Казанский государственный университет культуры и искусств факультет скд кафедра скд «Профориентационная работа: инновационные формы» курсовая работа курсовая работа студента 485 группы
Скачать 355.45 Kb.
|
| Раздел 1. Основные теоретические подходы к понятию профориентационной работы |
| ^ Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону[11, c. 67]. В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии[4, c. 79]. В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии[4, c. 80]. Профессиональная ориентация — это система социально-экономических, социально-политических, идеологических, психолого-педагогических и организационных мероприятий, направленных на формирование у молодежи готовности к сознательному выбору профессии и ее распределение по специальностям в соответствии с объективными потребностями общества и государства и способностями личности[12, c. 23]. Профориентация в личностном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии[12, c. 25]. Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях – общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны. Формы профориентационной работы можно разделить на активные и пассивные. Рассмотрим их на примере школьных мероприятий. Пассивные формы профориентации:
Активные формы профориентации.
Важный фактор подготовки молодежи к выбору профессии - воспитание в семье, семейные традиции. Формой профессиональной ориентации выступает профессиональная консультация - система психолого-педагогического и медицинского изучения личности кандидата для поступления в учебные заведения с целью оказания ему помощи в его профессиональном самоопределении. Формы и методы профориентационной работы с молодежью - совет, компетентная рекомендация. Для проведения профориентационной работы создаются пункты профессиональной консультации, кабинеты «Профессий», бюро по трудоустройству молодежи, специальные профконсультационные пункты, учреждения, где молодой человек, мог бы навести нужные справки, пройти психологическое и медицинское обследование (экспертизу) и после выявления его индивидуально-психологических особенностей получить научно обоснованный совет относительно выбора конкретной военной профессии. Назначение профконсультации — оказывать конкретную помощь молодому человеку в выборе профессии и специальности на основе учета его склонностей и личностных особенностей, поощрять его выбор или, если будут выявлены психологические или медицинские противопоказания, тактично переключить его внимание на другие профессии[15, c. 45]. Задачи профессиональной информации и воспитания профессиональной направленности требуют специально организованной работы профессиологов.Нужны специально подготовленные, вооруженные необходимыми профессиографическими документами и материалами, справочной литературой, владеющие профессиональными навыками осуществления психологической экспертизы, люди. Основой профконсультации является не экспертное психологическое испытание на профоконсультационном пункте, а результаты многолетнего наблюдения и изучения человека в школе и семье.Документированным основанием для советов по поводу выбора профессии и для составления характеристик на выпускников школ могли бы стать карты личности учащихся.В школе советы относительно выбора профессии даются учителями, школьными врачами. Профориентационная диагностика - процедура выявления и измерения направленности человека в том или ином виде профессиональной деятельности[17, c. 23]. Профессиональная направленность - мотивационная составляющая деятельности субъекта, которая характеризуется его личностной системой желаний, интересов, склонностей, подтверждаемая высокими результатами действий в определенной субъективно значимой профессиональной сфере[17, c. 28]. Она выражается как в форме желаний, интересов и склонностей человека, так виде результативности его работы. Диагностика их осуществляется как прямым, так и косвенными (непрямыми) методами. Прямые методы - личностные опросники интересов:
Недостаток прямых методов - попытка выявить глубинные мотивационные структуры при помощи прямых вопросов При использовании прямых личностных опросников (ДДО и ПЛО) возможно получение первичной информации о мотивационной сфере человека, ее развитии (изменении). Опросники ДДО и ПЛО - перечень вопросов, требующих прямых ответов испытуемых. Вопросы составлены таким образом, чтобы при откровенных ответах человека выяснить принадлежность его интересов и склонностей к определенным сферам профессиональной деятельности. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) предназначен для определения самооценки склонностей человека к той или иной сфере дейтельности в соответствии с квалификацией профессий по объектам, на которые деятельность направлена. Данные профессиональные области характеризуются пятью типами связей:
Результаты обследования соотнесенные с данными других методов профориентационной диагностики учитываются в процессе профконсультационной работы с молодежью. Профессионально-личностный опросник (ПЛО) - предназначен для изучения военно-профессиональной направленности молодежи. Каждому из утверждений ПЛО соответствует несколько вариантов ответа, а задача обследуемого заключается в том, чтобы проранжировать их по степени значимости, ориентируясь в основном на жизненный опыт. Группы специальностей соответствуют классификации основных групп специалистов: А – организаторские; Б – сенсорно-гностические (операторы, наводчики и т. п. ); В – сенсомоторные (специалисты связи); Г – сенсорные (водительский состав); Д – технологические (специалисты по обслуживанию, ремонту и эксплуатации техники); Е – моторно-волевые (разведчики, десантники, спасатели, пожарные, сотрудники милиции и т. п. ). Результаты выполнения заданий соотносятся с данными других прямых и косвенных профориентационных диагностических методик и учитываются в процессе изучения военно-профессиональной направленности личности. Непрямые (косвенные) диагностические методы в целях профориентации - семантические методики, которые выявляют смысловые структуры личности, отражающие поведение индивида:
Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда предназначена для измерения коннотативного значения объекта (от английского connotation – сопутствующее, дополнительное значение - измерение уникального значения (личностного смысла), которое данный объект (явление, лицо)приобрели для обследуемого в результате его индивидуального жизненного опыта. Испытуемый оценивает интересующие исследователя понятия по набору семибалльных шкал, полярные точки которых представлены прилагательными антонимами. На регистрационном бланке представлен набор из 18-ти шкал.
В результате факторного анализа, проведенного Ч. Осгудом, было выделено 3 основных фактора:
Более подробно рассмотрим методы профессиональной ориентации. Профессиональное просвещение - информационно-справочные и просветительские методы:
Методы профессионального воспитания:
Результатом профессиональной ориентации является профессиональная направленность гражданина и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку профессии и специальности. Для формирования профессиональной направленности граждан необходимо широко использовать метод убеждения.Убедить - значит привлечь внимание к идеям, положениям, сформировать интерес к ним, развить желание и потребность овладеть ими, осуществить соответствующие убеждающие действия[23, c. 26]. Таким образом, анализ понятия профессиональная ориентация, рассмотрение ее форм и методов позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время этому направлению деятельности снова стали уделять большое внимание и далее рассмотрим причины этого явления в современном обществе. | ||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Курсовая работа по дисциплине на тему: «Технологии социальной работы... Фгбоу впо Пензенский государственный университет Факультет Кафедра социологии и социальной теории и практики работы социальной... | | 6. Курсовая работа Курсовая работа студента обеспечивает реализацию цели и решение задачи курса на основе выполнения индивидуальных заданий по |
| 6. Курсовая работа Курсовая работа студента обеспечивает реализацию цели и решение задачи курса на основе выполнения индивидуальных заданий по | | Курсовая работа по дисциплине «ТиМ шахмат» на тему: «Анализ тактическим... Российский Государственный Университет Физической Культуры, Спорта, Молодёжи и Туризма |
| Курсовая работа по дисциплине «Агрохимия» Курсовая работа по дисциплине «Агрохимия»: / И. И. Серегина, В. Ф. Волобуева, В. М. Лапушкин, Т. В. Украинская. М.: Изд-во ргау –... |  | Лабораторная работа №10 Информационное общество Издатель: Московский государственный университет культуры и искусств |
| Курсовая работа по дисциплине «Общая психокоррекция» Курсовая работа является формой учебной работы, в процессе которой студенты овладевают методикой и техникой научного исследования,... | | Курсовая работа по теории государства и права Курсовая работа по теории государства и права: Учебно-методическое пособие / Под ред. Р. А. Ромашова. – Спб.: Изд-во Института правоведения... |
| Реферат, курсовая работа Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины | | Курсовая работа студента III курса Коваль Александра Сергеевна Охватывают всей системы. Схема |