Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие


НазваниеШнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие
страница6/23
Дата публикации10.03.2013
Размер3.45 Mb.
ТипУчебное пособие
userdocs.ru > Психология > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23



Ценность принципиально вне времени: задавая человеку представление о будущем, она не соотносит его с временной осью, с хронологией, ибо это иная размерность - размерность «смыслового будущего» (М. М. Бахтин). Временное будущее, более или менее точное планирование и хронотопирование своей жизни во времени и пространстве, по-видимому, появ­ляется на уровне социального самоопределения и самооргани­зации. В дальнейшем эти два вида представлений о будущем сосуществуют, выполняя различные функции: смысловое бу­дущее на основе присвоения ценностей и смыслов - функцию смыслообразования, временное будущее на основе хроното­пов ~ регулятивную функцию (Б. В. Зейгарник).

Уже на первых этапах профессионального самоопределе­ния встает вопрос, какой образ профессии сложился (или складывается) у человека и как он меняется в последующем. Понятие «образ профессии» используется как аргумент в ре­шении тех или иных вопросов, однако исследователи вкла­дывают в него далеко не однозначный смысл. Традиционно определяют понятие «образ» как все накопленные и организо­ванные знания организма о себе самом и о мире (нас интересу­ет мир профессий), в котором он существует. В данном случае под образом понимается нечто большее, чем картина. Имеется в виду тот вид представления, который включает все, что при­обрел субъект, организованное при помощи тех понятий, об­разов или отношений, которые он смог выработать. Как видно из этих определений, понятие «образ» тесно связано с поняти­ем «представление». В результате чего остановимся на сле­дующем определении: образ профессии - это представление человека о выбранной профессии и его отношение к ней.

Можно сказать, что человек нашел свое место (может быть, только на время), когда он представляет, где и кем он будет работать, что от него требуется. Если человек знает, что он будет делать, какие функции будет выполнять в своей профессиональной жизни, значит, можно предположить, что у него сформирован определенный образ профессии.

Если говорить о соотношении образа и плана, то исследова­тели приходят к выводу, что план может стать частью образа, а образы могут составлять часть плана. Термин «план» ис­пользуется чаще всего для обозначения грубого наброска ка­кой-то последовательности действий во времени.

Профессиональный жизненный план по Климову Е. А. - это сложный образ, структура, «конструкция» которого должна со­стоять из более или менее ясных знаний о следующих обстоятель­ствах.

1. Главная цель.

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных

целей.

3. Пути и средства достижения жизненных ближайших

целей.

4. Внешние условия достижения целей.

5. Внутренние условия.

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на слу­чай возникновения непреодолимых трудностей для реализа­ции основных вариантов.

Планы у людей различны: они могут быть смутными, отры­вочными или полными, ясными, устойчивыми или изменчивы­ми, гибкими или косными, реалистичными или фантастически­ми; отдельные части плана могут быть согласованными или несогласованными или даже практически несовместимыми друг с другом, противоречивыми. Профессиональный личный план, который является регулятором жизненного поведения че­ловека, в идеале должен иметь полную структуру. На основе оп­ределенного образа профессии, образа своей профессиональной деятельности человек планирует свое профессиональное буду­щее. Это, в свою очередь, влияет на характер профессиональных ожиданий, эмоциональную привлекательность и устойчивость профессиональных намерений.

Практикум

:Г Человек-однодневка (Абрамова Г. Н.)

^ Цель: расширение временной перспективы.

Всем участникам по очереди нужно представить следую­щую гипотетическую ситуацию: резко сократились интерва­лы между некоторыми событиями, т. е. вся жизнь человека равна 1 дню. Нужно описать этот день с утра до вечера.

^ Обсуждение; какие чувства вызывает этот день у себя, У других.

Пространство жизни (Кроник А. А.)

Цель: тренировка навыков долговременного планирования, формирование навыков биографического мышления, тренинг « чувства реальности».

Участники составляют список самых важных событий своего прошлого, настоящего и будущего, указывают их ре­альные и возможные даты. Далее участники разделяются по парам. Каждый рассказывает другому о своем жизненном рас­писании. После этого партнеры пересказывают друг другу ус­лышанное и могут посоветовать, как сделать жизнь продук­тивнее и интереснее.

Далее участники анализируют свои жизненные цели и при­чины тех или иных событий (записывают в своем жизненном расписании).

Продолжая работу с жизненным пространством, пытаются разобраться в том, насколько важны в их жизни разные собы­тия и разные люди. Какие из этих событий и персонажей мож­но бы вычеркнуть (5-6) и наличие каких обязательно, т.к. от­казаться от них невозможно (5-6 событий и значимых людей). После каждого события написать список свойств, реальных или прогнозируемых, которые появились или могут поя­виться после значимых событий, появление которых связано с именами конкретных значимых людей.

В завершение участникам предлагается включить в про­странство жизни значимые события, которые произошли до его рождения (с ним, родителями, страной), и события, кото­рые могут произойти после завершения его физической жизни и тем не менее связанные лично с ним, а также наиболее зна­чимых людей, чьи взгляды и сам факт их существования ока­зал или оказывает огромное влияние на жизненное самоопре­деление человека.

^ Обсуждение: какие возможности дает это задание.

События жизни (Кроник А. А., Ахмеров Р. А.)

Цель: осознание значимых событий своей жизни. Ведущий просит каждого написать по одному событию своего прошлого, настоящего и будущего. Затем предлагает остальным

участникам отгадать те события, которые написал кто-либо из членов группы (с его согласия, естественно).

Обсуждение: какие возможности дает это упражнение.

2.3.3. Ситуативное самоопределение практического психолога

Э. Фромм по-новому ставит проблему идентичности самому себе, где идентичность понимается как единство человека и его дела: «я то, что я делаю»; идентичности противопоставляется разделение человека и его дела: «я то, чего изволите». Профидентичность, понимаемую как единство человека и дела, мы рассматриваем через профессиональную ситуацию. Основные компоненты, образующие профессиональную ситуацию: психо­лог, клиент, проблема.

Схематически профессиональную ситуацию можно изобразить так:



Реальность - это контакт клиента и психолога, встреча и взаимное принятие людьми друг друга, «принятие зачастую безотчетное и преимущественно иррациональное, а устанавли­вающееся доверие в этом случае имеет эмоциональную осно­ву» . Ментальность - это знание о проблеме, мышление, пред­ставление психолога о проблеме и способах ее решения» основа его когнитивная. Речь - это использование клиентом языковых средств для передачи информации, жалобы, выражения своих мыслей и чувств. Теоретическая парадигма отражает ту теоре­тическую концепцию, в рамках которой работает психолог. Методы - это способы и приемы психологической деятельно­сти, порожденные той теоретической ориентацией, которой придерживается психолог. Наличествующие моменты - кли­ент с его проблемой и собственно сам психолог. Они дистанциро­ваны, пространственно не слиты, стягивание в узел, в ситуацию совместной деятельности - временное. Ключевым моментом про-фидентичности является парадигмальное определение в кон­цепциях и свободное владение методами.

Собственно профидентичность можно характеризовать как геометрию этой схемы с четко очерченными (выраженными) границами. Идентичность нарушается, когда нарушаются границы. Как известно из геометрии, треугольник - устойчи­вая фигура. Как только она превращается в параллелограмм, ее устойчивость утрачивается.

Рассмотрим возможные модификации.

1. Наличие скрытой, незаявленной проблемы (перенос -контр-перенос).



2. Появление нереального клиента (манипуляция).



3. Выход профессионала из своей позиции (оценочность, смешение личного и профессионального).



Главным моментом в работе психолога-практика являет­ся общение. Правильно оценивать реальность, в частности клиента и обратную связь с ним помогает отстраненное безо­ценочное отношение (взгляд со стороны эмоционально невк­люченного в процесс человека, способного хладнокровно провести анализ ситуации, находясь в позиции взрослого). Практический психолог должен уметь постичь причины и следствия самопроявлений другого, спрогнозировать по­ведение, адекватно воздействовать на другого. Реализации этих целей служит эмпатия, важность которой несомненна для построения взаимодействия в профессиональной си­туации.

А. А. Бодалев пишет о необходимости способности фикси­ровать мельчайшие колебания в поведении людей и заклю­чать об истинном характере изменений в их настроении, от­мечать малозаметные особенности поведения или внешнего облика и за ними видеть существенное в личности. Как от­мечает А. А. Бодалев, важнейшим познавательным процес­сом, обслуживающим общение, является мышление, спо­собность анализировать поступки человека и видеть за ними мотивы.

70

Способность осознавать и вербализировать свои чувства особенно важна для консультанта, т.к. работа внутреннего супервизора начинается с анализа собственных эмоций, как негативных, так и позитивных. Слова, язык и тон голоса иг­рают особую, основную роль в профессиональной ситуации при наведении мостов над пустым пространством между клиентом и консультантом. В этой связи неизбежно возни­кает вопрос о контакте. Это понятие считается очень важным во многих концепциях и рассматривается многими автора­ми. От умения установить настоящий контакт с клиентом зависит эффективность дальнейших психотехнических воз­действий. Пациент «распахивает окно в свою жизнь» - не­обычайную и неповторимую, задача консультанта - понять эту жизнь (Р. Гринсон).

Формулу действия психолога в профессиональной ситуа­ции наилучшим образом определяет Розин В. М.: максимум рефлексии и культуры мышления, максимум осторожно сти, максимум ответственности (курсив - В. Розин).

Практикум

^ Реклама психологических услуг (Бачков И. В.)

Цель: подчеркнуть возможности практической психоло­гии, ее лучшие стороны, заинтересовать своими услугами предполагаемых клиентов и заказчиков.

Ведущий предлагает группе создать свой рекламный ролик для психологических услуг. Для этого участники делятся на 3-4 подгруппы.

При подготовке рекламного ролика нужно соблюдать одно условие: нельзя называть и впрямую предлагать психологи­ческие услуги, необходимо представить предлагаемые пси­хологические услуги в качестве какого-то товара. При этом в рекламном ролике должны быть отражены самые важные и истинные достоинства рекламируемого объекта. Длитель­ность каждого рекламного ролика - не более одной минуты. Время на подготовку - 10 минут.

«А

Вопросы для обсуждения: кому адресована ваша реклама? Какой подгруппе удалось наиболее доходчиво и убедительно разрекламировать возможности и достоинства практиче­ской психологии? Что наиболее понравилось?

i Требуется психолог (Бачков И. В;)

Цель: рефлексия профессиональных требований к кандида­ту в психологи и соответствие их личностным ожиданиям и готовности, осмысление процесса поиска вакансий.

Ведущий объявляет, что он становится редактором газеты бесплатных объявлений. Каждый из участников может по­местить в газету объявление о приглашении на работу психо­лога. В объявлении не ограничивается количество слов или размер букв. Принимается любая форма. Можно изложить весь список требований к кандидату в психологи, весь набор качеств, которыми он должен обладать, можно нарисовать его портрет. Можно рассказать о себе, своем деле, фирме или орга­низации. Следует только помнить, что объявлений о пригла­шении на работу будет много, и каждому участнику надо по­заботиться, чтобы именно его реклама привлекла внимание. Время на подготовку - 10 минут. Спустя отведенное время ве­дущий предлагает развесить листы на стенах. Подписывать их не нужно. Участники группы молча читают объявления. Каждый имеет право нарисовать кружок на том объявлении, которое привлекло его внимание, и он готов связаться с его по­дателем. Затем листы с объявлениями снимаются. Каждый может посмотреть, отозвались ли на его приглашение, и под­считывает количество кружков на листах. Ведущий предлага­ет каждому по кругу назвать одну цифру - количество достав­шихся выборов.

Вопросы для обсуждения: чем характеризуется объяв­ление, набравшее наибольшее число заинтересованных от­ветов? Что помешало откликнуться на другие объявления? Какие требования чаще всего выдвигались к кандидату 6 психологи? Какие требования нанимателя легче всего удовлетворить? Чем легче всего заинтересовать человека? Обнаружились ли «секреты» помещения объявлений о вакан­сиях, обеспечивающих отклики нужной категории кандида­тов?

^ Й1

Тратим деньги на дело и профессиональный рост

Цель: дать возможность группе помечтать о реализации профессиональных целей без финансовых ограничений.

Ведущий сообщает группе, что какой-то неизвестный спон­сор дал вам сумку, полную денег, для того чтобы участники мог­ли потратить их на свое профессиональное развитие и реализа­цию профессиональных целей. В сумке находится 1 млн. рублей с запиской, что нет никаких ограничений, кроме одного - все деньги должны быть потрачены для достижения профессио­нальных целей (на Дело и себя, способного его осуществить). Другими словами, не должно быть никаких путешествий и дру­гих вещей подобного рода. Каждый участник пишет на листке свои желания, которые возможно осуществить при наличии та­кой суммы денег. Далее ведущий формирует группы по 3 челове­ка и поручает им написать согласованный «лист желаний» о не­обходимых расходах. Затем каждую группу просят огласить результаты.

Вопросы для обсуждения: кто изменил свои собственные мысли после совещания со своей командой? Был ли групповой лист предложений лучше, чем индивидуальные желания? По­чему? Если ваше предложение действительно очень важно, как можно убедить в этом остальных?

^ Главные мотивирующие факторы в работе

Цель: убедить участников, что совершенно необходимо быть внимательным при изучении факторов работы.

Материалы: по копии бланка «Факторы работы» для каж­дого участника, ручки и карандаши.

Каждый участник получает копии бланка «Факторы рабо­ты» и оценивает приведенные факторы по 12-балльной систе­ме (1 - высшая оценка, 12 - низшая). Результаты заносятся в первую колонку. Затем группа разбивается на подгруппы, обсуждает приведенные факторы и вырабатывает совместную оценку факторов работы психологов, которую заносят в сле­дующую свободную колонку. Далее идет обмен мнениями ме­жду подгруппами.

82

^ Бланк «Факторы работы психологов»

Фактор

Доба­вить/ уточ­нить

оце­нить

1 . Возможность карьерных перспектив и продвижения





2. Контроль над объемом работы и сроками и ее выполнения





3. Свободный рабочий график





4. Возможность профессионального развития и обучения при поддержке организации





5. Безопасность работы, отсутствие стрессов и авралов





6. Открытое общение и хороший микроклимат в коллективе





7. Приличная заработная плата





8. Стимулы в работе (поощрения)





9. Возраст организации или учреждения





10. Сфера деятельности, область приложения усилий спорт,

школа, клиника, рекламное агентство пр.





11. Тип деятельности диагностика, консультирование, коррекция терапия экспертиза преподавание





Другое





Вопросы для обсуждения: насколько согласованными ока­зались мнения в оценке факторов работы? Что оказалось наи­более важным в приведенном списке факторов? Нужно ли учи­тывать данные факторы при принятии решения, об устройст­ве на работу? Какая работа прошла лучше: индивидуальная или групповая?
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие для вузов
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике. В...
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие для студентов высших учебных заведений
Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заве­дений, специализирующихся по психологии и социальной педагогике....
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие по математике Датировано: июнь 2012 Важная информация...
Это учебное пособие создано для подготовки студентов к академическому квалификационному тесту по математике. Ответы прилагаются в...
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие. Таганрог: Изд-во трту
Данное учебное пособие является электронной версией работы
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие для студентов специальностей «Биология»
М молекулярная генетика. Сборник заданий и тестов: Учебное пособие. Мн.: Бгу, 2003. – 87 с.: ил
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие Ростов-на-Дону 2009 удк ббк п
Учебное пособие предназначено для студентов, преподавателей и аспирантов экономических специальностей
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие
...
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconI : Учебное пособие/ Под ред. И. А. Жеребкиной
...
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие Новосибирск 2004 Рецензенты: к э. н., доц. Юдин Н. П
Учебное пособие предназначено для преподавателей и студентов вуза, слушателей дополнительного профессионального образования
Шнейдер Л. Б. Ш763 Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие iconУчебное пособие
Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов, изучающих социологию культуры. Содержание курса соответствует Государственному...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница