эмоциональное состояние — скука — характеризует неко­торый фон активности при отсутствии заинтересованного отно­шения и вытекающего отсюда неприятно бездеятельного состояния.

Биопсихологические состояния, определенные жизненным ритмом, представляют бодрствование и сон. Из этих бесспор­ных состояний первое является условием сознательной дея­тельности, переживаний, отношений, второе исключает их, но об их связи с психикой могут возникнуть существенные заблуж­дения. Так, замечательный хирург и психоневролог У. Пенфилд, по существу, отождествил функционально динамическое поня­тие бодрствования с понятием сознания. Вторая ошибка при­надлежит еще более знаменитому психоневрологу, психоанали­тику 3. Фрейду, определившему сон как отсутствие желаний, иначе, безразличие. Однако можно даже страдать от безразли­чия, т. е. универсально-равнодушного отношения к окружающе­му, и вместе с тем бодрствовать. Психофизиологический план сна—бодрствования близок, но не тождествен ни с понятием психической активности—пассивности, ни с понятием активно­го отношения как активно-избирательной связи и безразличия, или равнодушного отношения.

Состояния сознания в плане изменения или нарушения со­знания представляют области психопатологии, например, дели­

риозное, аментивное, сумеречное, состояние спутанности, ав­томатизма. Эти состояния таковы,что нормальная психическая активность, которая в основном соответствует сознательному состоянию, при них исключается точно так же. Исключаются при этом сознательные психические отношения. Если эти со­стояния вызываются, главным образом, травмой, инфекцией, интоксикацией, то тяжелое психическое переживание того, к чему человек относится как к важнейшему и ценнейшему в жиз­ни, может быть источником возникновения расстройств созна­ния, хотя и не сходных с перечисленными, но болезненных.

В известной степени с состоянием активности находится состояние сосредоточенности и противоположное ему рассеян­ности. Сосредоточенность В. М. Бехтерев характеризовал в со­ответствии с учением А. А. Ухтомского о доминанте. Сосредо­точение, или концентрация психической деятельности, или не­произвольно и связано с активно положительным отношением с привлекательностью объекта, тяготением, интересом к нему или с отрицательным отношением, вызывающим отвращение, раздражение или опасение. Своеобразным является состояние произвольного сосредоточения, в котором сочетается отсут­ствие непосредственного интереса к выполняемому с ответ­ственным отношением к своим обязанностям или опасливым отношением к последствиям невыполнения задачи. Рассеян­ность соответствует не столько безразличному отношению, сколько такому состоянию церебральной слабости, атонии или астении, при которой недостает необходимого напряжения.

В связи с этим заслуживает внимания понятие стресса (stress), состояния напряжения. Огромное значение стресса показано в замечательных исследованиях Селье (Selye). Не­однократно указывалось в связи с учением Селье о стрессе на необходимость различать безразличные условия раздражения и раздражения важные, значимые, создающие состояния пси­хического напряжения. Заслуживает внимания то, что один из основоположников экспериментальной психологии В. Вундт в своей триаде направления чувств разделял удовольствие и не­удовольствие, возбуждение и успокоение, напряжение и разре­шение. Здесь нет возможности останавливаться на вопросе раз­личия возбуждения и напряжения, отметим лишь, что возбуж­

дение может быть эндогенным и беспредметным, а напряжения всегда связаны с отношением к предмету или ситуации, их вы­звавшей. То же, соответственно, относится к противоположной паре успокоения и разрешения.

К группе психофизиологических отношений, тесно связан­ной с состоянием активности, принадлежит состояние утомле­ния. В интересующем нас плане следует отметить, что отноше­ние заинтересованности, увлечения маскирует состояние утом­ления, а поэтому эта сторона должна учитываться в профилак­тике переутомления. Кроме того, необходимо различать, как правильно указал К. Левин (К. Levin), утомление и насыщение1. Насыщение представляет собой, как мной не раз указывалось, происходящее в процессе более или менее длительной однооб­разной деятельности превращения положительного отношения к деятельности в отрицательное. Нетрудно понять, что борьба с утомлением и пресыщением должна основываться на учете раз­личий обоих состояний.

