Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип


НазваниеПетровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип
страница9/64
Дата публикации05.03.2013
Размер9.15 Mb.
ТипУчебник
userdocs.ru > Психология > Учебник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   64

<двух психологии> - объяснительной, апеллирующей к при-

чинам, сопряженным, с функциями организма, и описатель-

ной, считающей, что только тело мы объясняем, тогда как

душу - понимаем. Поэтому в споре Спинозы с Декартом не

следует видеть давно утративший актуальность историче-

ский прецедент.

К детальному изучению этого спора в XX веке обратился

Л.С.Выготский, доказывая, что будущее за Спинозой. <В

учении Спинозы, - писал Выготский в специальном

трактате, - содержится, образуя ее самое глубокое и внут-

реннее ядро, именно то, чего нет ни в одной из двух частей,

на которые распалась современная психология эмоций:

единство причинного объяснения и проблема жизненного

значения человеческих страстей, единство описательной и

объяснительной психологии чувств. Спиноза поэтому свя-

зан с самой насущной, самой острой злобой дня современ-

ной психологии эмоций... Проблемы Спинозы ждут своего

решения, без которого невозможен завтрашний день нашей

психологии>.

Г.Лейбниц:

открытие бес-

сознательной

психики

Спиноза, встречаясь с немецким фило-:

софом и математиком Г.Лейбницем (1646-

1716), открывшим дифференциальное и

интегральное исчисление, услышал от

него иное мнение о единстве телесного и

психического.

Основанием этого единства мыслитель считал духовное

начало. Мир состоит из бесчисленного множества духовных

сущностей - монад (от греч. <монос> - единое). Каждая из них

<психична>, т.е. нематериальна (как атом) и наделена способ-

ностью воспринимать все, что происходит во Вселенной. Было

перечеркнуто декартово равенство психики и сознания.

Согласно Лейбницу, <убеждение в том, что в душе имеются

лишь такие восприятия, которые она сознает, является источ-

ником величайших заблуждений>.

В душе непрерывно происходит незаметная деятельность

<малых перцепций>. Этим термином Лейбниц обозначил

неосознаваемые восприятия. В тех же случаях, когда они

осознаются, это становится возможным благодаря тому, что

к простой перцепции (восприятию) присоединяется особый

психический акт - апперцепция. Она включает внимание и

память.

Психо- На вопрос о том, как соотносятся между

-~~ ^ский собой духовные и телесные явления, Лейб-

&&---- ниц ответил формулой, известной как пси-

паралледизм хофизический параллелизм. Они не могут,

вопреки Декарту, влиять одно на другое. Зависимость психики

от телесных воздействий - это иллюзия. Душа и тело соверша

ют свои операции самостоятельно и автоматически. Однако

Божественная мудрость сказалась в том, что между ними суще

ствует предустановленная гармония. Они подобны паре часов,

которые всегда показывают одно и то же время, так как запу

щены с величайшей точностью.

Доктрина психофизического параллелизма нашла многих

сторонников в годы становления психологии как самостоя-

тельной науки. Идеи Лейбница изменили и расширили пони-

мание психического. Его представление о бессознательной

психике, <малых перцепциях> и апперцепции прочно вошли в

научное знание о предмете психологии.

Т.Гоббс:

ассоциация как

Другое направление в критике дуализма Декарта связано с

философией англичанина Т.Гоббса (1588-1679). Он начисто

главное понятие отверг душу как особую сущность.

В мире нет ничего, кроме материальных

тел, которые движутся по законам механики, открытым Гали-

леем, считал Гоббс. Соответственно и все психические явления

подводились им под эти глобальные законы. Материальные

вещи, воздействуя на организм, вызывают ощущения. По закону

инерции из ощущений в виде их ослабленного следа появляются

представления. Они образуют цепи мыслей, следующих одна за

другой в том же порядке, в каком сменялись ощущения.

Такая связь получила впоследствии (у Локка - см. ниже)

название ассоциация. Об ассоциации как факторе, объясняю-

щем, почему она вызывает у человека именно такой психиче-

ский образ, а не другой, было известно со времен Платона и

Аристотеля. Глядя на лиру, вспоминают игравшего на ней

возлюбленного, говорил Платон. Это ассоциация по смежности.

Оба объекта воспринимались некогда одновременно, а затем

появление одного повлекло за собой образ другого.

Аристотель дополнил это описание указанием на два других

вида ассоциаций - сходство и контраст. Но для Гоббса, де-

терминиста галилеевского закала, в устройстве человека дей-

ствует только один закон - механического сцепления психиче-

ских элементов по смежности.

Декарт, Спиноза и Лейбниц принимали ассоциации за один из

основных психических феноменов. Но все они считали их

59

58

низшей формой познания и действия по сравнению с высши-

ми, к которым относили мышление и волю. Гоббс первым

придал ассоциации силу универсального закона психологии.

Ему безостаточно подчинены как абстрактное рациональное

познание, так и произвольное действие.

Произвольность - это иллюзия, которая порождена незна-

нием причин поступка (такого же мнения придерживался

Спиноза). Волчок, запущенный в ход ударом, также мог бы

считать свои движения самопроизвольными. Во всем царит

строжайшая причинность. У Гоббса механодетерминизм по-

лучил применительно к объяснению психики предельно за-

вершенное выражение.

Важной для будущей психологии стала беспощадная кри-

тика Гоббсом версии Декарта о <врожденных идеях>, кото-

рыми человеческая душа наделена до всякого опыта и незави-

симо от него.

Рационализм

и ЭМПИРИЗМ

До Гоббса в психологических учениях

царил рационализм (от лат. <рацио> - разум). Основой

познания и присущего людям способа поведения считался

разум как высшая форма активности души. Гоббс

провозгласил разум продуктом ассоциации, имеющей своим

источником прямое чувственное общение организма с

материальным миром.

За основу познания был принят опыт. Рационализму про-

тивопоставлен эмпиризм (от лат. <эмпирио> - опыт). Под

девизом опыта возникла эмпирическая психология.

Д. Локк:

два источника

опыта

В разработке этого направления видная роль принадлежала

соотечественнику Гоббса Д.Локку (1632-1704). Как и Гоббс,

он исповедовал опытное происхождение всего состава

человеческого сознания. В самом же опыте выделил два

источника: ощущение и рефлексию. Наряду с идеями, которые

доставляют органы чувств, возникают идеи, порождаемые

рефлексией как <внутренним восприятием деятельности

нашего ума>. Развитие психики происходит благодаря тому,

что из простых идей создаются сложные. Все идеи

предстают перед судом сознания. <Сознание есть восприятие

того, что происходит у человека в его собственном уме.>

Это понятие стало краеугольным камнем психологии, на-

званной интроспективной (от лат. <интроспекто> - смотрю

внутрь). Считалось, что объектом сознания являются не

внешние объекты, а идеи (образы, представления, чувства и

т.д.), какими они предстают <внутреннему взору> наблю-

дающего за ними субъекта.

60

Из подобного отчетливо и популярно разъясненного Лок-ком

постулата возникло в дальнейшем понимание предмета

психологии. Отныне на место этого предмета претендовали

явления сознания. Их порождают два опыта - внешний, который

исходит из органов чувств, и внутренний, накапливаемый

работой собственного разума индивида.

Взгляд на психический мир этого индивида отражал успехи

новой науки, прежде всего механики Ньютона.

Локковские простые идеи, из которых строится сознание,

являлись подобием неделимых частиц материи (атомов, кор-

пускул), образующих физическую природу. Недаром психоло-

гию Локка назвали ньютоновским космосом в миниатюре.

Свое учение Локк изложил в книге <Опыт _Лейбнии как о

человеческом разумении> (1690), ставшей критик Локка для

многих образованных европейцев своего рода Евангелием. У

этой книги нашелся великий критик - Лейбниц. В год смерти

Локка он, разобрав пункт за пунктом аргументы Локка, дал их

критический анализ в рукописи <Новые опыты о человеческом

разуме>.

Рукопись была опубликована в 1765 г., через много лет после

смерти ее автора. Позицию Лейбница можно условно обозна-

чить как установку на то, чтобы примирить рационализм с эм-

пиризмом. Эмпиристы считали (используя оборот Аристотеля),

что сознание - это <чистая доска> (<табула раса>), на которую

органы чувств заносят свои знаки (в виде ощущений и идей). Их

главная формула гласила: <Нет ничего в разуме, чего бы не было в

чувствах>. Лейбниц к этому добавил: <Кроме самого разума>.

Способность к восприятию общих понятий и истин - это только

<предрасположение>. Оно определяет нашу душу, благодаря

которой истины могут быть извлечены из нее. Это подобно

разнице между фигурами, произвольно высекаемыми из камня

или мрамора, и фигурами, которые прожилками мрамора уже

обозначены или предрасположены обозначиться, если ваятель

воспользуется ими.

Вместе с тем неверно было бы предположить, что теоретическое

знание воспринимается непосредственно, не нуждаясь в опоре на

частные (эмпирические) истины и активную деятельность разума.

Рукопись Лейбница оказалась в стороне от магистральной

линии разработки проблем психологии в западных странах. Ко

времени ее появления в середине XVIII века восторжествовала

идея всемогущества опыта. Элементами этого опыта

(<нитями>), из которых соткано сознание, считались образы

(сперва чувственные, а затем возникающие из них умственные),

которыми правят законы ассоциаций (см. ниже).

61

как принципы

психологической

мысли XVII века

Механизм Под знаком этой картины сознания Де-

и индивидуализм карта и Локка складывались психологиче

ские концепции последующих десятилетий.

Они были пронизаны духом дуализма но

вейшего времени. За этим дуализмом в тео

рии стояли реалии социальной жизни, об

щественной практики. С одной стороны, научно-технический

прогресс, сопряженный с великими теоретическими открытия

ми в науках о физической природе и внедрением механических

устройств. С другой - самостояние человека как личности, ко

торая, хотя и сообразуется с промыслом Всевышнего, но спо

собна иметь опору в собственном разуме, сознании, понимании.

Эти внепсихологические факторы обусловили как механоде-

терминизм, так и обращенность к внутреннему опыту сознания.

Именно эти два решающих признака в их нераздельности опре

делили отличие психологической мысли нового времени от всех

ее предшествующих витков.

Как и прежде, объяснение психических явлений зависело от

знания о том, как устроен физический мир и какие силы правят

живым организмом. Речь идет именно об объяснении,

адекватном нормам научного познания, ибо в практике об-

щения люди руководствуются житейскими представлениями о

мотивах поведения, умственных качествах, влияниях погоды

на состояние духа или расположения планет на характер и т. п.

XVII век радикально повысил планку критериев научности.

Он преобразовал объяснительные принципы, доставшиеся ему от

прежних веков. Созданные в лоне механики понятия о рефлексе,

ощущении, представлении, ассоциации, аффекте, мотиве вошли в

основной фонд научных знаний. Эти понятия заимствовали свое

содержание в новой детерминистской трактовке организма как

<машины тела>. Схема этой машины была умозрительной. Она

не могла выдержать испытание опытом. Между тем именно опыт

в сочетании с новым способом рационального его объяснения

определил успехи нового естествознания.

Для великих ученых XVII века научное познание психики

как познание причин ее явлений имело в качестве непрелож-

ной предпосылки обращение к телесному устройству. Но эм-

пирические свидетельства о нем были, как показало время,

столь фантастичны, что прежние мнения о его работе следо-

вало игнорировать. На этот путь стали приверженцы направ-

ления, считавшие его эмпирической психологией. Однако они

понимали под опытом обработку отдельным субъектом со-

держания его собственного сознания. Они использовали по-

нятия об ощущениях, ассоциациях и т.д. как фактах внутрен-

62

него индивидуального опыта, не задумываясь о социоистори-

ческой родословной этих понятий. Истинным же источником

являлся общественно-исторический опыт, обобщенный в на-

учных теориях нового времени.

^ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Ддосвещение

В этот век, как и в предшествующий, в Западной Европе шел

процесс дальнейшего укрепления капиталистических отношений.

Индустриальная революция в Англии превратила ее в мо-

гущественную державу. Глубокие политико-экономические изме-

нения привели к революции во Франции. Расшатывались фео-

дальные устои в Германии, Эти социальные сдвиги укрепляли в

противовес клерикализму, всесилию церкви, новые идеологиче-

ские подходы. Расширялось и приобретало большую значи-

мость движение, названное впоследствии Просвещением.

Как писал Н. В. Гоголь, просвещение означает стремление

силой познания просветить насквозь все существующее. Мыс-

лители, представлявшие это течение, считали главной причиной

всех человеческих бед невежество, религиозный фанатизм.

Они требовали вернуться к естественной, неиспорченной

природе человека, покончить с суевериями, со слепой

религиозной верой, утвердить в умах людей взамен ложного

знания научное, проверенное опытом и разумом. Предпола-

галось, что, следуя этим путем, удастся избавиться от соци-

альных бедствий и пороков, с тем чтобы повсеместно воцари-

лись добро и справедливость. Эти идеи приобретали в раз-

личных странах различную тональность соответственно свое-

образию их общественно-исторического развития.

Наиболее ярко проявились идеи Просвещения на французской

почве в преддверии революции, покончившей с феодально-

абсолютистским строем. В Англии, где буржуазные отношения

утвердились раньше, чем во Франции, главным идеологом

Просвещения стал Локк. В этой же стране физик и математик

И.Ньютон создал новую механику, повсеместно воспринятую в

качестве образца и идеала точного знания, как великое

торжество разума.

д По образцу ньютоновской картины при-

--?социанизм роды английский философ и врач Д.Гартли

АЛщэтли (1705-1757) представил психический мир

человека. Он изобразил его продуктом

работы организма <вибраторной машины>. Предполагалось,

что вибрации внешнего эфира посредством вибраций нервов

63

популярность. Ее влияние и в самой Англии, и на континенте

было исключительно велико, причем оно распространялось

на различные отрасли гуманитарного знания: этику,

эстетику, логику, педагогику.

По-иному истолковали принцип ассо-

^гсоиианизм циации два других английских мыслителя

той эпохи - Д.Беркли (1685-1753) и Д.Юм

(1711-1776). Оба, в отличие от Гартли,

принимали за первичное не физическую

и А Юма

-

вызывают вибрации мозгового вещества, которые переходят в

вибрации мышц.

Параллельно этому в мозгу возникают, сочетаются и сме-

няют друг друга психические <спутники> этих вибраций - от

чувствования до абстрактного мышления и произвольных дей-

ствий. Все это проиЬходит на основе закона об ассоциациях.

Понятие об ассоциациях с давних пор использовалось,

чтобы объяснить связь идей. Однако они считались связями

<второго сорта>, иными, чем те связи между мыслями, кото-

рые устанавливаются разумом. Более того, Локк, который

ввел в научный оборот термин <ассоциация>, называл ее

<своего рода сумасшествием>. Гартли же возвел ассоциацию

во всеобщий механический закон всех форм психической дея-

тельности, в нечто подобное великому ньютонову закону

всемирного тяготения.

В своем труде <Размышления о человеке, его строении, его

долге и упованиях> Гартли доказывал, что психический мир

человека складывается постепенно, в результате усложнения

первичных сенсорных элементов. Это осуществляется посред-

ством их ассоциаций, в силу смежности этих элементов во

времени и частоты повторений их сочетаний. Что касается

общих понятий, то они возникают, когда от прочной ассо-

циации, которая остается в различных условиях неизменной,

отпадает все случайное и несущественное. Совокупность этих

постоянных связей удерживается как целое благодаря слову,

выступающему в качестве фактора обобщения.

Наряду со своей познавательной функцией слово (его фи-

зический базис - опять-таки вибрация) исполняет также и

волевую.

У ребенка связь между словом и поступком вначале уста-

навливают взрослые, а затем он совершает этот поступок по

собственной команде. При этом организацию поведения регу-

лируют две мотивационные силы: удовольствие и страдание.

По законам ассоциации они соединяются с различными

объектами. Задача воспитания сводится к закреплению у людей

таких связей, которые бы отвращали от безнравственных дел и

доставляли удовольствие от нравственных, социально

ценных. И чем эти связи прочнее, тем больше шансов для че-

ловека стать нравственной добродетельной личностью, а для

всего общества - более совершенным.

Установка на строго причинное объяснение того, как

возникает и работает психический механизм, а также на-

правленность этого учения на решение социально-нравст-

венных задач - все это обеспечило схеме Гартли широкую

64

реальность, не жизнедеятельность организма, а феномены соз-

нания. Их главным аргументом был эмпиризм - учение о том,

что источником знания служит чувственный опыт, образуемый

ассоциациями.

Понятие об опыте в различных философских контекстах

меняло свой облик. Согласно Беркли, опыт - это непосредст-

венно испытываемые субъектом ощущения: зрительные, мы-

шечные, осязательные и др. В своем труде <Опыт новой теории

зрения> Беркли детально проанализировал чувственные

элементы, из которых складывается образ геометрического

пространства как вместилища всех природных тел.

Физика предполагает, что это ньютоново пространство

дано объективно. По Беркли же, оно - продукт взаимодействия

ощущений. Одни ощущения (например, зрительные) связаны с

другими (например, осязательными), и весь этот комплекс

ощущений люди считают вещью, данной им независимо от

сознания, тогда как <быть - значит быть в восприятии>.

