Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений.


Скачать 454.77 Kb.
НазваниеПрограмма курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений.
страница5/6
Дата публикации20.04.2013
Размер454.77 Kb.
ТипПрограмма курса
userdocs.ru > Психология > Программа курса
1   2   3   4   5   6
^

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3


Тема: ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Цель: рассмотреть основные источники и механизмы развития личности ребенка; влияние на ее развитие средовых факторов, значение эмоциональных контактов с окружающими и психологического климата школы для личностного развития ребенка.

^ Опорные понятия: темперамент, динамичность, сила, подвижность, лабильность нервной системы, экстраверсия, интроверсия, наследственный фактор, социальная ситуация развития, эмпатическое понимание.
^

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ


  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

    1. Источники и механизмы развития личности ребенка.

    2. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

    3. Эмоциональный контакт с близкими людьми – источник полноценного развития ребенка.

    1. Психологический климат школы как фактор развития личности ребенка.

  1. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 3, 14, 21, 24, 25, 29, 36, 43, 44, 52, 53, 64, 69, 74–76, 85, 103, 104, 121, 124, 133, 139, 141, 147, 149, 177, 179, 189, 190.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Роль учителя (школьного психолога, родителей) в формировании личности ребенка.

  2. Нарушение психического развития детей и возможности педагогической коррекции.

  3. Эмоциональные аспекты формирования личности ребенка.

  4. Педагогические аспекты помощи трудным детям.

  5. Семья как основной фактор социализации личности.
^

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 4


Тема: СПЕЦИФИКА И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗПР

Цель: рассмотреть особенности коррекционной работы с детьми с ЗПР, организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения, принципы развивающего обучения детей с ЗПР, психологические основы коррекционно-развивающего обучения, коррекционно-развивающее обучение в компенсирующих классах, взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка.

Опорные понятия: умственная отсталость, логопатия, искаженное развитие, дети с ЗПР, дети группы риска, темп психического развития, темп усвоения.
^

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ


  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

    1. Особенности обучения детей с ЗПР в коррекционных учреждениях VII вида и классах коррекционно-развивающего обучения.

    2. Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения.

    3. Принципы развивающего обучения применительно к работе с детьми с ЗПР.

    4. Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения.

    5. Коррекционно-развивающее обучение в компенсирующем классе.

    6. Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка.

  2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.
^

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


№ 4, 9, 10, 12, 19, 27, 36, 37, 57, 77, 87, 101–103, 111, 130, 131, 134, 140, 143, 175, 176, 184, 185.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

(ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Особенности работы с детьми в классах компенсирующего обучения на уроках по предмету (русский язык и литература, физическая культура, ИЗО и черчение, математика, физика, биология, география, иностранный язык и др.).

  2. Особенности воспитательной работы с детьми с ЗПР.

  3. Особенности реабилитационной работы с детьми в коррекционных образовательных учреждениях.

  4. Компенсирующее обучение в современных условиях.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 5

^ Тема: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: рассмотреть особенности организации коррекционно-педагогической деятельности, особенности работы педагога как субъекта коррекционной деятельности, нормативно-правовую базу коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе, принципы работы психолого-медико-педагогической комиссии, особенности государственной системы социальной защиты детей и подростков в области коррекционной поддержки.

^ Опорные понятия: готовность педагога к коррекционной деятельности, профессиограмма учителя, квалификационная характеристика педагога, классный руководитель, учитель-дефектолог, педагог-психолог, личностные качества учителя, стиль взаимоотношений педагога и воспитанника, классы компенсирующего обучения, классы коррекционно-развивающего обучения, классы выравнивания, обычные классы общеобразовательной школы, специальное образование для лиц с ограниченными возможностями, государственное обеспечение лиц со специальными образовательными потребностями, интегрированное обучение, центры реабилитации, специальные образовательные учреждения I–VIII вида.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет проходить по следующим вопросам:

    1. Учитель как субъект коррекционной деятельности.

    2. Нормативно-правовая база коррекционного процесса в общеобразовательной школе.

    3. Психолого-медико-педагогическая комиссия и ее роль в коррекции отклонений в развитии ребенка.

    4. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.

  2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или из собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 26, 31, 32, 34, 45, 47, 50, 59, 60, 67, 70, 71, 86, 88, 90, 96, 114, 116, 122, 135, 138, 140, 159, 160, 167–170, 173, 174, 183, 187, 191, 192.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Профессионально-педагогическая подготовка учителя к коррекционной деятельности.

  2. Общественные объединения родителей детей-инвалидов.

  3. Система государственной поддержки детей-инвалидов и их семей.
^

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 6


Тема: ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ И РАЗВИТИИ

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Цель: рассмотреть классификации и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков; особенности детей с задержкой психического развития; специфику коррекционной работы с детьми с ЗПР.

Опорные понятия: недостатки развития, умственная отсталость, логопатия, смешанный дефект, психопатия, эндогенные и экзогенные причины, (ЗПР).
^

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ


  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

    1. Классификация отклонений в развитии детей и подростков.

    2. Причины нарушений развития детей и подростков.

    3. Отличия детей с ЗПР от умственно отсталых детей.

    4. Классификация ЗПР детей.

    5. Особенности детей с ЗПР.

    6. Специфика коррекционной работы с детьми с ЗПР.

  1. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.
^
ПЛАН ЗАНЯТИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.
^

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


№ 36, 48, 54, 57, 77, 89, 99, 101–103, 113, 131, 134, 150, 154, 155, 171, 176, 183–185.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Дети с ЗПР в общеобразовательной школе.

  2. Развивающее обучение детей с ЗПР.

  3. Л.С. Выготский о помощи детям с ЗПР.

  4. Л.В. Занков о психологии аномальных детей.
^

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 7


Тема: ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

Цель: рассмотреть психолого-педагогическую сущность отклоняющегося поведения подростков; особенности подросткового возраста и их связь с отклоняющимся поведением; социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков; роль неформального общения в формировании личности подростков.

^ Опорные понятия: отклоняющееся поведение, правонарушение, трудновоспитуемый ребенок, педагогически запущенный ребенок, социально запущенный ребенок, подростковый возраст, стремление к взрослости, неблагополучная семья, гипопротекция, гиперпротекция, эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, педагогически несостоятельные семьи, педагогически пассивные семьи, антипедагогические семьи, неформальные группы.
^

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ


  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

    1. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.

    2. Психолого-педагогическая характеристика отклонений у подростков.

    3. Особенности подросткового возраста и их связь с отклоняющимся поведением.

    4. Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков.

    5. Роль неформального общения в развитии личности подростка.

  2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.
^

ПЛАН ЗАНЯТИЯ


  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.
^

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


№ 5–7, 11, 17, 18, 20, 30, 41, 42, 46, 56, 74, 79, 80, 83, 94, 95, 105–107, 110, 115, 117, 123, 125, 129, 136, 137, 142, 144, 157, 163, 165, 166, 173.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Историко-педагогические аспекты трудного детства (П.П. Блонский, В.П. Кащенко, В.Н. Мясищев и др.).

  2. Предупреждение неуспеваемости учащихся.

  3. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних.

  4. Психопатии и акцентуации характера у подростков.

  5. Психолого-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения учащихся старших классов.

  6. Формирование установок на здоровый образ жизни у подростков с отклоняющимся поведением.

  7. Адаптация и реабилитация подростков с отклоняющимся поведением в условиях системы дополнительного образования.

  8. Роль скаутского движения в работе с подростками с отклоняющимся поведением.

  9. Суицид как форма отклоняющегося поведения подростков и его профилактика.

  10. Виды агрессии во взаимоотношениях подростков.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 8

^ Тема: КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

Цель: рассмотреть особенности коррекции отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе и во внеурочной работе, выявить сущность профилактической работы с несовершеннолетними, изучить основные направления коррекции общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей, изучить возможности переориентации направленности группового общения подростков.

^ Опорные понятия: отклоняющееся поведение, трудновоспитуемость, педагогически запущенный ребенок, социально запущенный ребенок, акцентуация характера, неуспеваемость, профилактика.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

    1. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в школе.

    2. Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочной работе.

    3. Сущность профилактической работы с несовершеннолетними.

    4. Коррекция взаимоотношений подростков и родителей.

    5. Коррекция направленности группового общения подростков.

  2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или своего опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

  1. Обсуждение основных теоретических положений.

  2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 5, 7, 11, 16, 30, 73, 74, 79, 85, 95, 105, 106, 137, 151, 157, 163, 181.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Отклоняющееся поведение подростков как педагогическая проблема.

  2. Влияние акцентуаций характера у подростков на отклоняющееся поведение.

  3. Неблагополучная семья как фактор формирования отклоняющегося поведения подростка.

  4. Неформальное общение как фактор социализации несовершеннолетних.

  5. Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.

  6. Педагогическая коррекция деятельности неформальных объединений молодежи.

  7. Воспитательно-профилактическая работа с детьми из неблагополучных семей.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ № 9

^ Тема: ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Цель: рассмотреть основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста; развитие речи у детей, принципы организации помощи детям с нарушениями развития; обучение и воспитание умственно отсталых детей; организацию специальной педагогической помощи детям с нарушениями речи; другие формы коррекционно-педагогической работы.

^ Опорные понятия: системные нарушения речи, дислалия, дизартрия, ринолалия, ринофония, умственно отсталые дети, ЗПР, ранний детский аутизм (РДА), невербальные средства общения, амбулаторная помощь, стационарная помощь, диспансеризация, специальные детские сады и детские дома, специальные психоневрологические санатории, работа с родителями детей с нарушениями развития.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений на занятии будет происходить по следующим вопросам:

1.1. Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста.

    1. Развитие речи у детей.

1.3. Организация помощи дошкольникам с нарушениями развития.

    1. Обучение и воспитание умственно отсталых дошкольников.

    2. Организация специальной помощи детям с нарушениями речи.

    3. Другие формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

2. Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогическую ситуацию по теме занятия. Определить причины возникновения данной ситуации и предложить пути ее решения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

1. Обсуждение основных теоретических положений.

2. Микровыступления студентов с разбором подобранных педагогических ситуаций.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

№ 2, 8, 13, 15, 22, 23, 28, 33, 35, 38, 40, 61, 62, 68, 78, 81, 82, 91, 92, 102, 112, 119, 128, 132, 148, 152, 153, 156, 162, 164, 172, 182, 186.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (ТЕМЫ МИКРОРЕФЕРАТОВ)

  1. Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с нарушениями речи.

  2. Коррекционно-педагогическая работа с семьей ребенка дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

  3. Семейное воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

  4. Развитие и поведение дошкольника из неполной семьи.

  5. Школьная адаптация первоклассников.

  6. Роль народной игры в преодолении отклонений в развитии и поведении у дошкольников.

  7. Различные направления (физическое, эстетическое, экологическое и др.) воспитания дошкольников с отклонениями в развитии и поведении.

  8. Социализация дошкольников с отклонениями в развитии и поведении.

  9. Педагогическая коррекция страхов у дошкольников.

  10. Педагогическая коррекция отклонений в поведении у дошкольников (агрессивность, лживость, упрямство и др.).

  11. Образ страдающего ребенка в русской литературе.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconТематический план изучения дисциплины Глава Предмет и задачи курса...
Основы специальной педагогики и психологии. — Спб.: Питер, 2005. — 304 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconСергей Леонидович Рубинштейн Основы общей психологии
Книга рассчитана на преподавателей и аспирантов психологии и педагогики, а также студентов высших педагогических учебных заведений...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconПрограмма педагогической практики студентов 4 курса для специальности
Педагогическая практика предназначена для студентов 4 курса дневной и заочной формы получения образования высших педагогических учреждений,...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconОсновы специальной психологии: Учеб пособие для студ сред пед учеб...
Введение. Состояние здоровья детей и готовность педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. icon«Специальная педагогика и психология в системе наук о человеке»
Объект, предмет и задачи специальной психологии и коррекционной педагогики. Взаимосвязь специальной психологии и коррекционной педагогики...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconУчебное пособие "Педагогическая психология" адресовано студентам...
Ивановского государственного университета. Пособие состоит из шести основных разделов, представляющих собой часть лекционного курса...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconАкадемия социального образования факультет педагогики и психологии...

Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconКазанский (приволжский) федеральный университет институт педагогики и психологии
Всероссийская научно-практическая конференция студентов и аспирантов «Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconПояснительная записка Настоящий курс «Методика преподавания психологии»
Настоящий курс «Методика преподавания психологии» предназначена для студентов и магистрантов факультетов и отделений, обучающихся...
Программа курса «Основы специальной психологии и педагогики» предназначена для обеспечения преподавания одноименного курса в условиях педагогических учебных заведений. iconМетодическая разработка практического занятия для студентов ІV курса...
Практического занятия для студентов ІV курса медицинского факультета высших учебных заведений ІІІ-ІV уровней аккредитации по специальности...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница