Приложение 1
Содержание учебных программ
ПРОГРАММА I
«Организация реабилитационного обучения»
Программа повышения квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений по вопросам организации реабилитационного обучения и сопровождения детей с тяжелыми и множественными нарушениями. Программа рассчитана на 72 часа.
№ п/п
|
Тема
|
Общие вопросы
|
1.
|
Международная и российская политика в области образования детей-инвалидов с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
|
2.
|
Нормативно-правовая база общего и специального образования; предоставления медико-социальных и образовательных услуг.
|
Основы коррекционной педагогики
|
1.
|
История развития специального образования.
|
2.
|
Предмет, цели, задачи и категории коррекционной педагогики.
|
3.
|
Психофизические особенности детей с нарушениями развития:
Причины возникновения отклонений в развитии детей.
Нарушения интеллекта.
Задержка психического развития.
Нарушения слуха.
Нарушения речи.
Нарушения зрения.
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Сложные нарушения развития.
|
4.
|
Психопатология:
Умственная отсталость.
Аутизм.
Эпилепсия.
Шизофрения.
|
5.
|
Специфика деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов.
|
6.
|
Формы, приемы и методы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
|
Организация индивидуального сопровождения ребенка в ОУ
|
1.
|
Теоретическое обоснование идеи сопровождения.
|
2.
|
Особенности сопровождения.
|
3.
|
Модель сопровождения как система.
|
4.
|
Модель сопровождения как метод сетевого взаимодействия
|
5.
|
Этапы индивидуального сопровождения ребенка.
|
Тренинг коммуникативного взаимодействия в профессиональной группе.
|
^
«Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей в образовательном учреждении»
Программа повышения квалификации специалистов служб психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей в общеобразовательном учреждении: педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов, учителей, воспитателей, медицинских работников, руководителей ОУ. Программа рассчитана на 72 часа.
№ п/п
|
Тема
|
^
|
1.
|
Государственная политика в области образования.
|
2.
|
История развития специального образования. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. Психолого-медико-педагогическая комиссия.
|
3.
|
Интегрированное обучение детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях.
|
4.
|
Нормативно-правовая база общего и специального образования.
|
Психофизические особенности детей, нуждающихся в ППМС сопровождении и основные направления коррекционной работы с ними.
|
1.
|
Основы коррекционной педагогики:
Предмет, цели, задачи и категории специальной педагогики.
Нарушения интеллекта.
Задержка психического развития.
Нарушения слуха.
Нарушения речи.
Нарушения зрения.
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Сложные нарушения развития.
|
2.
|
Основы возрастно-педагогической психологии. Основы психологического консультирования.
Психологические особенности детей раннего, дошкольного, школьного возраста.
Дети с особенностями эмоционально-волевой сферы:
- гиперактивность
- тревожность
- страхи
Вопросы формирования личностных особенностей детей школьного возраста:
- акцентуации характера,
- нарушенное личностное развитие,
- девиантное поведение.
Работа с детьми в кризисной ситуации.
|
3.
|
Психопатология:
Нарушения нервно-психического развития детей и подростков.
Аутизм и аутистичные черты личности.
Эпилепсия.
|
Организация работы службы ППМС сопровождения в ОУ
|
1.
|
Цели, задачи, основные направления ППМС сопровождения детей.
|
2.
|
Взаимодействие участников ППМС сопровождения.
|
3.
|
Консилиум ОУ.
|
4.
|
Документация службы ППМС сопровождения ОУ.
|
Организация индивидуального сопровождения ребенка в ОУ
|
1.
|
Теоретическое обоснование идеи сопровождения.
|
2.
|
Особенности сопровождения.
|
3.
|
Модель сопровождения как система.
|
4.
|
Модель сопровождения как метод сетевого взаимодействия
|
5.
|
Этапы индивидуального сопровождения ребенка.
|
^
|
1
|
Задачи руководителя ОУ.
|
2
|
Деятельность психолога в ППМС службе.
|
3
|
Деятельность логопеда, дефектолога в ППМС службе.
|
4
|
Деятельность медицинского работника в ППМС службе.
|
5
|
Деятельность социального педагога в ППМС службе.
|
6.
|
Деятельность учителя, воспитателя в ППМС службе.
|
Тренинг коммуникативного взаимодействия в профессиональной группе
|
^
«Психологическое консультирование и супервизия»
Программа повышения квалификации специалистов образовательных учреждений: педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов. Программа рассчитана на 72 часа.
№ п/п
|
Тема
|
^
|
1.
|
Общие вопросы психолого-педагогической диагностики: история, социально- этические требования, характеристика методов, классификация, план проведения, составление заключения.
|
2.
|
Специфика психолого-педагогической диагностики в образовательном учреждении: основные задачи, принципы, этапы.
|
3.
|
Особенности психолого-педагогического обследования детей с различными нарушениями развития. Логопедическое обследование.
|
4.
|
Особенности психолого-педагогической диагностики детей разного возраста в ОУ:
Психолого-педагогическая диагностика познавательной сферы детей раннего, дошкольного, школьного возраста.
Особенности психодиагностического обследования младших школьников: обзор методов, диагностика эмоционально- волевой и личностной сферы, диагностика семейного воспитания
Особенности психодиагностического обследования подростков: обзор методов, диагностика акцентуированных подростков, составление заключения.
|
^
|
1.
|
Современные стратегии психологического консультирования в образовании. Организация процесса консультирования. Консультативный контакт. Роль и место консультанта в консультировании.
|
^
|
1.
|
Этапы решения консультативных задач. Методы консультирования.
|
Возрастное консультирование
|
1.
|
Цели и задачи возрастно-психологического консультирования.
|
2.
|
Консультирование по вопросам детей раннего возраста, детей дошкольной и младшей школьной возрастной группы.
|
3.
|
Консультирование подростков и их родителей.
|
^
|
1.
|
Методы консультирования детей раннего возраста, детей дошкольной и младшей школьной возрастной группы
|
2.
|
Консультирование подростков и их родителей (методы КПП, СГК, АRТ).
|
3.
|
Консультирование акцентуированных подростков с использованием методов позитивной терапии.
|
4.
|
Использование проективных методов консультирования детей и подростков
|
^
|
1.
|
Особенности консультирования кризисных состояний.
|
2.
|
Консультирование клиентов с депрессией и суицидными намерениями.
|
3.
|
Консультирование родителей, имеющих детей с проблемами в развитии.
|
4.
|
Метод коучинга: развитие профессиональных умений и навыков у специалистов при организации специальной помощи детям.
|
^
|
1.
|
Этические и правовые основы в деятельности специалистов помогающих профессий.
|
2.
|
Вопросы психологической защиты консультанта.
|
3.
|
Групповая и индивидуальная супервизия для специалистов.
|
^
Учебный план
«Актуальные проблемы и специфика работы специалистов ПМПК
Цель: сформировать у специалистов умение решать практические задачи по дифференциальной диагностике интеллектуальных нарушений, а также этих отклонений в сочетании с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, используя теоретические знания курса.
Категория слушателей: специалисты психолого-медико-педагогических комиссий (детские психиатры, психологи, логопеды, дефектологи).
Всего часов: 80 часов
№ п/п
|
Наименование разделов и дисциплин
|
Всего
часов
|
1 с
|
2 с
|
в том числе
|
Форма
контроля
|
Лекции
|
Пр.зан.
|
1
|
Общие вопросы по организации и проведению курсов
|
1
|
|
|
|
1
|
|
2
|
Нормативно – правовые основы образовательной деятельности
|
7
|
|
|
3
|
4
|
|
3
|
Общие вопросы организации работы ПМПК
|
8
|
|
|
|
8
|
|
4
|
Психофизические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
|
18
|
|
|
|
18
|
|
5
|
Основы комплексной диагностики детей в условиях ПМПК
|
18
|
|
|
4
|
14
|
|
6
|
Специфика работы в ПМПК специалистов различного профиля
|
22
|
|
|
|
22
|
|
7
|
Тренинг
|
4
|
|
|
|
4
|
|
|
Всего
|
80
|
|
|
|
|
|
|
Зачет
|
3
|
|
|
|
3
|
| |