Этот вывод неотвратимо склонял к солипсизму (от лат.

<солус> - единственный и <ипсе> - сам) - к отрицанию любого

бытия, кроме собственного сознания. Чтобы выбраться из этой

ловушки и объяснить, почему у различных субъектов возникают

восприятия одних и тех же внешних объектов, Беркли

апеллировал к особому божественному сознанию, которым

наделены все люди.

В своем конкретно-психологическом анализе зрительного

восприятия Беркли высказал несколько ценных идей, указав, в

частности, на участие осязательных ощущений в построении

образа трехмерного пространства (при двухмерности образа на

сетчатке).

Что касается Юма, то он занял иную позицию. Вопрос о

том, существуют или не существуют независимо от нас физи-

ческие объекты, он полагал теоретически неразрешимым'.

лотя на практике в этом сомневаться не приходится. Люди

>й взгляд называется агностицизмом (от греч. <недоступный познанию>).

нхология 65

3 Пс

полагают, что эти объекты и есть причины возникающих у

них впечатлений и идей.

Между тем учение о причинности является не более чем

продуктом веры в то, что за одним впечатлением (призна-

ваемым причиной) появится другое (принимаемое за следст-

вие). На деле же здбсь не более чем прочная ассоциация пред-

ставлений, возникшая в опыте субъекта. Да и сам субъект, и

его душа - это всего лишь сменяющие друг друга <связки>,

или <пучки> впечатлений.

Скептицизм Юма пробудил многих мыслителей от <догма-

тического сна>, заставил их задуматься о своих убеждениях,

касающихся души, причинности и др. Ведь эти убеждения

принимались ими на веру, без критического анализа.

Мнение Юма о том, что понятие о субъекте может быть

сведено к <пучку> ассоциаций, было направлено своим кри-

тическим острием против представления о душе как особой,

дарованной Всевышним сущности, которая порождает и свя-

зывает между собой отдельные психические феномены.

Предположение о такой спиритуальной, бестелесной суб-

станции защищал, в частности, Беркли, отвергший субстан-

цию материальную. Согласно же Юму, называемое душой -

нечто вроде сценических подмостков, где проходят чередой

сцепленные между собой ощущения и идеи.

Английский ассоцианизм XVIII века как в материалисти-

ческом, так и в идеалистическом вариантах направлял иска-

ния многих западных психологов двух последующих веков.

Как бы умозрительны ни были воззрения Гартли на деятель-

ность нервной системы, она, по существу, мыслилась им как

орган, передающий внешние импульсы от органов чувств

через головной мозг к мышцам, т.е., иначе говоря, как реф-

лекторный механизм. В этом плане Гартли стал воспреемни-

ком открытия Декартом рефлекторной природы поведения.

Но Декарт наряду с рефлексом вводил второй объясни-

тельный принцип - рефлексию как особую активность созна-

ния. Гартли же наметил перспективу бескомпромиссного объ-

яснения, исходя из единого принципа и тех высших проявле-

ний психической жизни, которые дуалист Декарт объяснял

активностью нематериальной субстанции.

Эта гарглианская линия вошла впоследствии в ресурс науч-

ного объяснения психики, когда рефлекторный принцип был

воспринят и преобразован Сеченовым и его последователями.

Нашла своих последователей на рубеже XIX-XX веков и

линия, намеченная Беркли и Юмом. Ее преемниками стали не

только философы-позитивисты, но и психологи (Вундт, Тит-

66

ченер), сосредоточившиеся на анализе элементов опыта субъекта

в качестве особых, ни из чего не выводимых психических реалий

(см. ниже).

v Самыми радикальными критиками лю-

3>ранцузские бых учений, допускающих влияние на

"атрриалисты природу и человека сил, ускользающих от

- опыта и разума, выступили французские

мыслители. Они объединились вокруг семнадцати книг <Энци

клопедии> (середина XVIII века), освещавших новейшие дос

тижения науки, техники и искусства (поэтому их принято

называть <энциклопедистами>). В этих книгах излагались с

материалистических позиций и вопросы психологии.

Крайним сенсуалистом зарекомендовал себя философ

Э.Кондильяк (1715-1780). Для наглядности он предложил

образ <статуи>, которая первоначально не обладает ничем,

кроме способности ощущать. Стоит ей, однако, получить

извне первое ощущение, хотя бы самое примитивное (например,

обонятельное), как начинает действовать вся психическая

механика. Как только один запах сменяется другим, сознание

готово получить все то, что Декарт относил за счет врожденных

идей, а Локк - рефлексии. Сильное ощущение порождает

внимание, сравнение одного ощущения с другим становится

тем фундаментальным актом, который определяет дальней-

шую умственную работу, и т.д.

Другой француз, Ж.Ламетри (1709-1751), предложил, в

отличие от <статуи> Кондильяка, образ <человека-маши-

ны>. Именно так он озаглавил свой выпущенный под чужим

именем трактат. Из него явствовало, что приписывать чело-

веку душу столь же бессмысленно, как искать ее в действиях

машины.

Клерикалы подняли бурю вокруг этого трактата, лишаю-

щего смысла все религиозные вероучения, и сожгли его. Ла-

метри считал, что признание Декартом двух субстанций не

более чем <стилистическая хитрость>, придуманная для обмана

теологов. Декарт устранил душу из организма животных.

Ламетри доказывал, что не нуждается в ней и организм человека,

с которым сопряжены его психические способности. Они -продукт

его машиноподобных действий.

Другими лидерами движения за новое мировоззрение вы-

ступили К.Гельвеций (1715-1771), П.Гольбах (1723-1789) и А-

Дидро (1713-1784). Отстаивая принцип возникновения ми-Ра

Духовного из мира физического, они трактовали наделенного

психикой <человека-машину> как прбдукт внешних воздействий

и естественной истории.

67

Завершающий период в развитии французского материа-

лизма представлен врачом-философом П.Кабанисом (1757-

1808). Ему принадлежит формула, согласно которой мышле-

ние - это функция мозга. Этот вывод он подкреплял наблюде-

ниями, подсказаннцми кровавым опытом революции. Ему

было поручено выяснить, осознает ли человек, которому от-

секают голову на гильотине, свои страдания (о чем могут,

например, говорить конвульсии). Кабанис ответил на этот

вопрос отрицательно. Только обладающий головным мозгом

человек способен мыслить. Движения же обезглавленного

тела носят рефлекторный характер и не осознаются. Сознание -

это функция мозга.

Понятие о функции, выработанное физиологией примени-

тельно к различным органам, распространялось на работу

головного мозга. Противники философии материализма ис-

пользовали формулу Кабаниса для вульгаризации этой фило-

софии. Кабанису приписали мнение, будто мозг выделяет

мысль, подобно тому, как печень - желчь, а почки - мочу.

Однако он, говоря о сознании как функции головного мозга,

имел в виду совершенно иное. К внешним продуктам мозго-

вой деятельности Кабанис относил выражение мысли в словах

и жестах. За самой мыслью, подчеркивал он, скрыт неизвест-

ный нервный процесс.

Французские материалисты сыграли в эпоху Просвещения

большую позитивную роль в интеллектуальной жизни Евро-

пы. Они отстаивали идею целостности человека, нераздельной

связи его телесно-духовного бытия с окружающей средой -

природной и социальной.

Они культивировали веру в способность чувственного

опыта служить единственным гарантом рационального зна-

ния о неисчерпаемом внешнем мире1.

Столь же крепка была их вера в нераздельность психиче-

ских явлений и нервного субстрата, который их производит.

Доказывая необходимость перехода от умозрительного к

эмпирическому изучению этой нераздельности, они подгото-

вили почву для движения научной мысли следующего столе-

тия в новом направлении. Представители этого направления

искали корни явлений, считавшихся порождением бестелес-

ной, соединяющей человека с Богом души, в доступной для

скальпеля и микроскопа нервной ткани.

1 В этом они противостояли солипсизму Беркли и агностицизму Юма,

которые так же, как и французские материалисты этой эпохи апеллировали к

сенсорному опыту, к прямым свидетельствам органов чувств.

68

р тки

?°-

В век, о котором идет речь, пробиваются идеи историзма,

которые резко отличают психологическую мысль этого

периода от господства строгого механицизма в XVII в.

Эти идеи проникают в объяснения природы, как неоргани-

ческой, так и живой. Если прежняя картина мира представлялась

геометро-механической, то отныне многие мыслители

проникаются гипотезой об эволюции природы, ее превраще-

ниях при переходе от одной эпохи к другой. Вершиной этих

превращений считался <естественный человек>, независимо от

того, к какому сословию он принадлежит.

В эпоху восходящего капитализма его идеологи рассмат-

ривали общество как продукт интересов и потребностей от-

дельных индивидов (Гоббс, Локк и др.). При этом взаимодей-

ствие людей в соответствии с механической моделью природы

признавалось подчиненным закону инерции, из которого вы-

водилось извечное стремление каждого индивидуального тела к

самосохранению.

В XVIII веке жизнь общества начинают осмысливать в виде

закономерного, однако уже не механического, а исторического

процесса. Родовые факторы выступают как первичные по

отношению к деятельности индивида. Поиск их сыграл

важную роль в прогрессе не только социологической, но и

психологической мысли.

Итальянский мыслитель Д.Вико (1668-1744) в трактате

<Основания новой науки об общей природе вещей> (1725)

выдвинул идею, что каждое общество проходит последова-

тельно через три эпохи: богов, героев и людей. Несмотря на

фантастичность этой идеи, подход к социальным явлениям с

точки зрения их закономерной эволюции был новаторским.

Считалось, что это развитие происходит в силу собственных

внутренних причин, а не игры случая или предопределений

божества. Что касается психических свойств человека, то они,

согласно Вико, возникают в ходе истории общества. В част-

ности, появление абстрактного мышления он связывал с раз-

витием торговли и политической жизни.

К Вико восходит представление о надындивидуальной

Духовной силе, свойственной народу в целом и составляющей

первооснову культуры и истории. На место культа отдельной

личности был поставлен культ народного духа. тверждая

приоритет исторически развивающихся духовных сил

общества по отношению к деятельности отдельной личности,

Вико открыл новый аспект в проблеме детерминации

психического.

69

Ряд французских и немецких просветителей XVIII века при-

дали этому аспекту первостепенное значение. Французский

просветитель Ш.Монтескье (1689-1755) выступил с книгой

<О духе законов> (1748), занесенной католической церковью в

список запрещенных. В ней, вопреки учению о божественном

промысле, утверждалось, что людьми правят законы, которые,

в свою очередь, зависят от условий жизни общества, прежде

всего - географических условий. Важная роль отводилась также

этническим особенностям населения, характеру народа.

Другой знаменитый французский просветитель - Ж.Кон-

дорсе (1743-1794) в <Эскизе исторической картины прогресса

человеческого разума> (1794) изобразил историческое разви-

тие в виде бесконечного прогресса, обусловленного как внеш-

ней природой, культурными достижениями (открытия, изобре-

тения), так и взаимодействием людей. Он не отрицал роли

внутренних побуждений человека, но в качестве двигателя ис-

тории у него выступали не отдельные личности, а массы. Что-

бы избежать гильотины, он покончил жизнь самоубийством.

В Германии философ И.Гердер (1744-1803), отстаивая в

четырехтомной работе <Идеи философии истории человечест-

ва> (1789-1791) мысль о том, что общественные явления из-

меняются закономерно, трактовал эти изменения как необхо-

димые ступени в общем становлении народной жизни. При

этом в качестве определяющего начала выдвигалось развитие

не одного только разума (ср. Кондорсе), но широко понятой

гуманности, человечности, достигнутой благодаря взаимному

влиянию людей друг на друга.

Духовная активность, отличающая человека от животного,

проявляется, по Гердеру, прежде всего в языке. В сочинении

<О происхождении языка> (1770) он попытался развить исто-

рический взгляд на языковое творчество и вместе с тем связать

его с психологией мышления. Язык не есть нечто готовое; его

развитие - динамический, творческий процесс. Развитие инди-

видуального сознания в этих концепциях ставилось в зависи-

мость от культурно-исторического формирования народа.

В России духовная атмосфера эпохи Просвещения опреде-

лила философско-психологические воззрения А.Н.Радищева

(1749-1802). За его знаменитое антикрепостническое сочине-

ние <Путешествие из Петербурга в Москву> (1790) он был

приговорен к смертной казни, замененной ссылкой в Сибирь.

В ссылке Радищев написал трактат <О человеке, его смертно-

сти и бессмертии> (1792). Само название трактата соотносило

его с популярным в ту эпоху произведением Гельвеция <О че-

ловеке>. Гельвеции выдвигал на передний план культ чувст-

70

енности и интересы индивида. Радищев же подчеркивал, что В

пяде вопросов его мысль <разнствует от гельвециевой>. Так,

(Ьоанцузский энциклопедист не показал, что <человек паче всех

есть существо соучаствующее>, т.е. социальное.

Как подчеркивал Г.В.Плеханов, Радищев искал ключ к

психологии людей в условиях их общественной жизни. По-

пытки объяснить поведение людских масс естественным и

закономерным ходом истории, устремленным к новым про-

грессивным формам жизни, независимо от власти правителей,

вызывали ярость клевретов этих правителей.

Многие мыслители эпохи Просвещения жестоко преследо-

вались. Их сочинения сжигались. Но идея прогрессивного

исторического развития народа и его культуры как факторов,

определяющих сознание отдельных индивидов, укреплялась и

обогащалась в следующую эпоху (наиболее развитую фило-

софскую форму она получила у Гегеля), оказав глубокое

влияние на искания и в области психологии.

Итак, век Просвещения подготовил два направления в

разработке проблем психологического познания: а) трак-

товка психики как функции высокоорганизованной материи -

головного мозга, что способствовало экспериментальному

изучению тех явлений, которые считались порождением бес-

телесной, соединяющей человека с Богом души; б) учение, со-

гласно которому индивидуальная психика коренится в соци-

альных формах, нравах, обычаях, духе народа, которым движет

собственная энергия культурного творчества, а не Божествен-

ный промысел, вело к позитивному изучению фактов, запе-

чатлевших психологическое своеобразие исторического бытия

этого народа (в языке, мифологии, быте и др.).

И. Кант

и психология

Особое место в философии XVIII столетия, оказавшей

влияние на последующее развитие научной психологии,

принадлежит немецкому профессору из Кенигсберга И.Канту

(1724-1804).

В первый период творчества он, восприняв идею развития,

выдвинул гипотезу об образовании солнечной системы из

первоначальной туманности. Затем от космогонии (учения о

происхождении космических объектов) он перешел к <Критике

чистого разума> (1781). Так называлось одно из его главных

произведений. В нем он разработал новаторское учение об

источниках и принципах научного знания. Это знание, согласно

Канту, начинается с воздействия внешних объектов на нашу

способность восприятия. Но сами объекты - это <вещи в се-е>>.

Они непознаваемы. Он назвал их ноуменами - умопости-

71

гаемыми сущностями в отличие от феноменов - чувственно

созерцаемых явлений.

Эти явления осознаются субъектом благодаря тому, что он

обладает от рождения особыми орудиями - априорными (пред-

шествующими всякому опыту и независимыми от него) форма-

ми мышления, способами организации знания, категориями.

Помыслить о чем бы то ни было значит обобщить, синте-

зировать чувственные представления посредством категорий

(таких, как причинность, время, пространство). Они фильт-

руют и структурируют данные нашего опыта, который без

этих категорий был бы бессмысленным хаосом.

Учение Канта, доказывая априорную целостность, интег-

ральность психического образа объекта, отвергало ассоциа-

низм (считавший первичным психические атомы, которые

объединяются благодаря ассоциациям). Кантова идея о том,

что сознание изначально организованно, изначально обладает

структурой и способами построения своего материала, проч-

но вошла во многие психологические концепции XX столетия.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   64

Похожие:

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconПо предмету «Психология» доцент А. Н. Ивлева
Немов Р. С. Психология: Учебник для студ высш пед учеб заведений: в 3-х кн. Кн. 1
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconКуликова Т. А. К 90 Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник...
К 90 Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ сред и высш пед учеб заведений. М.: Издательский центр «Академия»,...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconЗахарова И. Г. 338 Информационные технологии в образовании: Учеб...
Информационные технологии в образовании: Учеб пособие для студ высш пед учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003....
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconУчебное пособие для студентов высших учебных заведений 2-е издание, стереотипное Москва academia
Патопсихология: Учеб пособие для студ высш учеб заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 208...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconВысшее образование
Г65 Основы коррекционной педагогики: Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева;...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconСластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ высш пед...
Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconЦейтлин С. Н. Ц32 Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб...
Ц32 Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб пособие для студ высш учеб, заведений. — М: Гуманит изд центр владос, 2000. 240...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconМарцинковская Т. Д. М 29 История психологии: Учеб пособие для студ высш учеб, заведений
М 29 История психологии: Учеб пособие для студ высш учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 544 с
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconУчебник Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям...
М793 Педагогика среднего профессионального образования : учебник для студ высш учеб заведений : в 2 т. Т. 2 : Теория воспитания /...
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. П 30 Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип iconГо родского хозяйства : учеб пособие для студ высш учеб заведений...
Экономика городского хозяйства : учеб пособие для студ высш учеб заведений /В. И. Коробко. — М.: Издательский центр «Академия», 2006....
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница