Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств


НазваниеЯкобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств
страница5/10
Дата публикации16.05.2013
Размер0.97 Mb.
ТипДокументы
userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Воспрятие пространства

Восприятие пространства включает в себя восприятие формы, величины, а также расстояния до предметов и между ними.

Восприятие формы определяется участием трех основных групп факторов:

  • врожденная способность первичных клеток коры головного мозга избирательно реагировать на элементы изображений, имеющие определенную насыщенность, ориентацию, конфигурацию и длину;

  • законы выделения фигуры на фоне, описанные гештальт-психологами;

  • жизненный опыт человека, получаемый за счет движений рук по контуру и поверхности объектов, перемещения человека и частей его тела в пространстве.







самосохранения; далее – уверенность, престижность, любовь. На вершине иерархии – познавательные и эстетические мотивы, ведущие к развитию способностей и самоактуализации личности.

Иерархия фундаментальных потребностей (по А. Маслоу)

  • физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.);

  • потребность в безопасности (стабильность, порядок);

  • потребности в любви и принадлежности (семья, дружба);

  • потребность в уважении (самоуважение, признание);

  • потребность в самоактуализации (развитие способностей).

Иерархическая пирамида потребностей
(по А. Маслоу)



^ Определение мотива
А. Н. Леонтьев так определяет мотив: "В самом потребностном состоянии субъекта предмет, который способен удовлетворить потребность, жестко не записан. До своего первого удовлетворения потребность "не знает" своего предмета, он ещё должен быть обнаружен. Только в результате такого обнаружения потребность приобретает свою предметность, а воспринимаемый (представляемый, мыслимый) предмет – свою побудительную и направляющую деятельность функцию, то есть становится мотивом".

Мотив – это побуждение к действию. Так, Ж. Годфруа определяет мотив как "соображение, по которому субъект должен действовать"

Х. Хекхаузен, определяя мотив, указывает на "динамический" момент направленности действия "на определенные целевые состояния, которые независимо от их специфики всегда содержат в себе динамический момент и которые субъект стремится достичь, какие бы разнообразные средства и пути к этому ни вели". Иначе говоря, мотив понимается как "желаемое целевое состояние в рамках отношения "индивид – среда"

Если, анализируя потребности, человек дает ответ на вопрос, почему он действует или не действует определенным образом, то при анализе мотивов дается ответ на вопрос "зачем?".

По мнению А. Н. Леонтьева, генетически исходным для человеческой деятельности является несовпадение мотивов и целей. В отличие от целей, мотивы актуально не осознаются субъектом. При этом они находят свое психическое отражение в форме эмоциональной окраски действий (то есть придают действию личностный смысл).

Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функций мотивов. Одни мотивы, побуждая деятельность, придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, выполняя роль побудительных факторов, лишены смыслообразующих функций (мотивы-стимулы).

Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их совокупностью. При этом можно выделить внутренние мотивы и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции, интересы. К внешним мотивам относятся цели, исходящие из ситуации (факторы Среды). Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу личности. Главные отношения, характе-ризующие мотивационную сферу личности, – отношения иерархии мотивов.

А. Маслоу выстроил иерархию мотивов по степени их близости к удовлетворению витальных потребностей. В основе иерархии лежит необходимость поддерживать физиологический гомеостаз; выше – мотивы




Восприятие величины предметов зависит от того, каковы параметры их изображения на сетчатке глаза. В восприятии величины предметов принимают участие мышцы глаз и руки, ряда других частей тела. (Однако если человек в состоянии правильно оценить расстояние до объекта, то в действие вступает закон константности восприятия).

Движения мышц также участвуют в восприятии глубины. Кроме них зрительной оценке глубины способствуют аккомодация и конвергенция глаз.

Аккомодация – изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое восприятие близких и отдаленных объектов или их деталей.

Конвергенция – сближение или расхождение осей глаз, происходящее при восприятии соответственно приближающихся или удаляющихся объектов.

Эти процессы "работают" в ограниченных пределах: 5-6 метров для аккомодации и до 450 метров для конвергенции.

При оценке больших расстояний человек использует информацию о взаимном расположении объектов на сетчатке правого и левого глаз.

^ Восприятие движения

Восприятие движения констатируется нейронами – детекторами движения или новизны, входящими в нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции.

^ Восприятие времени

Механизм восприятия времени часто связывают с так называемыми "биологическими часами" – определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происходящих в организме человека.

Субъективная продолжительность времени частично зависит от того, чем оно заполнено.

Для формирования адекватного перцептивного образа необходимы следующие условия:


  • активное движение;

  • обратная связь;

  • поддержание определенного оптимума информации, поступающей в мозг из внешней и внутренней среды;

  • сохранение привычной структурированности информации.


Иллюзии восприятия

Имеются случаи, когда наше восприятие мира искажается. Это происходит, когда от самих предметов поступают противоречивые сигналы или когда мы неправильно интерпретируем получаемые сигналы.

^ Развитие восприятия

Восприятие изменяется под влиянием условий жизни, то есть развивается.

А. В. Запорожец считал, что формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит ряд этапов:

  1. адекватный перспективный образ строится ребенком путем практических действий с материальными предметами.

  2. сенсорные процессы сами превращаются в своеобразные перцептивные действия, которые выполняются с помощью собственных движений рецептивных аппаратов. Дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых ориентировочно-исследовательский движений рук и глаз.

  3. начинается процесс сворачивания, сокращения перцептивных действий.

  4. перцептивное действие превращается в идеальное. Дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга.

^ Основные подходы к анализу восприятия:

  • стимуляционный. См.: Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1988;




^ К вопросу о происхождении потребностей

К. К. Платонов считает, что фило- и онтогенетически потребности возникают вместе с эмоциями. У грудного ребенка есть потребности только в еде, кислороде, тепле и покое. По мере созревания организма у человека появляются новые непосредственно биологически обусловленные потребности. Так, потребность в покое дополняется периодически появляющейся потребностью в движении, затем потребностью в игре, в познании, в труде. В процессе созревания эндокринных желез появляется половая потребность. Старение организма приводит к ослаблению не только половой потребности, но и потребности в движении, познании и т.д.

Анализируя путь развития человеческих потребностей, А. Н. Леонтьев приходит к принципиальной схеме: сначала человек действует для удовлетворения своих витальных потребностей, а затем удовлетворяет свои витальные потребности для того, чтобы действовать. Развитие потребностей связано с развитием их предметного содержания, то есть конкретных мотивов деятельности человека.

Литература:

  1. Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности. //Теоретические проблемы психологии личности. /Под ред. Е. В. Шороховой. – М.: Наука, 1974. С.145-169.

  2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.

  3. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. – М.: Наука, 1982.

  4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.


^ ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ

Определение потребностей

Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие потребностей может быть сведено к двум основным классам:

  • биологические (витальные)

  • информационные (лежащие в основе социальных потребностей).

Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное или человек действовали под влиянием только этих потребностей, то их активность была бы очень ограниченной.

Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной.

Биологические потребности имеют индивидуалистический, эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные, враждебные отношения с другими особями. Информационные потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет вторую сторону: поделиться информацией с другими людьми.




  • нейрофизиологический. См.: Гостев А. А. Образная сфера человека. – М., 1992; Марр Д. Зрение. – М., 1987;

  • деятельностный. См.:

    Зинченко В. П., Вергилес Н. Ю. Формирование зрительных образов. – М., 1969;

    Леонтьев А.Н. Психология образа. //Вестник МГУ. Сер. 14, 1979. – N 2. С.3-14;

    Митькин А.А. Системная организация зрительных функций. – М., 1988];

  • субъектный [Надирашвили Ш.А. Психологическая природа восприятия. – Тбилиси, 1976; Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966.];

  • конструктивистский. См.: Рок И. Введение в зрительное восприятие.: В 2 т. – М., 1980.;

  • динамический. См.:

    Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1988;

    Колерс П. Некоторые психологические аспекты распознавания образов. //Распознавание образов. – М., 1970. С. 16-87;

  • генетический. См.: Ланге Н. Н. Теория волевого внимания. //Хрестоматия по вниманию. /Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М.: МГУ, 1976;

  • прогностический. См.: Арнхейм Р. Образ и мысль. //Зрительные образы. Феномено-логия и эксперимент. – Душанбе, 1971;

    Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.;

  • информационный. См.:

    Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т.I, Л.: ЛГУ, 1974-1981;

    Линдсей П., Норман Д. А. Переработка информации у человека. – М., 1974;

    Найссер У. Познание и реальность. – М., 1981;

  • когнитивно-структурный. См.:

    Марр Д. Зрение. – М., 1987;

Найссер У. Познание и реальность. – М., 1981.

Представление

Представление – это процесс воспроизведения прошлых образов. Результаты представления – это вторичные образы, то есть извлеченные из памяти "первые сигналы". Представления воспроизводят прошлые первичные образы. Это образы объектов, которые в данное время не действуют на рецепторную поверхность анализатора. Представления воплощают в себе один из видов памяти (образную память), что определяет их важнейшее значение в структуре психических процессов. Представления есть необходимое связующее звено между первосигнальными психическими процессами (образы ощущений и восприятий) и второсигнальными мыслительными и речемыслительными процессами. Представления накапливают в себе признаки различных единичных образов. На основе этих признаков строится "портрет класса объектов", и тем самым обеспечивается возможность понятийно-логического отображения структуры этого класса.

Представления позволяют видеть не только "лицо", но и "спину" объектов во время их отсутствия. Причем, объектов, не только когда-то непосредственно воспринятых, но и относящихся к обобщенному классу объектов, синтезированных в представлении.

Исследование представлений сталкивается с рядом трудностей.

Во-первых, эти трудности связаны с отсутствием наличного, непосредственно действующего объекта-раздражителя, с которым можно было бы сравнить содержание представления. Во-вторых, из-за отсутствия непосредственного воздействия представляемого объекта само представление является трудно поддающейся фиксированию "летучей структурой".

Характеристики представлений

  • Панорамность – выход за пределы перцептивного поля. См.: Шемякин Ф. Н. Ориентация в пространстве. //Психол. наука в СССР. – Т.I, М., 1959.

  • Взаимообособление фигуры от фона. См.: Ломов Б. Ф. Человек и техника. – М.: Сов. радио, 1966, гл. 4.







Начало психологической интерпретации действия было положено в трудах Л. С. Выготского. Затем в середине 30-х годов его ученики и последователи А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев и др. предприняли цикл исследований сенсорных, перцептивных, мимических и умственных действий, уделив при этом особое внимание их генетической связи с предметно-практическими действиями. С. Л. Рубинштейн также считал действия основной клеточкой или ячейкой психологии. По его мнению:

  1. В действии психологический анализ может вскрыть зачатки всех элементов психологии.

  2. Действие обладает порождающими свойствами.

А. В. Запорожец сформулировал положение, что способ действия является живым отображением предмета.

Для возникновения ощущения необходимо элементарное сенсорное действие. Это положение доказывалось в исследованиях В. И. Аспина, В. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Н. Б. Познанской.

Для возникновения образа восприятия необходимо осуществление сложного перцептивного действия, включающего в свой состав систему предметных операций (что существенно для формирования предметности восприятия. Действие – основа мышления, необходимое условие формиро-вания смыслов, их расширения и углубления.

В действии лежит начало рефлексии. Действие трансформируется в поступок и становится главным формообразующим фактором и одновременно единицей анализа личности.

Операция, действие, деятельность взаимообратимы. На это указывал А. Н. Леонтьев. Превращение операции в действия, а затем в деятельность замечательно проследил А. В. Запорожец. См.: Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – Т. 1, М., 1989.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств icon«новая критика»
Восходит к литературоведческим штудиям русских формалистов (Роман Осипович Якобсон, Юрий Николаевич Тынянов, Виктор Борисович Шкловский...
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств icon1. Общественный сектор экономики
В соответствии с техническим заданием первые семь глав написаны на основе выбранного базового учебника «Экономика общественного сектора....
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconЛитература Фрейд А. Психология «Я» изащитные механизмы. С. 567-572...
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. С. 567-572 // в книге Психология мотивации и эмоций
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconСеминар №4 Психологические исследования поведения детей и подростков в сфере потребления
Экономическая психология. Семинар № Семенов М. Ю. Омский государственный технический университет
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconЕлена Олеговна Смирнова Екатерина А. Савина Родители и дети: Психология взаимоотношений
О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм...
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconПсихологическая коррекция отклоняющегося поведения личности
Цели и принципы поведенческой коррекции Стимулирование позитивной мотивации Методы коррекции эмоциональных состояний Методы саморегуляции...
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconРеферат по дисциплине «управленческая психология» На тему: «Психология...
Мотивирование как процесс воздействия на профессиональную деятельность
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconТема: Виды и методы общения 8
Социальная психология это отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы поведения, общения и деятельности...
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств icon«Тезисы плк» к первому съезду славистов (1929)
Якобсон (1896-1982). Другие члены плк: Богумил Трнка (1895-1984), Богуслав Гавранек (1893-1978), Ян Мукаржовский (1891-1975), Йозеф...
Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. Якобсон П. М. Психология чувств iconРеферат по предмету: «Управление персоналом» на тему Основные формы...
Мотивация как процесс создания системы условий или мотивов, оказывающих воздействие на поведение человека, направляющих его в нужную...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2020
контакты
userdocs.ru
Главная страница