Явственным эмоциональным показателем состояния явля­ется настроение. Противоположности плохого и хорошего на­строения на полюсах переходят в маниакальное, с одной, и де­прессивное, с другой стороны, состояния. Синонимом хороше­го настроения является радость, синонимом плохого — грусть и печаль. В радостном настроении, в маниакальной эйфории об­наруживается склонность переоценивать положительные сто­роны действительности и недооценивать отрицательные, в отношении к будущему, как известно, — оптимизм в оценке людей и их отношения к субъекту — положительная переоцен­ка, по отношению к себе — снисходительность к своим недо­статкам и уверенность в их легком преодолении; в отношении самооценки — повышение ее. Противоположное — пессимизм, недоверие к людям, самоуничижение и тому подобное в депрес­сивном состоянии. В психиатрии известны смешанные состоя­ния. Так, гневная мания характеризуется сочетанием возбуж­дения с отрицательной эмоцией гнева. Но в пределах малой пси­хиатрии, в частности при неврастеническом синдроме, мы встречаемся с раздражительностью, с которой сочетается по­вышенная возбудимость с отрицательным эмоциональным то-

' Levin К. Worsatz, Wide u Seviirfness. Berlin, 1926.

ном. Раздражительность Портит отношения, потому что чрез­мерная неадекватная реакция, вспышка раздражения разруша­ет положительное отношение того, на кого она без достаточно­го основания направляется. Сам же «раздражительный», в за­висимости от особенностей характера, в частности подвижно­сти или вязкости эмоций, «остыв» от раздражения, сожалеет и извиняется за вспышку, у «вязкого» же ранее хорошие отноше­ния могут сменяться и дружественные отношения расстроить­ся. Очень важно деление эмоциональных состояний на эндоген­ные, или аутохронные, и реактивные, или психогенные. В воз­никновении эндогенно-обусловленных состояний отношения не играют роли; состояния психогенные возникают по поводу об­стоятельств, имеющих важное значение, связанных с жизнен­но значимыми отношениями: потерей дорогого лица, неудачей, катастрофой, крахом, потерей репутации, несправедливым осуждением и т. п. Психически обусловленное угнетение, пе­чаль известна и в быту, известна и как психогенная депрессия в клинике. Противоположные состояния подъема и вдохновения, конечно, в клинике не обнаруживаются, но в психике и деятель­ности людей, преданных делу и идее, многократно отмечались. Состояние апатии характеризуется утратой активности и аф­фективной реактивности. Когда апатия вызвана какими-нибудь жизненными обстоятельствами, то она связана с важными жиз­ненно значимыми для человека отношениями — утратой перс­пектив, падением, безуспешностью усилий. Другое эмоциональ­ное состояние, неоднократно отмеченное при различных фор­мах психических заболеваний, но нередкое и естественное в нормальных условиях, — состояние тревоги и страха. Здесь также различаются эндогенные, часто соматогенные состояния, с одной стороны, реактивные и психогенные состояния, с дру­гой стороны. Эти психогенные состояния возникают так же, как и депрессивные, по важным и значимым поводам, когда угрожа­ют жизненно значимые события, которые вызывают страх за жизнь, судьбу, честь самого человека или дорогих ему лиц. Тре­вога возникает, когда лица, с которыми человек взаимодейству­ет, вызывают подозрение, опасение или недоверие, объективно обоснованное или необоснованное.

Жизнь человека создает состояния, связанные с биологиче­скими условиями: голодом, жаждой, динамикой полового вле­

чения. Объект всех этих влечений притягателен для человека. Такие влечения, как пищевое, половое, вместе с тем могут всту­пать в конфликт с требованиями этики. И исход этого конфлик­та характеризует личность. Во время блокады в условиях мас­сового голода некоторые люди умирали от голода, но не брали чужого, некоторые, наоборот, жадно и бесцеремонно поедали пищу других. Сексуальная этика заключается в том, чтобы ре­гулировать свое половое поведение в соответствии с обществен­но нравственными требованиями. Одни являются рабами поло­вого голода и послушными, вплоть до преступления, исполни­телями роли полового объекта, другие порывают связь, если она вступает в противоречие с их моральными требованиями.

Состояние конфликта представляет комплекс возбуждения, напряжения, агрессивных эмоций. Но чем вызывается конф­ликт — мелочами повседневной жизни, притязаниями, выходя­щими за рамки прав, вопросами личной карьеры, честными, про­тестующими против жульничества идейными побуждениями, восстающими против общественной несправедливости? Моти­вы конфликта — противоречивое отношение к тому, что есть и чего хочет человек или что, по его убеждению, должно быть. Мотив конфликта характеризует личность и ее отношения. Но и выход из состояния конфликта характерен для особенностей личности, ее идейно-морального уровня, ее стойкости, аффек­тивной иррациональности, ее импульсивной реакции в конфлик­те или самообладания, самокритики, разумной устойчивости и многого другого. Неудачи в осуществлении целей или намере­ний вызывают состояние, которое получило на разных языках название фрустрации (от англ. frustration — неудача, круше­ние). Это и разочарование, и смущение, и растерянность, и от­чаяние. Непосредственным поводом многих психогенных забо­леваний является фрустрация. За неудачей может последовать состояние неуверенности, которое тем ярче, чем отчетливее в отношении к себе выражено чувство собственной неполноцен­ности.

Здесь были освещены некоторые наиболее тесные связи со­стояний и отношений. Показано было, как состояние изменяет отношение, как отношение регулирует состояние и как наруше­ние отношений влечет за собой изменение состояний. Эта связь важна и теоретически, демонстрируя в единстве психического

связь психических процессов, состояний и отношений как пар­циальных связей целостности личности с ее действительнос­тью. Эта связь при ее существенном значении для теории важ­на и практически, так как с ее помощью мы можем понимать многое в динамике психической деятельности. Разумеется, это лишь отдельные моменты или компоненты в психической дея­тельности и деятельности человека. В процессе жизни и дея­тельности сменяются процессы, состояния и отношения че­ловека, но конкретное изучение человека не может удовле­твориться изолированным рассмотрением этих различных категорий, хотя их абстракция в анализе необходима. При изу­чении отдельного характера именно взаимодействия свойств, состояний и отношений в процессах психической деятельности и являются в своем гармоническом и противоречивом единстве основой его своеобразия. При изучении личности, при ее харак­теристике мы встречаем в качестве существенного показателя соотношения социогенно-психического и биогенно-психическо-го. Психические состояния, с точки зрения медицинской, педа­гогической, социальной, трудовой, спортивной психологии, мо­гут быть адекватны или неадекватны. Пожалуй, нет надобности говорить о патологических состояниях как депрессии при пол­ном жизненном благополучии или страхе без всяких поводов. Понятно, что неадекватность состояния здесь является показа­телем болезни. Но когда в условиях трудового процесса обнару­живается состояние пассивности и апатии, когда в условиях спорта не обнаруживается бодрого состояния, готовности к ми­нимальному напряжению, когда на уроке обнаруживается от­сутствие интереса и рассеянность, то тогда при отсутствии, ко­нечно, болезни это состояние оказывается неадекватным зада­че деятельности, существеннейшей стороной которой является пассивно-безразличное отношение к задаче и то отношение к себе, которое сказывается неуверенностью в своих силах, чув­ством неполноценности. Эти состояния, неразрывно связанные с указанными отношениями, являются социально-педагогиче­скими следствиями условий развития и воспитания личности. Недостатки воспитания выражаются в том, что цели и задачи, связанные с перечисленными областями деятельности, не вы­зывают достаточно активно-положительного отношения лично­сти, поэтому человек оказывается во власти неадекватных за­

даче состояний. При правильном воспитании человек «владеет собой», своими состояниями, преодолевает их, в одних случаях использует их, в других случаях тормозит их в соответствии с общественными требованиями дела.

Все изложенное не только освещает вопрос связи психиче­ских состояний и отношений, но и его значение в общественно-педагогической, медицинской, производственной и бытовой практике.

В. А. Ганзен
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57

Похожие:

Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconЧастные деньги
Оригинал-макет издания подготовлен издательством kolonna publications. Издание осуществлено фирмой баком
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconЧастные деньги
Оригинал-макет издания подготовлен издательством kolonna publications. Издание осуществлено фирмой баком
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 icon92 Расколотое "Я": пер с англ
Е. А. Дмитриева Компьютерная верстка Л. Л. Александрова Оригинал-макет изготовлен издательством "Петербург XXI век"
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconЛебедева М. М. Ji 33 Мировая политика: Учебник для вузов / М. М. Лебедева. 2-е изд., испр и доп
Неизвестный авторМировая политика Лебедева М. М учебник 2007 -365сru-ru неизвестный
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconА. Борин Редактор О. Пузырева Художник обложки В. Шимкевич Подготовка...
Центр гипноза и самосовершенствования Другая реальность. Обучение скрытому гипнозу и внушению
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconУниверситетский курс / Под общ ред проф. С а. Лебедева. М.: Фаир-пресс,...
Философия: Университетский курс / Под общ ред проф. С а. Лебедева. — М.: Фаир-пресс, 2003. — 528 с
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconВторой семинар-тренинг состоится 23-24 марта г в Новосибирске, с...
Второй семинар-тренинг состоится 23-24 марта г в Новосибирске, с 10 до 17 часов, Романова 23а
Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 icon3. Лебедева Екатерина

Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconМакет формирования баланса

Корректоры Н. Романова, Т. Брылева Оригинал-макет подготовила М. Лебедева ббк88. 35я7 iconЗаявление (оригинал) о приеме в добровольные пожарные (руководителю...
Заявление (оригинал) о согласии на обработку персональных данных от добровольного пожарного согласно приказу №416 от 04 августа 2011...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница