И. А. Смирнова кандидат педагогических наук

Октябрь Лексические темы

1-я неделя — «Семья»;

2—3-я недели — «Игрушки»;

4-я неделя — «Части тела и лица» .

Ноябрь

1-я неделя — «Туалетные принадлежности»;

2—3-я недели — «Одежда»;


Развитие импрессивной речи

1. 
   Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двительные реакции.
   
2. 
   Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания слов, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов.
   
3. 
   Обучение пониманию обобщающих слов игрушки, обувь, одежда.
   
4. 
   Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением.
   

5 Развитие пассивного предикативного словаря. Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия. б. Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций
4-я неделя — «Обувь» .

Развитие экспрессивной речи

1. 
   Преодоление речевого негативизма. Вызывание желания говорить.
   
2. 
   Формирование речи как средства общения. Воспитание потребности в речевом общении.
   
3. 
   Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, обувь, одежда).
   
4. 
   Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).
   

4-й раздел. Формирование и совершенствование грамматического строя речи

1. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: где? куда? откуда? кому?
ого? у кого? чем?

2. 
   Обучение правильному построению двухсловных предложений: Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди!
   

2. 
   Формирование умения отвечать на вопросы кто это? что делает?
   

2. 
   Развитие умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с су-1ествительными в роде и числе в именительном падеже: один жук, синий мяч.
   

5-й раздел. Развитие речевого общения

1. 
   Стимулирование детей к составлению и использованию в речи двухсловных предложений: Это ляля. Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди! На кису.
   
2. 
   Обучение договариванию за взрослым слов и словосочетаний в потешках, упражнениях, стихотворениях.
   

3. 
   Обучение ответам на вопросы кто это? что это? Формирование умения за­давать эти вопросы.
   
4. 
   Обучение пониманию несложных рассказов взрослого по сюжетной картинке.
   
5. 
   Обучение слушанию сказок со зрительной опорой на картинку.
   

6-й раздел. Развитие временных, пространственных и элементарных математических представлений

1. 
   Ознакомление с геометрическими фигурами и формами предметов. Обучение различению объемных форм и плоских фигур.
   
2. 
   Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме; подбору и срав­нению контрастных по величине предметов.
   
3. 
   Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, мало, один).
   
4. 
   Обучение ориентировке в строении собственного тела и основных направле­ниях «от себя».
   

7-й раздел. Развитие мелкой моторики,

конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

1. 
   Развитие конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (2—3 части с горизонтальным и вертикальным разрезами).
   
2. 
   Развитие мелкой моторики в упражнениях с дидактическими игрушками и пальчиковых гимнастиках.
   

3. 
   Обучение играм со строительным материалом. Сооружение несложных по­строек по образцу и представлению.
   
4. 
   Развитие сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний, про­порций. Освоение умения отражать простые предметы и явления в лепке, аппли­кации, рисовании, конструировании.
   
5. 
   Формирование умения правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, про­мывать и осушать ее. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и ко­ротких линий, штрихов, точек. Обучение рисованию предметов с помощью прямых и округлых линий.
   
6. 
   Развитие зрительной и двигательной памяти, формирование умения управ­лять своими движениями при вырезывании. Боепитание интереса к аппликации. Формирование умения наносить кистью клей на готовую форму. Обучение накле­иванию готовых форм.
   
7. 
   Воспитание интереса к лепке. Освоение приемов лепки: раскатывание комка между ладонями, сплющивание комка ладонями.
   

8-й раздел. Музыкальное развитие

1. Обогащение двигательного опыта детей. Развитие координации движений
пи ходьбе, маршировке. Воспитание чувства ритма и выразительности движений.

2. Воспитание музыкально-ритмических навыков, умения выполнять движения
в общем для всех темпе.

3. Развитие слухового внимания, обучение реакции на начало и конец музыки,
также движениям, соответствующим ее характеру, тембру.

4. Развитие у детей подражательности, речевого подражания. Обучение пению
попевок со звукоподражаниями.

9-й раздел. Физическое развитие

1. 
   Формирование правильной осанки. Развитие глазомера, ловкости.
   
2. 
   Коррекция нарушений основных движений с целью укрепления и развития мышц, обогащение двигательного опыта детей.
   
3. 
   Отработка четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе ритме.
   
4. 
   Обучение детей ходьбе и бегу в колонне, по кругу, с изменением направления, : асеыпную. Развитие устойчивости и равновесия при ходьбе и беге.
   
5. 
   Обучение детей прыжкам на носках на двух ногах, прыжкам с продвижением, высоты; закрепление навыка приземления на полусогнутые ноги.
   
6. 
   Обучение детей катанию мяча. Формирование умения ловить и бросать мяч.
   
7. 
   Упражнения в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях.
   
8. 
   Обучение ходьбе приставным шагом по нижней рейке гимнастической стен-
   

II период (декабрь, январь, февраль)

1-й раздел. Развитие слухового и зрительного внимания

и восприятия

1. 
   Развитие внимания к неречевым звукам, совершенствование умения разли­ть их.
   
2. 
   Воспитание слухового внимания при слушании тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.
   

3. Развитие внимания к ритмической основе, слоговой структуре слова.

2-й раздел. Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков

1. 
   Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового выдоха (3—4 сек.)
   
2. 
   Развитие речевого подражания.
   
3. 
   Развитие силы и динамики голоса.
   
4. 
   Пение гласных звуков [а], [о], [у], [и], [э], их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [т], [н], [м'], [п'], [б'], [д'], [т'], [н'], звукоподражаний.
   
5. 
   Развитие интонационной выразительности речи в звукоподражаниях.
   
6. 
   Активизация движений речевого аппарата.
   
7. 
   Воспитание умеренного темпа речи (речь с движением).
   

3-й раздел. Формирование фонематического восприятия

1. Формирование умения воспроизводить гласные звуки на основе восприятия беззвучной артикуляции.

2 Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у] - [а], [и] - [у], [э] - [о], [и] - [о], [э] - [у].

4-й раздел. Формирование и совершенствование лексического состава языка

Развитие импрессивной речи

1. 
   Дальнейшее развитие пассивного словаря существительных. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению и по описанию.
   

2.Закрепление понимания обобщающих понятий.

3. 
   Активное усвоение глагольного словаря (инфинитив и повелительное накло­нение глагола).
   
4. 
   Развитие понимания грамматических форм речи:
   

© единственного и множественного числа существительных мужского рода: ста­кан — стаканы, чайник — чайники;

© единственного и множественного числа существительных женского рода: чашка — чашки, кастрюля — кастрюли;

© глаголов единственного и множественного числа настоящего времени: ест — едят, пьет —пьют;

© предложных конструкций с простыми предлогами.

5. Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.

Развитие экспрессивной речи

1. 
   Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и инто­национно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот i.
   
2. 
   Составление и заучивание двусложных слов из одинаковых слогов (мама. папа, баба, дядя, ляля).
   
3. 
   Составление и заучивание двусложных слов из разных слогов (Тома, Даня).
   
4. 
   Развитие словаря существительных по изучаемым лексическим темам.
   
5. 
   Формирование глагольного словаря за счет активного усвоения инфинитива и повелительного наклонения глаголов.
   
6. 
   Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).
   

7. Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов.
союза и.